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【摘 要】 自学能力作为学生在求学过程中需要培养的重要能力，不仅是学生获取知识的重要保障，更重要的是学生实现终生学习的基础。本文主要讨论小学语文教学中如何培养学生自学能力的问题，透过培训方法帮助学生提高自学能力，为学生未来发展之路奠基。
【关键词】 小学语文 自学能力 培养
小学语文教学的目标是在传授基础知识的前提下，讲授学习方法，培养学生的学习能力，促使学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生的综合能力，因此，在教学过程中，小学语文教师应该采用合适的教学方法，培养学生的语文学习能力，提高学生的自学能力，以提升学生的综合素质。本文通过简要分析小学语文教学的现状，指出小学语文教学中培养学生自学能力的有效措施，以期能够提高小学语文教学的质量，提升学生的语文学习能力。
一、在平等合作中树立信心。
将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教学效果。
二、加强训练，加深理解
要发挥学生的主动性，不仅在于加强口头语言的表达，还要充分调动学生部分感官的参与，让他们多动手、多动口、多动脑，来进一步加深了学生对课文的理解。有些课文文质兼类，形象性强。如《快乐的节日》本身是一首歌。在教学过程中，我先让学生演唱，排舞蹈，然后让学生伴着音乐、自唱、自演、自说，寓理解于演唱中。而古诗寓深刻、形象的意境于语言之中，展示的都是一幅幅生动的画面。所以教学古诗时我让学生读一读、画一画。如教学古诗《游园不值》时，我就让学生动一动手画一画“春色满园”的画面，这样就帮助学生更好地体会诗的意境，加深学生对诗意的理解，发展学生的想象力和创造力。而有的课文出现了一些比较难理解的词句，可以通过学生自行表演来领会。如教学《景阳冈》“武松打虎”的精彩片段中，要求学生理解“就势”和“武松”是就这什么势把大虫揪住的？上课时，我就请两位学生上台表演这个动作，剩下的学生当评委，观众。通过演示，学生从自己的肢体表演中，很快就领会了“就势”的意思。
三、让学生养成坚持阅读和写作的习惯
小学生自学能力的养成不是一朝一夕的事。小学生的自学能力来自于独立思考，勤于思考。所以在小学语文教学过程中要组织学生积极思考，每天要留时间给学生进行课外阅读。让学生能够在书籍、报纸、杂志等媒体资源中吸取素材，让学生可以结合阅读发现启发性问题，增加学生思考的时间。这样对学生自学能力的培养也是非常有帮助的。另外除了坚持阅读外，还要引导学生进行写作，养成勤动笔写作的习惯。阅读是为了存储和整理素材，而写作就是运用和输出素材，这对于学生的表达能力和素材整合能力都具有帮助，这本身就是一种自学能力的体现，所以对学生自学能力的提升非常有帮助。
四、养成良好的自学习惯
1. 培养使用字典的习惯。在学生预习课文的过程中，凡是遇到不认识的字和不理解的词语应及时查字典，并且联系上下文，结合语境，最终能理解词语的意思。比如教学古诗“举头望明月，低头思故乡”这句诗中的“举”的含义，学生通过查字典知道，该字的意思为：（1）全;（2）向上伸;（3）向上抬。联系上下文我们知道应该是（3）。
2. 阅读后写读书笔记的习惯。写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力。中心思想是文章要表达的主要意思，也叫主题，语文课的每篇文章老师都要分析总结，并让学生记下来，读别的文章也可如法炮制，读多了写也就多了，阅读能力自然提高了，同时，写起文章来就会中心突出，决不至于“下笔千言，离题万里”。
五、利用自读自主式教学，组织学生进行相关练习
语文教学的本质是学生的语言实践活动，布鲁纳认为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他强调的就是学生的亲身实践，强调学生的探究活动。“以读为本”、“以生为本”是基本原则。只有积极创设问题情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，才能使学生真正成为学习的主人。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，在教学中，教师要本着”以人为本”的教学理念，大力倡导学生主动参与，乐于思考，使学生在这样的学习中体验自主探究的过程和方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。在教学过程中遵循学生的认识规律，重视获取知识的思维过程，才能使学生自主学习能力得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1] 謝德.探究小学语文自学能力的培养[J].教育，2011.
[2] 杨婷.试论小学语文自学能力培养教学[J].教育科研论坛，2010.
【关键词】 小学语文 自学能力 培养
小学语文教学的目标是在传授基础知识的前提下，讲授学习方法，培养学生的学习能力，促使学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生的综合能力，因此，在教学过程中，小学语文教师应该采用合适的教学方法，培养学生的语文学习能力，提高学生的自学能力，以提升学生的综合素质。本文通过简要分析小学语文教学的现状，指出小学语文教学中培养学生自学能力的有效措施，以期能够提高小学语文教学的质量，提升学生的语文学习能力。
一、在平等合作中树立信心。
将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教学效果。
二、加强训练，加深理解
要发挥学生的主动性，不仅在于加强口头语言的表达，还要充分调动学生部分感官的参与，让他们多动手、多动口、多动脑，来进一步加深了学生对课文的理解。有些课文文质兼类，形象性强。如《快乐的节日》本身是一首歌。在教学过程中，我先让学生演唱，排舞蹈，然后让学生伴着音乐、自唱、自演、自说，寓理解于演唱中。而古诗寓深刻、形象的意境于语言之中，展示的都是一幅幅生动的画面。所以教学古诗时我让学生读一读、画一画。如教学古诗《游园不值》时，我就让学生动一动手画一画“春色满园”的画面，这样就帮助学生更好地体会诗的意境，加深学生对诗意的理解，发展学生的想象力和创造力。而有的课文出现了一些比较难理解的词句，可以通过学生自行表演来领会。如教学《景阳冈》“武松打虎”的精彩片段中，要求学生理解“就势”和“武松”是就这什么势把大虫揪住的？上课时，我就请两位学生上台表演这个动作，剩下的学生当评委，观众。通过演示，学生从自己的肢体表演中，很快就领会了“就势”的意思。
三、让学生养成坚持阅读和写作的习惯
小学生自学能力的养成不是一朝一夕的事。小学生的自学能力来自于独立思考，勤于思考。所以在小学语文教学过程中要组织学生积极思考，每天要留时间给学生进行课外阅读。让学生能够在书籍、报纸、杂志等媒体资源中吸取素材，让学生可以结合阅读发现启发性问题，增加学生思考的时间。这样对学生自学能力的培养也是非常有帮助的。另外除了坚持阅读外，还要引导学生进行写作，养成勤动笔写作的习惯。阅读是为了存储和整理素材，而写作就是运用和输出素材，这对于学生的表达能力和素材整合能力都具有帮助，这本身就是一种自学能力的体现，所以对学生自学能力的提升非常有帮助。
四、养成良好的自学习惯
1. 培养使用字典的习惯。在学生预习课文的过程中，凡是遇到不认识的字和不理解的词语应及时查字典，并且联系上下文，结合语境，最终能理解词语的意思。比如教学古诗“举头望明月，低头思故乡”这句诗中的“举”的含义，学生通过查字典知道，该字的意思为：（1）全;（2）向上伸;（3）向上抬。联系上下文我们知道应该是（3）。
2. 阅读后写读书笔记的习惯。写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力。中心思想是文章要表达的主要意思，也叫主题，语文课的每篇文章老师都要分析总结，并让学生记下来，读别的文章也可如法炮制，读多了写也就多了，阅读能力自然提高了，同时，写起文章来就会中心突出，决不至于“下笔千言，离题万里”。
五、利用自读自主式教学，组织学生进行相关练习
语文教学的本质是学生的语言实践活动，布鲁纳认为：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他强调的就是学生的亲身实践，强调学生的探究活动。“以读为本”、“以生为本”是基本原则。只有积极创设问题情境，激发学生的参与动机，保证学生的参与兴趣，变“讲堂”为“学堂”，才能使学生真正成为学习的主人。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，在教学中，教师要本着”以人为本”的教学理念，大力倡导学生主动参与，乐于思考，使学生在这样的学习中体验自主探究的过程和方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。在教学过程中遵循学生的认识规律，重视获取知识的思维过程，才能使学生自主学习能力得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1] 謝德.探究小学语文自学能力的培养[J].教育，2011.
[2] 杨婷.试论小学语文自学能力培养教学[J].教育科研论坛，2010.