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摘要：在小学数学课堂中，教师的主要任务是让学生在轻松愉悦的环境中学到数学知识，所以在相关教学中，教师可以引入数学小游戏让学生积极地参与课堂学习，探索未知，这种将教学和游戏相结合的教学方式在低年级十分有效。因此数学老师将面临着一个重要课题即在当今小学数学教学的发展现状上，如何将游戏有效融入课堂，提高小学生的数学素养。
关键词：数学游戏;小学数学教学;重要地位;有效运用
引言：小学生的主要特点就是活泼好动、注意力不集中，而数学讲究逻辑性，所以学习难度大。新课改前的“填鸭式”教育以“教师为主，学生为辅”，而改革后强调“学生为主，老师为辅”的新型教学模式。小学数学老师将游戏带入课堂，在以学生为主的前提下，不仅可以激发学生的学习潜力和激情，还可以培养学生的数学素养。
一、在小学数学教学中，游戏占据的重要地位
1.数学游戏活跃师生关系，鼓励学生积极思考
小学数学老师在课堂上引入有趣的数学小游戏，学生之间、师生之间相互协助共同完成游戏，既拉近关系，又让学生在劳逸结合，在玩的过程中掌握知识，深化印象[1];除此之外，一些数学小游戏要求孩子用数学知识解决问题，这有利于培养学生的逻辑性思维。但是有些游戏中存在竞争关系，所以教师在选择游戏时应该保持警惕性，尽量选择培养团结合作精神的小游戏;如果不得不做有竞争的小游戏，教师应该严格规范游戏秩序，而且教育小朋友树立“友谊第一，比赛第二”的价值取向，防止学生之间出现攀比、恶性竞争的不良行为。
2.数学游戏可以在课堂上营造乐学善思的氛围
新课改前的“填鸭式教育”以教师“讲课”为主，学生被动学习[2]，因此学生在学习过程中做的最多的事情就是一味的背诵，缺乏思考、探索的环节。新课改后，教育部倡导学习应该以“学生为主，教师为辅”，数学游戏的引入正是一个重要体现。教师根据教学目的组织游戏设立关卡，将数学知识根据难易程度分别隐藏的第一道、第二道、第三道关卡中，因此学生为了闯关成功，需要运用所学的数学知识凭借独立思考、自主研究来解决问题。主导全部过程的是学生的好奇心，小学生天生喜欢探索一切未知的食物，这种天性激发他们在小游戏中一步步找到真理，面对难题，老师可以加以指导，但是点到为止，这样即使数学知识略显枯燥，但是课堂氛围却乐学善思，充满学习激情。
二、游戏在小学数学教学中的具体应用
1.在教学开展前，导入游戏吸引学生注意力
在一堂课的开始阶段，学生的注意力还比较涣散，心思在课间休息的活动中，还没有回到学习上。如果教师一上课就开始讲解知识，那么此刻的严肃氛围将会与刚刚轻松愉悦的氛围形成鲜明对比，学生将会陷入昏昏欲睡或者厌学的状况。所以在上课前的几分钟，可以让学生做一个小游戏，比如：在冀教版教材上有一章是让学生认识升和毫升。教师可以让学生准备两个大小不一的水杯，然后让学生将小杯装满水，倒入大杯，通过实际操作，让学生亲身体会什么是容量;在学习直线时，让学生上台做一个实验，教师先在台上画出一个点，问学生过这一点可以画出多少条直线，然后再画两个点，问学生过这两点可以画出几条直线，让学生理解两点确定一条直线的基本定理。
2.通过游戏，让学生更好地理解课堂知识
小学生由于心理和生理都处于发育的初始阶段，因此自制能力差、注意力分散，易受外界干扰，这些都让他们很难在长时间内坚持做某一件事。因此为了让学生在教室认真学习知识，数学教师恰如其分地引入有趣的小游戏是十分有效的。比如，教师在讲解平移和旋转时，可以自备直尺、三角形、半圆等相关道具，然后选取一名学生进行互动，其他学生在下面观察。教师说出提示如：将直尺向右平移两厘米，再向上平移5厘米，最后再旋转90°，台上的学生根据提示做出相应的示范动作。反复几次后，教师让台下学生两两为组，一人提示，一人操作，然后两人再调换位置。这样全班都参与了此活动，活跃了课堂氛围，而且学生也在玩的过程中学到了新知识。
3.课堂上强化学生的主体地位
在传统教学模式中，教师在课堂上占据主导地位，虽然教师会根据实际教学需要向学生提出问题，但是却没有给予足够的时间来思考问题，而且问题的答案十分模块化以及单一，学生没有自主发挥的空间。但是新课改后，学生在课堂上的主体地位显著提高，所以有些小學数学老师在课堂上也积极探索新的教学方式，创新之一是数学小游戏的引入。比如：在学习三角形、圆形、平行四边形、长方形和正方形时，为了让学生能够有效辨别这几种图形的形状，老师可以带着学生在课上做这几种图形的卡片，这种方式在培养学生动手能力的同时，还可以让学生在制作图形的过程中，掌握这几种图形的特点，如正方形四条边的长度一样，四个角都是直角;三角形只有三条边等。
三、让教学活动和生活实际紧密结
数学知识从生活中来，所以必须回归到生活中去，而且小学的数学知识比较简单，学生学习能力也比较低，所以将数学教学贴近生活，这样不仅更有利于学生掌握知识，也有利于学生明确感受到数学在实际生活中的作用[3]。比如在学习10以内的数字时，可以询问学生爸爸妈妈的电话号码是多少，然后让学生将电话号码写在纸上，最后一个数字一个数字进行拼读，这样的教学方式可以让学生对数字更加敏感，致使学习效果更快。
结束语：
数学游戏自身的趣味性和对小学生的吸引力，使其自身在数学教学中得到广泛运用，所以小学数学老师可以在实际教学中运用以上方法，提高课堂有趣度和效率，改善数学课堂的课堂效率。
参考文献：
[1]吴俊卿.论如何在小学数学教学中进行有效的课堂导入[J].中华少年，2017（23）：7-10.
[2]李占魁.论情趣导入在小学数学教学中的运用[J].未来英才，2016（7）：11-13.
[3]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J]. 才智，2017（6）：21-24.
关键词：数学游戏;小学数学教学;重要地位;有效运用
引言：小学生的主要特点就是活泼好动、注意力不集中，而数学讲究逻辑性，所以学习难度大。新课改前的“填鸭式”教育以“教师为主，学生为辅”，而改革后强调“学生为主，老师为辅”的新型教学模式。小学数学老师将游戏带入课堂，在以学生为主的前提下，不仅可以激发学生的学习潜力和激情，还可以培养学生的数学素养。
一、在小学数学教学中，游戏占据的重要地位
1.数学游戏活跃师生关系，鼓励学生积极思考
小学数学老师在课堂上引入有趣的数学小游戏，学生之间、师生之间相互协助共同完成游戏，既拉近关系，又让学生在劳逸结合，在玩的过程中掌握知识，深化印象[1];除此之外，一些数学小游戏要求孩子用数学知识解决问题，这有利于培养学生的逻辑性思维。但是有些游戏中存在竞争关系，所以教师在选择游戏时应该保持警惕性，尽量选择培养团结合作精神的小游戏;如果不得不做有竞争的小游戏，教师应该严格规范游戏秩序，而且教育小朋友树立“友谊第一，比赛第二”的价值取向，防止学生之间出现攀比、恶性竞争的不良行为。
2.数学游戏可以在课堂上营造乐学善思的氛围
新课改前的“填鸭式教育”以教师“讲课”为主，学生被动学习[2]，因此学生在学习过程中做的最多的事情就是一味的背诵，缺乏思考、探索的环节。新课改后，教育部倡导学习应该以“学生为主，教师为辅”，数学游戏的引入正是一个重要体现。教师根据教学目的组织游戏设立关卡，将数学知识根据难易程度分别隐藏的第一道、第二道、第三道关卡中，因此学生为了闯关成功，需要运用所学的数学知识凭借独立思考、自主研究来解决问题。主导全部过程的是学生的好奇心，小学生天生喜欢探索一切未知的食物，这种天性激发他们在小游戏中一步步找到真理，面对难题，老师可以加以指导，但是点到为止，这样即使数学知识略显枯燥，但是课堂氛围却乐学善思，充满学习激情。
二、游戏在小学数学教学中的具体应用
1.在教学开展前，导入游戏吸引学生注意力
在一堂课的开始阶段，学生的注意力还比较涣散，心思在课间休息的活动中，还没有回到学习上。如果教师一上课就开始讲解知识，那么此刻的严肃氛围将会与刚刚轻松愉悦的氛围形成鲜明对比，学生将会陷入昏昏欲睡或者厌学的状况。所以在上课前的几分钟，可以让学生做一个小游戏，比如：在冀教版教材上有一章是让学生认识升和毫升。教师可以让学生准备两个大小不一的水杯，然后让学生将小杯装满水，倒入大杯，通过实际操作，让学生亲身体会什么是容量;在学习直线时，让学生上台做一个实验，教师先在台上画出一个点，问学生过这一点可以画出多少条直线，然后再画两个点，问学生过这两点可以画出几条直线，让学生理解两点确定一条直线的基本定理。
2.通过游戏，让学生更好地理解课堂知识
小学生由于心理和生理都处于发育的初始阶段，因此自制能力差、注意力分散，易受外界干扰，这些都让他们很难在长时间内坚持做某一件事。因此为了让学生在教室认真学习知识，数学教师恰如其分地引入有趣的小游戏是十分有效的。比如，教师在讲解平移和旋转时，可以自备直尺、三角形、半圆等相关道具，然后选取一名学生进行互动，其他学生在下面观察。教师说出提示如：将直尺向右平移两厘米，再向上平移5厘米，最后再旋转90°，台上的学生根据提示做出相应的示范动作。反复几次后，教师让台下学生两两为组，一人提示，一人操作，然后两人再调换位置。这样全班都参与了此活动，活跃了课堂氛围，而且学生也在玩的过程中学到了新知识。
3.课堂上强化学生的主体地位
在传统教学模式中，教师在课堂上占据主导地位，虽然教师会根据实际教学需要向学生提出问题，但是却没有给予足够的时间来思考问题，而且问题的答案十分模块化以及单一，学生没有自主发挥的空间。但是新课改后，学生在课堂上的主体地位显著提高，所以有些小學数学老师在课堂上也积极探索新的教学方式，创新之一是数学小游戏的引入。比如：在学习三角形、圆形、平行四边形、长方形和正方形时，为了让学生能够有效辨别这几种图形的形状，老师可以带着学生在课上做这几种图形的卡片，这种方式在培养学生动手能力的同时，还可以让学生在制作图形的过程中，掌握这几种图形的特点，如正方形四条边的长度一样，四个角都是直角;三角形只有三条边等。
三、让教学活动和生活实际紧密结
数学知识从生活中来，所以必须回归到生活中去，而且小学的数学知识比较简单，学生学习能力也比较低，所以将数学教学贴近生活，这样不仅更有利于学生掌握知识，也有利于学生明确感受到数学在实际生活中的作用[3]。比如在学习10以内的数字时，可以询问学生爸爸妈妈的电话号码是多少，然后让学生将电话号码写在纸上，最后一个数字一个数字进行拼读，这样的教学方式可以让学生对数字更加敏感，致使学习效果更快。
结束语：
数学游戏自身的趣味性和对小学生的吸引力，使其自身在数学教学中得到广泛运用，所以小学数学老师可以在实际教学中运用以上方法，提高课堂有趣度和效率，改善数学课堂的课堂效率。
参考文献：
[1]吴俊卿.论如何在小学数学教学中进行有效的课堂导入[J].中华少年，2017（23）：7-10.
[2]李占魁.论情趣导入在小学数学教学中的运用[J].未来英才，2016（7）：11-13.
[3]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J]. 才智，2017（6）：21-24.