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摘要：
想要解决小学语文阅读教学中的困惑，要构建识读同步的课堂阅读教学模式;要构建以文学素养为中心的教育目标;要形成以阅读素养为主的具象阅读辅助;要在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力。这样才能够满足当前社会对于小学语文阅读教学的需求。因此，本文希望通过探讨，推动小学语文阅读教学的有效实施。
关键词：语文; 阅读教学; 探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-294
当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。本文首先分析了阅读教学的基本内涵形势，随后阐述了进行应用的意义和存在的问题，最后深入研究相关策略途径。
一、小学语文阅读教学中的困惑
1.“识读分离”还是“随文识字”
小学语文阅读教学中对生字生词的识记、书写依然是重点内容，这些教学活动是独立进行，还是包含在阅读行为之中一直是教师的困惑点。坚持独立进行的教师主要是因为传统教学的优秀经验给出的信心;坚持随文识字的教师则是依循了素质教育之中重视阅读行为本质而提出的。同时，坚持随文识字又涉及到了是识写同步还是识写分离的实际问题，导致很多教师对教学活动的组织各有见解，争论不休。加上随文识字这一教学方法在小学语文课堂中的运用已经十分成熟，但是，随文识字教学法在应用上并不简单，其应用价值的发挥也较为困难。
2.文学教育还是文章教育
小学语文阅读教学之中是以“文学教育”为主要的教育目标呢，还是要以“文章教育”为主要的教育目标？这是一个困惑的点。一直以来，在教育目标的设定上，小学语文教师都重视对文章内容的理解，以此为教育的主要目标。但是素质教育推广以来，文学探索能力、文学素养、文学分析能力逐步成为阅读教学的总体目标，在这个情况下，很多小学语文教师就产生了困惑。
3.具象阅读还是抽象阅读
小学语文教学之中，阅读行为是要通过文字想象来进行阅读，还是要借助直观的教学辅助来开展教学活动呢？这个困惑点引出了很多语文教师对阅读过程中使用多媒体直观教学技术的质疑。
二、解决小学语文阅读教学困惑的策略
1.家长认可、家庭书橱、读书格言———活水需用源泉引
“工欲善其事，必先利其器。”要想让孩子爱读书，首先得有书读。所幸社会经济的发展带来了物质生活的富足，精神生活的丰富。新华书店、大型图书馆、私人读书吧、林林总总的书店如雨后春笋般充满了我们县城的角角落落，无论是大人，还是孩子，办上一张借书证，就可以花最少的钱看最丰富的书，再也不是林海音《窃读记》中所述如一匹饿狼如饥似渴地窃读了。“书非借不能读也”真的如此吗？也不尽然。如果家长不督促，老师不引领，可能借书证会尘封在记忆的角落里永久湮没。因而，书既可以借来读，更可以买来读，买书就必须争取到家长的大力支持，这就需要我们要不断地给家长洗脑，从一接班家长会上陈述读书的利弊，旁征博引犹太人如何教导孩子热爱读书的故事，成功人士如何看待读书等等，利用微信群、QQ群强大的媒体优势，宣传读书的好处，推荐适合孩子年龄特点的书目。这样一来，家长们的意识觉醒了，认同我们的做法了，加入到我们的阵营里来了，才会把更多的钱投入到买书中，家庭小书橱也就应运而生。如果经常看英剧的老师们你就会发现，古典英剧中大凡有自己庄园的绅士都会有一个大大的书房，散发着幽幽墨香的一架架书橱常常令我乍舌，我们中国有着丰厚的传统文化，书香世家也不计其数，但在现在这个急功近利的年代里，这些很多家庭已经缺失了的。家庭书橱的建立能营造好浓厚的书香氛围，带动整个家庭投入到阅读中来，以我们一己之力惠及整个家庭，乃至整个社会，这不应该是我们小学语文教师为之骄傲的吗？
有了属于自己的书橱，可以买自己喜欢的书反复看了，接下来就要给孩子树梯子，确定读书目标，自我激励坚持读书。我要求每个孩子选一句名言或自己写一句作为读书格言，打印或毛笔撰写贴在房间最醒目处时时提醒、处处激励。这就如同座右铭一样，意在警示孩子“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
2.利用多媒体形式，激发学生共鸣
在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当合理利用多媒体教学方法，在资源课件中插入适当的阅读题目，让学生能够在多样化学习过程中，實现良好的阅读训练效果。阅读教学需要学生进行细致、深入的研究，才能够理解文章内容的中心思想，提高阅读技能。因此，教师需要合理利用语文教材内容，以多媒体的形式展开阅读活动。让学生能够通过相对直观的方式，实现阅读内容的理解，达到培育核心素养的目标。当前，多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入，得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件，并配合相应的设备进行放送，能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。小学生能够通过丰富的课件，欣赏到真实的画面、动听的音频，让他们产生探究知识的兴趣，实现课堂质量的提升。教师可以通过讲解相关阅读内容，并在教学中应用多媒体课件布置活动题目，让学生在课堂阅读过程中，增加文学积累，实现阅读能力的进一步提升。例如，在《千年梦圆在今朝》的过程中，教师可以为学生讲解我国的空间技术发展历程，并为学生讲解历史上体现中华民族探索精神的人物典型，将他们的经典事例背景整理成文章内容，并加入到电子课件中，下发至学生信息化设备上，使他们能够在应用多媒体课件进行阅读的过程中，拓展人物描写的基础知识，得到进一步的核心素养培育效果。
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。
参考文献
[1] 洪道文. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 学苑教育， 2018.
[2] 郑淑萍. 探究小学语文阅读教学的有效性[J]. 新课程（上）， 2019（3）.
[3] 张小花. 浅谈如何开展小学语文阅读教学[J]. 神州， 2018， 000（002）：209-209.
想要解决小学语文阅读教学中的困惑，要构建识读同步的课堂阅读教学模式;要构建以文学素养为中心的教育目标;要形成以阅读素养为主的具象阅读辅助;要在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力。这样才能够满足当前社会对于小学语文阅读教学的需求。因此，本文希望通过探讨，推动小学语文阅读教学的有效实施。
关键词：语文; 阅读教学; 探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-294
当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。本文首先分析了阅读教学的基本内涵形势，随后阐述了进行应用的意义和存在的问题，最后深入研究相关策略途径。
一、小学语文阅读教学中的困惑
1.“识读分离”还是“随文识字”
小学语文阅读教学中对生字生词的识记、书写依然是重点内容，这些教学活动是独立进行，还是包含在阅读行为之中一直是教师的困惑点。坚持独立进行的教师主要是因为传统教学的优秀经验给出的信心;坚持随文识字的教师则是依循了素质教育之中重视阅读行为本质而提出的。同时，坚持随文识字又涉及到了是识写同步还是识写分离的实际问题，导致很多教师对教学活动的组织各有见解，争论不休。加上随文识字这一教学方法在小学语文课堂中的运用已经十分成熟，但是，随文识字教学法在应用上并不简单，其应用价值的发挥也较为困难。
2.文学教育还是文章教育
小学语文阅读教学之中是以“文学教育”为主要的教育目标呢，还是要以“文章教育”为主要的教育目标？这是一个困惑的点。一直以来，在教育目标的设定上，小学语文教师都重视对文章内容的理解，以此为教育的主要目标。但是素质教育推广以来，文学探索能力、文学素养、文学分析能力逐步成为阅读教学的总体目标，在这个情况下，很多小学语文教师就产生了困惑。
3.具象阅读还是抽象阅读
小学语文教学之中，阅读行为是要通过文字想象来进行阅读，还是要借助直观的教学辅助来开展教学活动呢？这个困惑点引出了很多语文教师对阅读过程中使用多媒体直观教学技术的质疑。
二、解决小学语文阅读教学困惑的策略
1.家长认可、家庭书橱、读书格言———活水需用源泉引
“工欲善其事，必先利其器。”要想让孩子爱读书，首先得有书读。所幸社会经济的发展带来了物质生活的富足，精神生活的丰富。新华书店、大型图书馆、私人读书吧、林林总总的书店如雨后春笋般充满了我们县城的角角落落，无论是大人，还是孩子，办上一张借书证，就可以花最少的钱看最丰富的书，再也不是林海音《窃读记》中所述如一匹饿狼如饥似渴地窃读了。“书非借不能读也”真的如此吗？也不尽然。如果家长不督促，老师不引领，可能借书证会尘封在记忆的角落里永久湮没。因而，书既可以借来读，更可以买来读，买书就必须争取到家长的大力支持，这就需要我们要不断地给家长洗脑，从一接班家长会上陈述读书的利弊，旁征博引犹太人如何教导孩子热爱读书的故事，成功人士如何看待读书等等，利用微信群、QQ群强大的媒体优势，宣传读书的好处，推荐适合孩子年龄特点的书目。这样一来，家长们的意识觉醒了，认同我们的做法了，加入到我们的阵营里来了，才会把更多的钱投入到买书中，家庭小书橱也就应运而生。如果经常看英剧的老师们你就会发现，古典英剧中大凡有自己庄园的绅士都会有一个大大的书房，散发着幽幽墨香的一架架书橱常常令我乍舌，我们中国有着丰厚的传统文化，书香世家也不计其数，但在现在这个急功近利的年代里，这些很多家庭已经缺失了的。家庭书橱的建立能营造好浓厚的书香氛围，带动整个家庭投入到阅读中来，以我们一己之力惠及整个家庭，乃至整个社会，这不应该是我们小学语文教师为之骄傲的吗？
有了属于自己的书橱，可以买自己喜欢的书反复看了，接下来就要给孩子树梯子，确定读书目标，自我激励坚持读书。我要求每个孩子选一句名言或自己写一句作为读书格言，打印或毛笔撰写贴在房间最醒目处时时提醒、处处激励。这就如同座右铭一样，意在警示孩子“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
2.利用多媒体形式，激发学生共鸣
在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当合理利用多媒体教学方法，在资源课件中插入适当的阅读题目，让学生能够在多样化学习过程中，實现良好的阅读训练效果。阅读教学需要学生进行细致、深入的研究，才能够理解文章内容的中心思想，提高阅读技能。因此，教师需要合理利用语文教材内容，以多媒体的形式展开阅读活动。让学生能够通过相对直观的方式，实现阅读内容的理解，达到培育核心素养的目标。当前，多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入，得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件，并配合相应的设备进行放送，能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。小学生能够通过丰富的课件，欣赏到真实的画面、动听的音频，让他们产生探究知识的兴趣，实现课堂质量的提升。教师可以通过讲解相关阅读内容，并在教学中应用多媒体课件布置活动题目，让学生在课堂阅读过程中，增加文学积累，实现阅读能力的进一步提升。例如，在《千年梦圆在今朝》的过程中，教师可以为学生讲解我国的空间技术发展历程，并为学生讲解历史上体现中华民族探索精神的人物典型，将他们的经典事例背景整理成文章内容，并加入到电子课件中，下发至学生信息化设备上，使他们能够在应用多媒体课件进行阅读的过程中，拓展人物描写的基础知识，得到进一步的核心素养培育效果。
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，就需要找到合理有效的方式，帮助每一位学生提升对于语文的学习兴趣，这样不仅可以满足当前的语文阅读教学需求，同时也能够匹配现阶段学生的阅读需求，最终提高小学语文的阅读效率。
参考文献
[1] 洪道文. 关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 学苑教育， 2018.
[2] 郑淑萍. 探究小学语文阅读教学的有效性[J]. 新课程（上）， 2019（3）.
[3] 张小花. 浅谈如何开展小学语文阅读教学[J]. 神州， 2018， 000（002）：209-209.