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将高中物理教学与生活实际相联系，运用生活教学法进行物理教学，利用物理与实际生活之间的联系，重视学生的生活经验，在课堂上设置一定的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.为了更好的将生活与教学结合起来，使物理教学更加生动、更加鲜活，学生能够自主学习，使学生的生活也更有价值，实现生活化教学是必不可少的，尤其是人教版教学课程中，对于学生的生活实践能力要求很高，因此要加强物理教学与生活之间的联系.
1结合生活，挖掘教学素材
随着新课标改革的深化，高中物理的人教版教材对于物理实验并没有做出过多的规定，而是要更加注重学生在实验过程中的自由发挥，给予了学生较大的学习和自主研究的空间，对于学生的实验技巧只做出了一些基本性的规定.一些物理概念和物理规律是物理现象在人们头脑中的反映，因此，在进行物理教学的过程中，要根据教材教学内容的要求，对新教材进行充分的研究和熟悉，对于教材中最具有代表性的典型物理现象和规律，联系实际生活，使用实验的教学手段，是物理研究对象更加鲜明和突出，这样有助于培养学生的创造性思维以及形象思维，提高学生对于物理现象和规律的总结归纳能力.如，在进行“自由落体运动”教学时，由于自由落体现象是生活中很常见的，教师可以鼓励学生利用身边的学习素材进行自主实验，由学生亲自动手进行实验设计，并亲手实践，教师加以适当的引导和帮助，对于一些有价值的实验要予以鼓励和夸奖.比如，在利用橡皮和纸片进行对比试验时，就会发现，在相同高度同时落下，橡皮下降的就会比较快，学生根据观察到的现象可能就会得出错误的结论，橡皮质量比较大，因此下降速度快，所以下降的速度是由物体的质量决定的.教师可以引导学生做第二个对比试验，将两张同样大小和质量的纸片，其中一张揉成小球，令两个同时下降，就会发现，揉成球的纸团下降比较快，这使学生就会明白物体下降速度与质量无关，但是与什么有关是值得思考的问题，引起学生的兴趣，激发学生主动学习的动力.最后教师可以引导学生进行思考，物体下降的速度与空气阻力是否有关，让学生进行牛顿管实验，使学生真正明白物理现象和结论之间的关系.在教学过程中，教师要根据新教材的内容，改变教学观念，加强对教学的研究和学习，通过巧妙的实验设计对学生的错误观点进行纠正.
2结合生活，引入教学实验
人教版的教材教学强调以教材内容为基础，掌握生活化的教学资源，为学生设置情景，提出物理问题，增强学生的学习兴趣和自主探究能力.物理与生活是息息相关的，高中学生对于物理的学习最初的是经过直观观察，因此，在进行物理实验的过程中，教师应该设置一些与生活密切相关的实验，创设生活化的实验环境，将物理知识用于解决生活实际问题，还原生活场景，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的环境中进入到物理学习中去.教师可以利用生活中常见的现象、一些奇闻轶事和生活中需要解决的问题，将其作为创设情景进行试验的素材，要鼓励学生多多思考，培养学生发现问题和分析问题、解决问题的能力，对于发现的问题通过一些有趣的小游戏和小组比赛模式进行实验研究，以此来激发学生的学习兴趣.例如，针对现实生活中常见的“水流星”表演，表演者将绳子的两端分别系着一个装满水的桶，双手迅速将两个桶旋转起来，水桶里的水也不会洒出来，通过这种现象，引起学生的学习兴趣，教师在课堂上也可以带领学生进行近似的实验，使学生亲自实验，最终通过表演由小组同学对实验技巧和蕴含的物理原理进行分析和讨论，发现当水桶的转速达到一定值时，水就不会流出来，最终引出向心力.再如，根据生活中的胸口碎大石现象也可以设置物理实验，在平面上分别放上4个鸡蛋，在鸡蛋上平放一本书，在书上放置2层砖，在砖上放置一片瓦片，然后用锤子对瓦片进行锤击，在击打之前，让学生对于实验结果进行推测，瓦跟鸡蛋是碎的还是完整的，最终通过实验得出结论，瓦碎了但是鸡蛋是完整的，这就是“动量定理”.这种由生活中常见的问题引导学生进行实验和探究，调动学生的学习积极性和主动性，最终提高教学质量.除此之外，常见的生活与实验的结合还有以下这些，在讲气体性质时，可以通过常见的爆米花机引入教学；在讲牛顿第一定律的时候，可以通过利用玻璃球进行比赛的形式，让学生在进行实验的过程中感受到学习的乐趣，提高学生的探究能力；又如，在讲述自感现象时，可以通过拆下废弃日光灯管的镇流器，使学生感受到自感电流.这样日常生活现象与物理实验相结合的形式，使学生都有自主学习和实验的空间和机会，实验演示也不再局限于课堂之上，利用一些随处可见的简易物品也可以进行实验，使学生能更好的学习物理知识.
3结合生活，实践自主探究
物理知识的应用是要用于解决实际问题的，因此进行物理教学要尽可能为学生提供参与实践的机会，鼓励学生对于实际生活的现象进行观察和分析，让学生运用学到的物理知识解决遇到的现实问题，使学生在感受成功的喜悦的同时，更加热爱学习和生活.进行课外实践是进行物理生活化教学的最直接方法，在课外实践过程中，学生可以自己动手操作，自己主导整个活动过程，这有助于培养学生的参与积极性和主观能动性.教师在给学生布置作业的时候，应该着重布置一些实践性的课后作业，重视课后作业设计的生活化和开放性，通过学生作业的完成过程，实现对学习内容的有效综合和运用，最终促进学生的更好发展.教师应该布置一些让学生亲身体验和观察的课后作业，要求学生找出隐含的物理知识和原理，提高学生的实际应用和观察能力.比如，在进行重力的学习之后，教师可以通过多媒体向学生展示月球上宇航员的活动和日常生活活动，与地球上人的日常生活相对比，通过这种对比培养学生的分析调研能力和独立解决问题的能力，培养学生独立分析和解决问题的能力，在强化学生对于物理知识的运用能力的同时也提高了学生的实践能力.除此之外，物理实验也是进行课外实践的重点部分，当学生在没有足够的时间进行调研和观察的时候，也可以通过进行物理实验的方式将理论运用于实践之中.例如，在进行有关电的学习之后，可以让学生通过动手进行七彩灯的设计和实验，通过学生的亲手操作和实验，不仅可以促进学生对于物理知识的掌握水平，而且也能一定程度上提高学生的动手操作能力和社会实践能力，为实现全面人才的培养奠定基础.除此之外，教师也可以鼓励学生运用生活中常见的一些器材进行物理实验，或者鼓励学生将一些可乐瓶、易拉罐、塑胶纸和塑料吸管等带入课堂之中，以便进行实验，通过对学生进行实验分组，既能拉近学生与教师之间的距离，拉近物理与生活之间的距离，在实验过程中培养学生对于物理知识的运用能力.对于高中物理的教学，要紧密联系生活实际，将生活化的元素和素材融入到物理教学的过程中去，从生活中选择学生比较感兴趣的学习问题，设计适当的物理实验，引导学生利用物理思维对生活环境进行观察和分析，使学生学以致用，将掌握的物理知识，运用到实际生活中，体会物理在生产、生活和社会中的实际应用价值.
物理教学与学生的实际生活是密切相关的，生活中的衣、食、住、行都蕴含着丰富的物理教学素材.因此为了提高物理教学的教学质量和效果，教师在制定教学计划的时候，应该充分发挥学生的个人优势，针对学生的不同情况制定合适的教学计划，从学生自身的生活经验和学习经历出发，让学生在感受熟悉的生活环境的同时进行物理知识的学习，理解物理的重要性，通过生活化的物理教学，提高学生的实践能力.
1结合生活，挖掘教学素材
随着新课标改革的深化，高中物理的人教版教材对于物理实验并没有做出过多的规定，而是要更加注重学生在实验过程中的自由发挥，给予了学生较大的学习和自主研究的空间，对于学生的实验技巧只做出了一些基本性的规定.一些物理概念和物理规律是物理现象在人们头脑中的反映，因此，在进行物理教学的过程中，要根据教材教学内容的要求，对新教材进行充分的研究和熟悉，对于教材中最具有代表性的典型物理现象和规律，联系实际生活，使用实验的教学手段，是物理研究对象更加鲜明和突出，这样有助于培养学生的创造性思维以及形象思维，提高学生对于物理现象和规律的总结归纳能力.如，在进行“自由落体运动”教学时，由于自由落体现象是生活中很常见的，教师可以鼓励学生利用身边的学习素材进行自主实验，由学生亲自动手进行实验设计，并亲手实践，教师加以适当的引导和帮助，对于一些有价值的实验要予以鼓励和夸奖.比如，在利用橡皮和纸片进行对比试验时，就会发现，在相同高度同时落下，橡皮下降的就会比较快，学生根据观察到的现象可能就会得出错误的结论，橡皮质量比较大，因此下降速度快，所以下降的速度是由物体的质量决定的.教师可以引导学生做第二个对比试验，将两张同样大小和质量的纸片，其中一张揉成小球，令两个同时下降，就会发现，揉成球的纸团下降比较快，这使学生就会明白物体下降速度与质量无关，但是与什么有关是值得思考的问题，引起学生的兴趣，激发学生主动学习的动力.最后教师可以引导学生进行思考，物体下降的速度与空气阻力是否有关，让学生进行牛顿管实验，使学生真正明白物理现象和结论之间的关系.在教学过程中，教师要根据新教材的内容，改变教学观念，加强对教学的研究和学习，通过巧妙的实验设计对学生的错误观点进行纠正.
2结合生活，引入教学实验
人教版的教材教学强调以教材内容为基础，掌握生活化的教学资源，为学生设置情景，提出物理问题，增强学生的学习兴趣和自主探究能力.物理与生活是息息相关的，高中学生对于物理的学习最初的是经过直观观察，因此，在进行物理实验的过程中，教师应该设置一些与生活密切相关的实验，创设生活化的实验环境，将物理知识用于解决生活实际问题，还原生活场景，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的环境中进入到物理学习中去.教师可以利用生活中常见的现象、一些奇闻轶事和生活中需要解决的问题，将其作为创设情景进行试验的素材，要鼓励学生多多思考，培养学生发现问题和分析问题、解决问题的能力，对于发现的问题通过一些有趣的小游戏和小组比赛模式进行实验研究，以此来激发学生的学习兴趣.例如，针对现实生活中常见的“水流星”表演，表演者将绳子的两端分别系着一个装满水的桶，双手迅速将两个桶旋转起来，水桶里的水也不会洒出来，通过这种现象，引起学生的学习兴趣，教师在课堂上也可以带领学生进行近似的实验，使学生亲自实验，最终通过表演由小组同学对实验技巧和蕴含的物理原理进行分析和讨论，发现当水桶的转速达到一定值时，水就不会流出来，最终引出向心力.再如，根据生活中的胸口碎大石现象也可以设置物理实验，在平面上分别放上4个鸡蛋，在鸡蛋上平放一本书，在书上放置2层砖，在砖上放置一片瓦片，然后用锤子对瓦片进行锤击，在击打之前，让学生对于实验结果进行推测，瓦跟鸡蛋是碎的还是完整的，最终通过实验得出结论，瓦碎了但是鸡蛋是完整的，这就是“动量定理”.这种由生活中常见的问题引导学生进行实验和探究，调动学生的学习积极性和主动性，最终提高教学质量.除此之外，常见的生活与实验的结合还有以下这些，在讲气体性质时，可以通过常见的爆米花机引入教学；在讲牛顿第一定律的时候，可以通过利用玻璃球进行比赛的形式，让学生在进行实验的过程中感受到学习的乐趣，提高学生的探究能力；又如，在讲述自感现象时，可以通过拆下废弃日光灯管的镇流器，使学生感受到自感电流.这样日常生活现象与物理实验相结合的形式，使学生都有自主学习和实验的空间和机会，实验演示也不再局限于课堂之上，利用一些随处可见的简易物品也可以进行实验，使学生能更好的学习物理知识.
3结合生活，实践自主探究
物理知识的应用是要用于解决实际问题的，因此进行物理教学要尽可能为学生提供参与实践的机会，鼓励学生对于实际生活的现象进行观察和分析，让学生运用学到的物理知识解决遇到的现实问题，使学生在感受成功的喜悦的同时，更加热爱学习和生活.进行课外实践是进行物理生活化教学的最直接方法，在课外实践过程中，学生可以自己动手操作，自己主导整个活动过程，这有助于培养学生的参与积极性和主观能动性.教师在给学生布置作业的时候，应该着重布置一些实践性的课后作业，重视课后作业设计的生活化和开放性，通过学生作业的完成过程，实现对学习内容的有效综合和运用，最终促进学生的更好发展.教师应该布置一些让学生亲身体验和观察的课后作业，要求学生找出隐含的物理知识和原理，提高学生的实际应用和观察能力.比如，在进行重力的学习之后，教师可以通过多媒体向学生展示月球上宇航员的活动和日常生活活动，与地球上人的日常生活相对比，通过这种对比培养学生的分析调研能力和独立解决问题的能力，培养学生独立分析和解决问题的能力，在强化学生对于物理知识的运用能力的同时也提高了学生的实践能力.除此之外，物理实验也是进行课外实践的重点部分，当学生在没有足够的时间进行调研和观察的时候，也可以通过进行物理实验的方式将理论运用于实践之中.例如，在进行有关电的学习之后，可以让学生通过动手进行七彩灯的设计和实验，通过学生的亲手操作和实验，不仅可以促进学生对于物理知识的掌握水平，而且也能一定程度上提高学生的动手操作能力和社会实践能力，为实现全面人才的培养奠定基础.除此之外，教师也可以鼓励学生运用生活中常见的一些器材进行物理实验，或者鼓励学生将一些可乐瓶、易拉罐、塑胶纸和塑料吸管等带入课堂之中，以便进行实验，通过对学生进行实验分组，既能拉近学生与教师之间的距离，拉近物理与生活之间的距离，在实验过程中培养学生对于物理知识的运用能力.对于高中物理的教学，要紧密联系生活实际，将生活化的元素和素材融入到物理教学的过程中去，从生活中选择学生比较感兴趣的学习问题，设计适当的物理实验，引导学生利用物理思维对生活环境进行观察和分析，使学生学以致用，将掌握的物理知识，运用到实际生活中，体会物理在生产、生活和社会中的实际应用价值.
物理教学与学生的实际生活是密切相关的，生活中的衣、食、住、行都蕴含着丰富的物理教学素材.因此为了提高物理教学的教学质量和效果，教师在制定教学计划的时候，应该充分发挥学生的个人优势，针对学生的不同情况制定合适的教学计划，从学生自身的生活经验和学习经历出发，让学生在感受熟悉的生活环境的同时进行物理知识的学习，理解物理的重要性，通过生活化的物理教学，提高学生的实践能力.