近年来素质教育改革不断深入，语文教学应不断探索全新的教学方式，逐步提高学生的文学素养，拓展学生的视野。在高中语文课堂上，带领学生广泛阅读，积累素材是非常重要的，由此可有效提升學生的审美水平与鉴赏能力。在语文教材中，有很多优秀的散文，对于学生人格的塑造以及未来的发展来说具有非常关键的作用，因此，教师应当开展散文审美性阅读方法指导。散文通常都非常优美，且语言精练，能够为读者营造唯美的意境，通过不同文学手法的运用给读者预留想象的空间。审美阅读要求学生发挥想象力，调动身体感官来体会作者创造的唯美意境。此外审美性阅读还要求学生具有一定的审美观念，在阅读的过程中感受作者思想感情的表达，体会文章的意境美，由此形成对美的特殊理解，帮助学生陶冶情操。
　　一、注重意境，激发学生阅读兴趣
　　散文注重意境，意境美有最独特的魅力。散文与小说不同，散文没有情节冲突，也没有典型的人物或者故事情节能够瞬间抓住读者的眼球，散文通常是通过优美的情境来吸引读者。在教学中，教师应当注重情境的创设，将抽象的内容变得更加具体，帮助学生更好的体验与理解，由此培养学生阅读散文的积极性。例如，《江南的东景》是散文名篇，读者在阅读时，仿佛跟随作者来到了江南，身心愉悦的漫步其中。文章为读者营造了悠然闲适的意境，展现了作者独特的审美趣味，仿佛是一个优秀的画家，将景色与人物生活图巧妙结合，寥寥几笔就构建出了一幅诗意盎然的水墨画。散文并不是直接对景物进行临摹，而是借助景物来启发读者的想象力，如此便可让读者跟随作者体会笔下的景致进入情境。作者所描绘的画面都带有强烈的主观色彩，能够让学生从画卷中感受作者的个性，这便是写景的精髓。在此种情境中，学生不仅能产生“身临其境”的感受，同时连整个灵魂都浸润其中，可称得上是写景的佳作，可有效提升学生的散文审美性阅读水平。
　　而在教学《荷塘月色》时，教师就可借助多媒体，搜寻一些与其相关的视频、荷花的图片或纪录片等，如此便可带领学生进入作者描绘的月光下的荷塘，感受作者创设的意境，随后展开联想，想象一下作者在这样优美的情境中会产生怎样的想法与感悟，从中体会作者真正想要表达的感情。
　　二、朗读品味，教授正确的阅读方法
　　在高中语文教学中，教师应帮助学生掌握正确的阅读方法，才能更加顺利的开展审美性阅读。在课堂上，教师可先带领学生开展整体诵读，在诵读的过程中感受问题的节奏与结构、写作思路以及抒发的情感。例如，江苏高考散文阅读，王安忆的《比邻而居》第一题，要求学生从第三四段落中分析这家人的生活作风，这一题目主要是考察学生的综合分析能力。学生在解答问题时，视野要开拓，要有整体阅读意识，不可只局限在第三四段落。通读全文后结合上下文来分析与理解。事实上文章在第二段时，已经有了作者对家庭生活状态的一些总结，再反复阅读第三四自然段，从文章的关键字句中寻找问题的答案。再比如，高考文章《怀念西府海棠》，学生在阅读过程中必须先通读一遍文章，了解文章主题是写人、写景还是写物，是哲理还是抒发感情。随后分析文章的结构，按照题目来查找重点句子或段落，从句子的修辞、结构特点与语气等，体会作者表达的感情。在阅读过程中，追寻作者对西府海棠的心路历程，分析作者拟人与想象手法的运用，最后进行概括和总结，了解作者从茫然到痛心最后到伤感的过程。
　　三、通过想象填补语言空白
　　在所有文体中，散文是相对来说较为自由的文体，无论是文章结构、立意还是手法角度方面，都具有“形散神不散”的特点。教师在讲课的过程中应注意把握散文语言空白，让学生进行情感联想。这里的语言空白并不是指真的空白，而是表示“虚实相生”的结构。
　　例如，在教学《想北平》时，教师就可带领学生在联想过程中填补散文的语言空白。在品读时，可以用具有启发性的词句来引导学生展开联想：“余秋雨先生说过，自然中的景物有些可写入历史，一些可称为景观，能刺激感情的屈指可数。而《想北平》就属于一篇能够与读者产生心灵碰撞的文章。在阅读时大家思考一下，作者仅仅是想描写自己的家乡么？由眼前的景物引发了怎样的感悟？”作者在创作的过程中不是为了写景而写景，往往是“化景为情”，如此才能够更加自然的表达情感。以《想北平》为例，在指导学生体会作者的思想感情时，教师就可从“长者红酸枣的老城墙”“面向着积水潭……嫩蜻蜓”中体会思乡之情。只有引导学生从实到虚来展开联想，学生才能够认识到散文没有言明的“空白”之处。在课堂上，教师应按照散文以实为虚的特点，带领学生走进想象空间，由此更好的感悟文章，必要时还可借助一些辅助措施，帮助学生更好的感悟文章的内涵。
　　【结 语】
　　综上所述，审美能力是高中生必须具备的基本技能之一。因此在散文阅读课堂上，教师应当明确散文审美教学的目的，同时重视审美过程，通过改变传统的教学方法来激发学生对散文的兴趣，由此使学生在阅读散文的过程中逐步提升自身的审美水平。