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摘 要：在课程改革中，微课在众多教学模式中脱颖而出，并开始影响着教学的发展。而语文作为学科的基础，在教学中，如果可以恰当地融入微课引导学生，不仅可以提高教学的效率，还能够丰富教学的手段，激发学生自主探究的欲望。基于此，本文结合初中语文教学实际分析，探索微课在教学中的应用策略，以供参考。
关键词：微课;初中;语文;应用策略
随着国家的发展，对人才的要求也越来越高，原有的教学模式已经无法满足社会发展对人才成长的需要，语文教学呼唤全新的教学模式的融入。而将微课引入到初中语文教学中，可以满足教学方式创新的需求，也更利于激发学生学习和探索的欲望，提高学生的自主学习能力，因此，微课备受教师欢迎。那么，在初中语文教学中应该如何开展微课教学才更利于学生的成长和发展呢？笔者认为可以结合以下几点展开探索。
一、将微课融入课前导入阶段，激发学习兴趣
良好的课前导入是打造高效语文课堂的基础。因此，在初中语文教学中，如果可以结合学生的实际情况，让学生快速地将精力集中到课堂学习中，对学生而言是非常有意义的。为达到这一教学目标，在教学的开始阶段，适当地融入微课引导，就是很有必要的。学生可以在微课丰富的视频和多元化色彩的吸引下，产生学习的兴趣，并在教师的指导中，变被动学习为主动探究，从而为高效语文课堂的打造奠定良好的基础。
例如，在讲解《壶口瀑布》的时候，教师可以先在网络中搜集与壶口瀑布有关的内容、视频和音频等，并选择其中比较吸引人的部分制作微课，供课堂导入阶段使用。在视频中，伴随着壶口瀑布周边的景观，壶口瀑布的形象在教师播放微课的时候，生动形象地呈现到了学生的面前。学生在教师创建的微课的吸引下，开始对壶口瀑布产生兴趣。当学生的积极性被充分调动起来后再开展教学引导，可以收获良好的教学效果，这将对课堂教学互动的有序开展起到积极的促进作用。
二、将微课融入课中探究阶段，促进知识内化
语文教材中，大多数内容是以文字为主。在复杂的汉字中，如果单纯地结合教材引导，很难激发学生的学习兴趣。此外，还存在部分古诗词内容，学生们在学习和阅读理解的时候，很难在短时间内就掌握、明确地理解古诗词的深刻含義。久而久之，学生们学习的积极性被消磨殆尽，课堂教学的效果也变得非常不理想。而适当地融入微课引导，可以让学生在微课的引导下自主探究。学生在主动学习和分析中，对知识的理解也变得更加深刻。
例如，在学习《桃花源记》的时候，如果单纯地依靠教师讲解学生翻译课文，很难在短时间内就帮助学生理解本课包含的内容。因此，在教学中，教师可以借助微课，在学生已经通读全文，并尝试着翻译全文之后，教师再引入微课，让学生们结合微课营造的情境、微课中包含的知识点等学习。通过配合音视频引导，让学生可以感受到陶渊明对社会中黑暗现实的不满，以及对理想社会的向往。此外，在学生背诵这部分内容的时候，教师也可以微课营造出一幅相关的画面或一段视频，让学生可以在微课的渗透下，更加深刻地理解文章的内容，并跟随微课的指导，背诵出本课的知识点。通过这样的模式，学生对《桃花源记》知识点的理解也会越来越深。
三、将微课融入实践探索阶段，提升探究欲望
理论与实践结合才更利于良好效果的生成。因此，在初中语文教学完成之后，可以融入微课引导课后实践探究。通过将学生所学知识以多元化的途径呈现到学生的面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促进学生学习效率的提升。学生也会在微课的引导下结合实际需求，自主分析探究，继而促进学生对语文基础知识的理解。因此，在教学中，教师可以将微课融入学生实践探究中，让学生可以在微课的指导下更加深刻地理解运用知识点。
例如，在讲解《社戏》的时候，教师可以鼓励学生结合其中的人物设定，自己组合分析，确定以怎样的方式呈现出文中“我”的形象。为达到目标，教师可以先分配表演任务，然后将本次课程的教学和学生在分析中可能需要用到的内容，以微课程的形式呈现出来。学生们可以结合自己的实际情况，与老师沟通，或者借助手机等工具，选择自己不熟悉部分的内容学习探究。通过这样的方式，学生对课文中人物的理解也变得更加深刻。之后，教师再通过播放微电影等方式，让学生观摩学习。通过这样的方式，帮助学生感受《社戏》中的人物并懂得其中蕴含的深刻道理。学生也在结合实际的过程中获得了能力的提升。
综上所述，在初中语文教学中融入微课引导学生，是对传统教学模式的突破，也是提高初中语文教学效率的重要途径。因此，在教学中，教师需要结合教学的实际分析，主动了解学生的需求，并结合实际情况适当地融入微课引导学生。与此同时，也需要结合微课运用的情况分析、反思，找出其中的问题并及时调整，从而让微课成为辅助语文教学的工具。
参考文献：
[1]刘伟强.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（01）：36-36.
[2]宋树生.浅谈微课在初中语文教学中的应用[J].科学中国人，2017（7Z）：473-473.
关键词：微课;初中;语文;应用策略
随着国家的发展，对人才的要求也越来越高，原有的教学模式已经无法满足社会发展对人才成长的需要，语文教学呼唤全新的教学模式的融入。而将微课引入到初中语文教学中，可以满足教学方式创新的需求，也更利于激发学生学习和探索的欲望，提高学生的自主学习能力，因此，微课备受教师欢迎。那么，在初中语文教学中应该如何开展微课教学才更利于学生的成长和发展呢？笔者认为可以结合以下几点展开探索。
一、将微课融入课前导入阶段，激发学习兴趣
良好的课前导入是打造高效语文课堂的基础。因此，在初中语文教学中，如果可以结合学生的实际情况，让学生快速地将精力集中到课堂学习中，对学生而言是非常有意义的。为达到这一教学目标，在教学的开始阶段，适当地融入微课引导，就是很有必要的。学生可以在微课丰富的视频和多元化色彩的吸引下，产生学习的兴趣，并在教师的指导中，变被动学习为主动探究，从而为高效语文课堂的打造奠定良好的基础。
例如，在讲解《壶口瀑布》的时候，教师可以先在网络中搜集与壶口瀑布有关的内容、视频和音频等，并选择其中比较吸引人的部分制作微课，供课堂导入阶段使用。在视频中，伴随着壶口瀑布周边的景观，壶口瀑布的形象在教师播放微课的时候，生动形象地呈现到了学生的面前。学生在教师创建的微课的吸引下，开始对壶口瀑布产生兴趣。当学生的积极性被充分调动起来后再开展教学引导，可以收获良好的教学效果，这将对课堂教学互动的有序开展起到积极的促进作用。
二、将微课融入课中探究阶段，促进知识内化
语文教材中，大多数内容是以文字为主。在复杂的汉字中，如果单纯地结合教材引导，很难激发学生的学习兴趣。此外，还存在部分古诗词内容，学生们在学习和阅读理解的时候，很难在短时间内就掌握、明确地理解古诗词的深刻含義。久而久之，学生们学习的积极性被消磨殆尽，课堂教学的效果也变得非常不理想。而适当地融入微课引导，可以让学生在微课的引导下自主探究。学生在主动学习和分析中，对知识的理解也变得更加深刻。
例如，在学习《桃花源记》的时候，如果单纯地依靠教师讲解学生翻译课文，很难在短时间内就帮助学生理解本课包含的内容。因此，在教学中，教师可以借助微课，在学生已经通读全文，并尝试着翻译全文之后，教师再引入微课，让学生们结合微课营造的情境、微课中包含的知识点等学习。通过配合音视频引导，让学生可以感受到陶渊明对社会中黑暗现实的不满，以及对理想社会的向往。此外，在学生背诵这部分内容的时候，教师也可以微课营造出一幅相关的画面或一段视频，让学生可以在微课的渗透下，更加深刻地理解文章的内容，并跟随微课的指导，背诵出本课的知识点。通过这样的模式，学生对《桃花源记》知识点的理解也会越来越深。
三、将微课融入实践探索阶段，提升探究欲望
理论与实践结合才更利于良好效果的生成。因此，在初中语文教学完成之后，可以融入微课引导课后实践探究。通过将学生所学知识以多元化的途径呈现到学生的面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促进学生学习效率的提升。学生也会在微课的引导下结合实际需求，自主分析探究，继而促进学生对语文基础知识的理解。因此，在教学中，教师可以将微课融入学生实践探究中，让学生可以在微课的指导下更加深刻地理解运用知识点。
例如，在讲解《社戏》的时候，教师可以鼓励学生结合其中的人物设定，自己组合分析，确定以怎样的方式呈现出文中“我”的形象。为达到目标，教师可以先分配表演任务，然后将本次课程的教学和学生在分析中可能需要用到的内容，以微课程的形式呈现出来。学生们可以结合自己的实际情况，与老师沟通，或者借助手机等工具，选择自己不熟悉部分的内容学习探究。通过这样的方式，学生对课文中人物的理解也变得更加深刻。之后，教师再通过播放微电影等方式，让学生观摩学习。通过这样的方式，帮助学生感受《社戏》中的人物并懂得其中蕴含的深刻道理。学生也在结合实际的过程中获得了能力的提升。
综上所述，在初中语文教学中融入微课引导学生，是对传统教学模式的突破，也是提高初中语文教学效率的重要途径。因此，在教学中，教师需要结合教学的实际分析，主动了解学生的需求，并结合实际情况适当地融入微课引导学生。与此同时，也需要结合微课运用的情况分析、反思，找出其中的问题并及时调整，从而让微课成为辅助语文教学的工具。
参考文献：
[1]刘伟强.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（01）：36-36.
[2]宋树生.浅谈微课在初中语文教学中的应用[J].科学中国人，2017（7Z）：473-473.