摘 要：英语短文填空是一种常见的中考题型，它主要考查学生的综合理解能力，即通过整体阅读对词汇、语法和习惯用法等具体的运用能力。大多数学生害怕这一题型，其中有一个重要的原因就是，选材过难，又特别枯燥。因此教师要根据学生的心理特点、学情情况，选择适合他们的短文，这是实现短文填空有效教学的第一步。学生对选材感兴趣了，愿意去读，教师点拨的那些解题技巧、注意事项才有在课堂落实的可能。
　　关键词：短文填空；兴趣；学科融合；生活教育；认知规律
　　短文填空的内容庞杂繁多，从天文地理到历史人文，从科技发展到旅游广告，几乎无所不包。教师在教学时不能天马行空，随意拿一篇文章让学生去做，如果文章不能抵达他们的情感区域，就容易挫伤他们的学习积极性。适应学生的，才是最好的。
　　一、 触及多门学科，进行深度学习
　　现在所处的时代是一个知识融合的时代，当下的英语课堂也应该是一个学科融合的课堂。一个只在课堂讲解英语，不渗透其他学科的教师是不受学生喜欢的。不同的学生所擅长的学科是不一样的，有的学生会因为所涉及的话题是他们爱好的学科，会让他们感到亲近，从而乐于去做题，乐于去思考，也许这会改变他们对英语的态度。同时多学科融合，也让学生能多元地思考短文填空，促成深度学习的顺利进行。比如在世界杯期间，教师问学生足球运动的十二词育人理念是什么。教师提示是由FOOTBALL GAME这个短语的每个字母开头组成的单词构成的。这样的填空学生很感兴趣，他们会去想类似的单词，然后从中选择适合这一理念的词汇。在小组讨论中，他们得出十二个英文单词是友谊、乐观、责任、团队、信念、成就、活力、忠诚、目标、态度、激励、享受。其实这里面渗透一个做题技巧就是，学生选择的词汇要跟文章的主旨相适应，要有整体思维的能力。另外这样的育人目标也适用于任何一个学生；适用于任何一个学科；适用于学校、班级组织的任何一次活动。选择学科的时候，也要注意形式的多样性，同样是体育，教师可以放一段视频，让学生看看足球裁判在绿茵场上是怎么说的，然后让学生去填空。教师要能吃透学生的心理，利用他们爱看足球的特点，让他们进行相应的练习。例如，国际足球比赛裁判都说英文的，一上来他们的开场白是这样的，If youre hungry， Ill give you a yellow card to eat.要是运动员不听话，敢顶嘴，他们会这样说，Oh， my little boy， if youre still hungry， you can eat my red card. Then you can go to the restaurant to find something to eat.学生的思维品质在具体的情境里得到了锻炼，他们也学会了根据情境来完成任务这一技巧。所谓深度学习，常指能采用多渠道视野提升学生的核心素养。
　　二、 联系学生生活，进行情感交流
　　远离生活的素材，很难激起学生学习的兴趣。有经验的教师在选择短文素材时，会去认真了解学生的生活，走进他们的生活，选择与他们生活相关的内容，如果素材能让学生产生共鸣，他们求索的欲望会更强烈。皮亚杰说，当学生对环境中的刺激进行同化和顺应时，其思维的发展会继续。换一句来阐述，即教师应该从学生的生活出发，让他们在具体、形象的材料中感知英语。如教师选择这样一个素材，让一个学生在班级前面介绍自己，这个就是他们自己的生活，他们个个都抬起头，做积极思考的准备。教师让他先说前面一句，其他学生猜答案，但基本都猜不对，在说出后面一句时，他们会猛然知道前面的答案。附素材如下：My name is Liu Fang.I am thirteen.I will be 20 in six years.I have a lovely dog.It likes bones.I cant swim，because I am afraid of water.I love music.There are a lot of songs in my computer.這个练习的过程也是学生进行情感交流的过程，他们在收获知识的同时，也收获彼此间的一份了解。借助生活，学生就有了点燃思维火花的载体。把词汇、句式植根其中，学生操练的素材就有了画面感。同样，他们也在不知不觉中知晓了短文填空要遵循上下文的原则，这不是通过教师的说教感知的，而是通过学生自己的体验领悟的。对接生活，学生在短文填空中体验快乐，甚至产生“好学”情愫。陶行知说，教育要“关注生活”“依据生活”“为了生活”，一句话，在选材上，要源于生活，又要高于生活。
　　三、 重构教材文本，接近学生认知
　　皮亚杰说，学生对学习材料要有中等程度的不适，才能激发他们最大的兴趣。换言之，太难的或者太简单的材料都不能拿来作为短文填空的练习。要想让学生的兴趣最大化，教师就得重新建构文本，让它更好地适应学生的认知水平。如8A Unit 1，Friends，如果教师直接将Reading内容作为填空题让学生来做，势必激发不了他们的兴趣，因为文本里都可以找到答案。学生对踮起脚能够得到的果子更感兴趣，这也是维果斯基说的最近发展区。教师将网上最热门的词汇“老铁”“扎心”与本课的“朋友”有机地结合起来，既源起于文本，又有所拓展。具体到认知上，既帮学生复习了旧的知识，又用他们喜欢的网上用语强化了新的词法与结构。附材料如下：If your friends words hurt you， you could say， “My heart was pricked（扎）， Laotie.”“Laotie” means “good friends”， and “My heart was pricked” means “My feelings were hurt”. The word “Laotie” comes from northern Chinese dialect（方言）. The phrase came from some popular websites. People now use it to complain about their close friends.重构其实就是把英语文本的“中立形态”激活为学生容易接受的“亲近形态”。即，教师通过学生已有的知识体系，遵循他们的认知规律，根据他们现有的水平与状况进行有层次的短文填空。这个过程也是教师引导学生自主探索，完善对短文填空认知的过程。学生在做题时，会在语境中自己揣摩语法，使答案趋于完美，不需要教师过多赘述。
　　教师在进行短文填空教学时，要从“应试”的误区走出来，不能通过大量的枯燥的练习来提升学生的能力。教师在教学中，在选材上要从“应试”走向“应世”，最后走向“应人”。能够让学生身心愉悦的素材，才是师生的首选。
　　作者简介：
　　钱梅，江苏省海安市，江苏省海安市雅周镇初级中学。