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摘 要：注重培养小学生核心素养的理念应该体现在小学音乐的教学过程之中。在教学过程中教师要让学生们加大对音乐艺术性的关注，倡导激发学生们的学习兴趣，提高自主学习的意识，增加师生间的课堂的互动，引导学生们创新能力的提升。本文通过对小学音乐教学中培养学生的核心素养的四个角度进行分析，帮助广大小学音乐教学从业者更好地将课本上的音乐知识转化为核心素养。
关键词：小学音乐;教学;核心素养
引言
音乐是帮助学生们拥有独立思考能力和健全人格的学科，音乐知识的教学在培养学生的核心素养方面起着不可或缺的作用。在音乐教学过程中，学生们对音乐的理解不应该仅仅停留在教材的知识上，还应该对音乐这一艺术门类有整体的理解。当前，培养学生们的核心素养尤为重要，这不仅是小学音乐教学的重要方向，还是音乐教育从业者开展音乐课堂教学的重要途径。音乐教育从业者应该以培养核心素养为导向改进教学方法。
一、激发学习兴趣和提高自主学习意识
只有当学生们对学习音乐产生浓厚的兴趣的时候，学习音乐的过程才会是快乐和有意义的。然而，大部分音乐教育从业者在小学音乐教学中使用的教学方法往往是机械的。他们只注重书本上枯燥的音乐理论知识，缺乏深度探索歌曲的教学方法。以教师为主导的课堂环境会挫伤学生学习音乐的热情，会让学生们丧失学习音乐的自主性与积极性，导致小学生们产生对音乐课的厌恶感甚至对学习音乐的兴趣降低。教学过程应该以学生为中心，就是要以学生的学习生活、兴趣爱好和课程需要为导向，而不是以过去教师主讲、书本知识、完成教学任务为主体的形式。例如，在学生们五年级学习《游击队歌》时，通过影像资料让学生们直观了解抗日战争时期的敌后艰苦环境，提高学习音乐的兴趣，在歌曲中深刻体会游击队战士的乐观精神，塑造勇敢顽强的游击队战士的英雄形象，以及抗日战争时期中国人民抗击侵略者的坚强决心。学习完游击队歌曲后，组织小组之间进行歌唱比赛，可以结合其他表演形式，充分发挥学生的想象力和创造力，提高他们的参与度。同时，也要重视部分胆小或不爱参与的同学，积极引导其大胆演唱，让整个课堂教学没有学习任务的负担，让整个教学氛围轻松愉快。
二、引入并完善核心素质考核机制
在小学音乐教学的过程中，要完善核心素质考核机制并渗透到每个环节里，有助于学生直接、高效地参与考核及音乐活动。在教科书中的每个单元都要积极引导学生们主动参与，不仅要注意学生每学期的总体效果评价，还要注意学生们各单元课程的过程评价。教师可以在教学过程中制定核心素质的评价表，使学生能够积极、主动地参与。在引导学生复习本学期教学内容的基础上，教师还应进一步提高学生们的音乐创造力和音乐表现力。此外，核心素质考核的方法应该是动态的，每学期的音乐教学和活动都可以通过照片、录音和录像的方式进行记录，不仅可以增强学生对音乐课的情感體验，还可以通过逐年积累和比较，更好地分析和评价教学效果，从而不断提高教学质量。同时，在考核的冰冷标准下也不能忘记对学生们的奖励。对于主动演唱的同学、主动突破自我的同学、演唱舞蹈相结合的同学等进行实时的奖励，提高学生参与度与积极性。
三、增加课堂的互动和创新能力培养
音乐创作需要灵感，而大多数人的灵感就是来自于生活。因此，在引导学生们理解和创作音乐的过程中，还应教育学生们在生活实践中要善于灵活运用善于挖掘的眼睛去发现生活中的美，培养敏锐的观察力，丰富的想象力和源源不断的灵感。在教学中，教师应让学生们主动接近生活、社会和自然，采用主题内容和音乐材料与学生密切相关，能最大程度上让学生产生学习的热情和对知识的渴求，以便学生能感受到音乐在自我意识和自主学习，并逐步培养的能力把握表现形式，音乐的审美和情感内涵。例如，在民族音乐《赛马》的教学中可以引入对民族乐器和民族舞的讲解，这样可以达到事半功倍的效果。同时，教师也应让学生上台表演与歌曲相关的才艺，比如加入舞蹈与乐器演奏，帮助学生们发掘自己的爱好，培养学生的艺术能力，促进学生的学习，提高学生的实践能力。
四、针对不同学生并因材施教
小学生的家庭背景、智力水平等都不一致，所以每个人的音乐理解和掌握能力都不一样。教师要针对具体情况认真而细致地指导，在学习中平等对待学生，因材施教，使学生得到快速且有效发展，满足不同水平学生所需的音乐体验。例如，教师在上课时，让学生们个人或者分组进行特长展示，帮助教师清楚了解每个学生的情况。按不同水平的学生进行重新划分学习小组，引导学生们对于课上的内容在课后多加练习，在学习与展示过程中和其他小组进行互相比较，发现自身的缺点，同时发现别人的缺点并互相督促改正，促进有效的学习。同时，根据不同学生的特点也可以播放其更擅长的歌曲，激发学生的热情，更好的调动课堂气氛。这不仅能让学生感受到音乐的乐趣，不断了解音乐相关的知识，从而更有效地提高学生的自主学习能力。
结束语
培养小学生的核心素养的思想应当时刻体现在小学音乐课堂的一点一滴中。在实际教学中，教师们不仅要根据教学目标设置不同的教学任务，还应该针对不同学生的实际学习水平设置不同的教学方法。从激发学习兴趣，提高自主学习意识，引入并完善核心素质考核机制，增加课堂的互动，创新能力培养，因材施教这几方面入手，为学生们培养核心素质提供有效途径。
参考文献：
[1]谢剑卿.小学音乐教学中如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2018（10）：163-164.
[2]俞青青.浅谈如何在教学中培养学生的音乐核心素养[J].科学大众（科学教育），2019（05）：53.
关键词：小学音乐;教学;核心素养
引言
音乐是帮助学生们拥有独立思考能力和健全人格的学科，音乐知识的教学在培养学生的核心素养方面起着不可或缺的作用。在音乐教学过程中，学生们对音乐的理解不应该仅仅停留在教材的知识上，还应该对音乐这一艺术门类有整体的理解。当前，培养学生们的核心素养尤为重要，这不仅是小学音乐教学的重要方向，还是音乐教育从业者开展音乐课堂教学的重要途径。音乐教育从业者应该以培养核心素养为导向改进教学方法。
一、激发学习兴趣和提高自主学习意识
只有当学生们对学习音乐产生浓厚的兴趣的时候，学习音乐的过程才会是快乐和有意义的。然而，大部分音乐教育从业者在小学音乐教学中使用的教学方法往往是机械的。他们只注重书本上枯燥的音乐理论知识，缺乏深度探索歌曲的教学方法。以教师为主导的课堂环境会挫伤学生学习音乐的热情，会让学生们丧失学习音乐的自主性与积极性，导致小学生们产生对音乐课的厌恶感甚至对学习音乐的兴趣降低。教学过程应该以学生为中心，就是要以学生的学习生活、兴趣爱好和课程需要为导向，而不是以过去教师主讲、书本知识、完成教学任务为主体的形式。例如，在学生们五年级学习《游击队歌》时，通过影像资料让学生们直观了解抗日战争时期的敌后艰苦环境，提高学习音乐的兴趣，在歌曲中深刻体会游击队战士的乐观精神，塑造勇敢顽强的游击队战士的英雄形象，以及抗日战争时期中国人民抗击侵略者的坚强决心。学习完游击队歌曲后，组织小组之间进行歌唱比赛，可以结合其他表演形式，充分发挥学生的想象力和创造力，提高他们的参与度。同时，也要重视部分胆小或不爱参与的同学，积极引导其大胆演唱，让整个课堂教学没有学习任务的负担，让整个教学氛围轻松愉快。
二、引入并完善核心素质考核机制
在小学音乐教学的过程中，要完善核心素质考核机制并渗透到每个环节里，有助于学生直接、高效地参与考核及音乐活动。在教科书中的每个单元都要积极引导学生们主动参与，不仅要注意学生每学期的总体效果评价，还要注意学生们各单元课程的过程评价。教师可以在教学过程中制定核心素质的评价表，使学生能够积极、主动地参与。在引导学生复习本学期教学内容的基础上，教师还应进一步提高学生们的音乐创造力和音乐表现力。此外，核心素质考核的方法应该是动态的，每学期的音乐教学和活动都可以通过照片、录音和录像的方式进行记录，不仅可以增强学生对音乐课的情感體验，还可以通过逐年积累和比较，更好地分析和评价教学效果，从而不断提高教学质量。同时，在考核的冰冷标准下也不能忘记对学生们的奖励。对于主动演唱的同学、主动突破自我的同学、演唱舞蹈相结合的同学等进行实时的奖励，提高学生参与度与积极性。
三、增加课堂的互动和创新能力培养
音乐创作需要灵感，而大多数人的灵感就是来自于生活。因此，在引导学生们理解和创作音乐的过程中，还应教育学生们在生活实践中要善于灵活运用善于挖掘的眼睛去发现生活中的美，培养敏锐的观察力，丰富的想象力和源源不断的灵感。在教学中，教师应让学生们主动接近生活、社会和自然，采用主题内容和音乐材料与学生密切相关，能最大程度上让学生产生学习的热情和对知识的渴求，以便学生能感受到音乐在自我意识和自主学习，并逐步培养的能力把握表现形式，音乐的审美和情感内涵。例如，在民族音乐《赛马》的教学中可以引入对民族乐器和民族舞的讲解，这样可以达到事半功倍的效果。同时，教师也应让学生上台表演与歌曲相关的才艺，比如加入舞蹈与乐器演奏，帮助学生们发掘自己的爱好，培养学生的艺术能力，促进学生的学习，提高学生的实践能力。
四、针对不同学生并因材施教
小学生的家庭背景、智力水平等都不一致，所以每个人的音乐理解和掌握能力都不一样。教师要针对具体情况认真而细致地指导，在学习中平等对待学生，因材施教，使学生得到快速且有效发展，满足不同水平学生所需的音乐体验。例如，教师在上课时，让学生们个人或者分组进行特长展示，帮助教师清楚了解每个学生的情况。按不同水平的学生进行重新划分学习小组，引导学生们对于课上的内容在课后多加练习，在学习与展示过程中和其他小组进行互相比较，发现自身的缺点，同时发现别人的缺点并互相督促改正，促进有效的学习。同时，根据不同学生的特点也可以播放其更擅长的歌曲，激发学生的热情，更好的调动课堂气氛。这不仅能让学生感受到音乐的乐趣，不断了解音乐相关的知识，从而更有效地提高学生的自主学习能力。
结束语
培养小学生的核心素养的思想应当时刻体现在小学音乐课堂的一点一滴中。在实际教学中，教师们不仅要根据教学目标设置不同的教学任务，还应该针对不同学生的实际学习水平设置不同的教学方法。从激发学习兴趣，提高自主学习意识，引入并完善核心素质考核机制，增加课堂的互动，创新能力培养，因材施教这几方面入手，为学生们培养核心素质提供有效途径。
参考文献：
[1]谢剑卿.小学音乐教学中如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2018（10）：163-164.
[2]俞青青.浅谈如何在教学中培养学生的音乐核心素养[J].科学大众（科学教育），2019（05）：53.