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语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科作为基础学科，也是学校各科教学有效开展的基础。为了更好地进行语文课程改革，回归母语教育本真，回归语文教学轨道，尊重语言学习规律，改变语文教学现状，提高学生语文素养，钟楼区怀德教育集团、清潭实验小学、西横街小学、东方小学、盛毓度小学、西仓桥小学、芦墅小学、泰村实验学校等8所学校，加入了“语文主题学习”实验研究，旨在创建适合区域学生发展的语文学习方式，以培养学生语文素养和能力为目标，真正落实有效阅读，为开创“语文主题学习”实验新局面而努力。
一、 行政给力起步稳
1. 给方向。为了顺利进入实验阶段，帮助实验学校教师解决实验过程中的疑惑，有序推进实验工作地实施，2016年3月2日，钟楼区文教局、教师发展中心，协同北京新学校研究院，在怀德教育集团香江华庭校区，举行了“钟楼区‘语文主题学习’实验启动仪式暨培训会”。启动仪式上，区文教局薛丽君局长致辞，寄托了对“语文主题学习”的“三个期望”：形成高位引领，开放互动的新格局；形成区域推进，联盟共同发展的新样态；形成基于学生阅读基础和大数据研究下的新视角。常州市教育局丁伟明局长也给予了前瞻引领。他指出：阅读，不仅是语文学习的一种方式，更应该成为终身坚持的生活习惯。爱读、会读、乐读的人，就寻找到了正确的生活方式和精神源泉。阅读不仅属于语文，更属于教育。丁局长从“培育阅读心态、拓宽阅读素材、激发阅读兴趣、更新阅读评价”四个方面，启发钟楼区小语人在语文教育路上有自己的行走方式。
2. 给目标。为了更加清晰地了解区域实验学校“语文主题学习”实验前后的情况，也更为了综合提升学生的语文素养和阅读能力，钟楼区文教局委托了“上海思来氏信息咨询有限公司”对钟楼区8所实验学校1～3年学生的阅读素养进行了前测。阅读素养测试主要围绕“能够从各种类型的文章中获取信息，并进行再建构的能力”核心话题展开，根据《课标》年段要求，分别从“文学类与信息类”两种文本，和“细节与回忆”“综合与解释”“评价与鉴赏”三个维度，测试了学生的阅读素养情况。通过测试，了解了钟楼区“语文主题学习”实验学校1～3年级学生的阅读素养表现出的亮点与问题，也明确了后续教学改进的方向。
3. 给保障。为了有效地推进实验学校顺利开展“语文主题学习”实验，文教局还给予了实验学校资金保障。8所实验学校1～3年级学生，两个学期语文课本的配套教材的资金款项，全部由钟楼区文教局鼎力支持。这一举措大大增强了实验学校的信心，也保证了实验地顺利进行。
二、 培训借力引上路
1. 更新教学理念。2016年1月8日，在我的组织和策划下，全区8所实验学校的项目负责人集中在一起，学习了区域“语文主题学习”实验方案。2016年3月的启动仪式中，新学校研究院课程部的刘修勤主任做了《“语文主题学习”改变了师生的生活方式》的报告。他要求，语文主题学习，落在“学”上：第一，课内大量阅读，将课外阅读课内化；第二，围绕单元主题，拓展大量适合学生阅读的经典美文。
通过培训学习，大家达成了共识，更新了理念：“语文是学出来的，不是教出来的”，教师要精讲，学生要大量阅读，将课堂教学时间还给学生；“课内阅读、课内学习”，语文课堂，要保证学生在习得方法的基础上自主阅读，把学生的“学”落到实处。通过“精读得法，略读用法”“反三归一，质从量出”等实践思维方式，提高课堂效率，激发课堂活力，培养学生自主学习能力，全方位地提高学生语文素养。
2. 示范新型课堂。启动仪式活动中，寿光世纪教育集团的孙海燕老师，还为大家执教了一节精彩的低年级儿童诗阅读课。孙老师的课堂以识字与写字为主，在落实低年级教学目标的基础上，进行了拓展阅读。学完课文后，补充阅读《阳光不想回家》一文，引导学生边识字、写字，边进行语感培养、语言积累、阅读提升。新型的课堂形态，给实验教师带来了全新的思考：课改，究竟改什么？语文课，学生究竟学什么？
3. 分享实验经验。启动仪式活动中，寿光世纪教育集团的毕英春校长，作为成熟实验区的代表，还做了精彩的报告——《主题学习背景下的低中年级整合教学》，她给大家分享了“双主题”的教学理论：既有整合本单元内容的情感主题，体现人文性，又有整合语言文字运用的主题，凸显工具性。毕校长“素养为主、突出语用、一课一得”的整合原则，给即将踏上实验征程的钟樓区小语人，提供了切实可行的教学途径和策略。
“好风凭借力，送我上青云。”理念更新、课堂示范、经验分享等，都给钟楼区实验学校骨干教师带来了全新的思考，它如一缕清风，吹进了钟楼区小语人的心坎里。
三、 教研引路走正道
（一） 点面结合，专业引领。
1. 集体培训达共识。为了更加顺利地开展实验，2016年3月16日，我组织全体实验教师和分管领导进行了培训。活动中，我作了讲座，针对实验工作中的重点、难点、疑点，作了详细的指导和分析。我有感于“语文主题学习”实验项目的重大意义与美好前景，向与会老师作了一次题为《大道至简，悟在天成——谈谈钟楼区“语文主题学习”实验》的专题报告。再围绕“为什么要开展‘语文主题学习’实验”和“如何开展‘语文主题学习’实验”这两个最基本的问题，给大家分析了传统单篇式的语文低效课堂的弊端。我还指出，唯有真正转变教学理念，转变教学模式，转变课堂型态，抓住语文学习的“根”——大量阅读，才能让语文回归到母语教育的原点，才能真正使小语教学焕发出生命的华彩。通过“学生读什么、怎么读”“教科书是不是书”问题的研讨，大家达成了共识。
2016年5月18日，“语文主题学习”课堂教学研讨活动中，我还以《大道至简，真水无香》为题，对“语文主题学习实验”的相关内容与大家做了分享。要求大家必须思考“我们到底怎么教语文？”，和“学生到底怎么学语文？”针对这个关键问题，我认为：第一要正确认识“语文主题学习”实验，正确认识“语文主题学习”实验的特点：育人理念不同、阅读总量不同、教学方式不同、教学思维不同；第二，要躬身践行“语文主题学习”实验。总结为以下五个方面：处理三组关系，做到三个融合，关注三件要事，清晰三段重点，解决三个问题，并对其都一一进行了详细的解读。参与研讨活动的教师们，在我自创的小诗中豁然开朗：主题学习明方向，少讲多读真课堂。洗尽铅华见平淡，唯见生命拔节长。 2. 各个击破点对点。我除了集中给实验教师培训外，还根据实验学校的实际情况各个击破，对症下药。2016年2月26日下午，伴随春天的脚步，常州市西横街小学全体教师齐聚多媒体教室，认真聆听了我的题为《改变，让课堂充满生命力》的讲座。通过培训，学校教师清楚地认识到了要变革课堂样貌，就要从关爱生命成长的角度，让课堂变得更加充满生命力。
2016年3月15日下午3点，盛毓度小学全体语文教师，在袁文刚校长的带领下，准时相聚在多功能演播厅，参加“语文主题学习”讲座培训——《今天，我们怎么教语文》。通过培训，我让实验教师懂得如何突破语文教学的瓶颈，改变语文教学方式。
2016年3月30日，西仓桥小学语文组教师在金旦主任的积极推动下，开展了本学期第一次“语文主题学习”实验研究活动，我给予了指导。在聆听了《单元导读课》《1+x课》两节实验课后，我结合课堂实践，给予了实验推进指导，还作了《改变，从此开始……》的报告，给一线实验教师以清晰的操作策略和实践途径指导。
2016年5月6日下午，常州市东方小学的实验教师，展示一节《狼和鹿》“1+x”主题阅读课。我结合老师课堂教学中，体现的亮点与问题，进行了精彩点评和剖析。同时，针对老师们语文课堂教学的“面面俱到”“挖地三尺”“强势控制”等情况，提出了改进策略，又从“学科育人功能”“课内阅读量”“教学内容取舍”“教学策略运用”“课堂形态转型”等方面，进行了解读和指导，让老师们对“语文主题学习”实验，有了更加全面深入的认识。
（二） 强弱兼顾，整体推动。
钟楼区8所实验学校，有大规模的集团校，也有外来工子弟小型校。为了整体推动区域实验学校“语文主题学习”实验，帮助一线实验教师答疑解惑，有效实施教学改革，2016年1月22日，我策划开展了“钟楼区‘语文主题学习’实验学校工作计划交流会”，怀德教育集团的李纯德校长，清潭实验小学的蔡淳之校长，西仓桥小学的金旦教导主任，代表8所实验学校，介绍了学校实施“语文主题 学习”的工作设想和工作思路。2016年3月16日下午，在清潭实验小学一校区三楼多媒体教室，我组织开展了“钟楼区‘语文主题学习’实验学校计划交流暨培训活动”活动。活动内容主要有三项：观摩课堂、交流计划、实验讲座。活动中，清实小的章婕老师率先执教了一堂“1+x”“语文主题学习”实验课。她带着学生精读了课文《谁的本领大》和《丛书》文本《大个葫芦》。教学中，章老师既充分关注了低年级注重识字、写字的方法，和朗读指导、语感的培养，又集中呈现了“语文主题学习”——“精读得法，略读用法”的实践策略。接着，由来自8所实验学校的项目负责人，重点就本校开展“语文主题学习”实验的重点与推进策略，进行了深入的交流。通过交流可以发现，各个学校在推进这项实验研究的态度方面是十分明确的，措施也是相当得力，都能基于校情的不同，制定本学期的实验计划。
（三） 课堂共研，团队互进。
1. “三个模块，五种课型”。每一项学科教学改革，只有课堂真正发生了变革，学科教学才会真正发生变化。在实践基础上，我区“语文主题学习”提炼出了“单元导读”“单元推进”“单元总结”三个模块的课型及实施策略。“单元整组教学”的基本流程：单元导读（观照整体，确定整组教学目标）→单元推进（根据内容，达成课型教学目标）→单元总结（整体回顾，梳理重点和总结学法）→整本书阅读。在“单元推进”模块中，可以根据课文内容特点，尝试“精读课、略读课、1+x课”和“群文对比课、读写结合课”等课型教学。
2. “双线并行，一课一得”。“语文主题学习”提倡“简简单单教语文，扎扎实实学语文”。这就要求每一位实验教师都要懂得取舍教学内容，精读得法，略读用法。每一节课都只聚焦一个主要问题，一个训练主题。教师备课时，都要找准单元语言训练点，从单元的角度，整体设计教学活动。确定好课堂人文训练点和语言训练点，以“文本主題+语用主题”的模式，进行教学设计。2016年5月18日下午，“钟楼区‘语文主题学习’实验课堂教学研讨活动”，在怀德教育集团香江校区如期开展，旨在通过研讨活动，让教师更加认识到海量阅读的必要性和重要性，对“语文主题学习”这个实验，有更正确地理解和认识。钟楼区教文局薛丽君局长和教师发展中心徐彤书记，以及区“语文主题学习”实验核心组成员、8所实验学校全体实验教师、各校语文教研组长，及低中年级语文骨干教师，全程参与了研讨活动。
怀小的武晓飞老师，执教了一下《乌鸦喝水》一课，还拓展阅读了《丛书》上的《小黑鱼》一文。行课中，她找准了单元整组语言训练点，找准了整组与课文之间的语言训练的衔接点，和情感升华的整合点，引导学生读中识字、读中明理。西仓的曹海路老师执教了三下《狼和鹿》一课。在阅读课文中，渗透了抓住关键句、关注数据、前后对比等阅读方法，并引导学生用拓展法学习了《森林的规则》和《挽救了澳大利亚的蝴蝶》这两篇文章。两位教师课堂教学内容虽然多，但教得简单，教得有趣。
课后，在我的主持下，对实验学校的分管校长和执教老师进行了访谈。大家畅谈了实验过程中的感受、做法和困惑，以及后续实验工作的设想。
自2016年3月启动仪式以来，“语文主题学习”以其独特的魅力，给钟楼区语文教育打开了新局面、新视窗。实验启动以来，我区的语文教学内涵更加丰富，形式更加灵活多样，也唤醒了学生学习语文、运用语文、享受语文的内在热情，使语文教学变得更加多姿多彩。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信钟楼区的语文教师会稳步地行走在课改路上，继续扬帆远航，让“语文主题学习”的教改之路越走越宽！
（作者单位：常州市钟楼区教师发展中心）
一、 行政给力起步稳
1. 给方向。为了顺利进入实验阶段，帮助实验学校教师解决实验过程中的疑惑，有序推进实验工作地实施，2016年3月2日，钟楼区文教局、教师发展中心，协同北京新学校研究院，在怀德教育集团香江华庭校区，举行了“钟楼区‘语文主题学习’实验启动仪式暨培训会”。启动仪式上，区文教局薛丽君局长致辞，寄托了对“语文主题学习”的“三个期望”：形成高位引领，开放互动的新格局；形成区域推进，联盟共同发展的新样态；形成基于学生阅读基础和大数据研究下的新视角。常州市教育局丁伟明局长也给予了前瞻引领。他指出：阅读，不仅是语文学习的一种方式，更应该成为终身坚持的生活习惯。爱读、会读、乐读的人，就寻找到了正确的生活方式和精神源泉。阅读不仅属于语文，更属于教育。丁局长从“培育阅读心态、拓宽阅读素材、激发阅读兴趣、更新阅读评价”四个方面，启发钟楼区小语人在语文教育路上有自己的行走方式。
2. 给目标。为了更加清晰地了解区域实验学校“语文主题学习”实验前后的情况，也更为了综合提升学生的语文素养和阅读能力，钟楼区文教局委托了“上海思来氏信息咨询有限公司”对钟楼区8所实验学校1～3年学生的阅读素养进行了前测。阅读素养测试主要围绕“能够从各种类型的文章中获取信息，并进行再建构的能力”核心话题展开，根据《课标》年段要求，分别从“文学类与信息类”两种文本，和“细节与回忆”“综合与解释”“评价与鉴赏”三个维度，测试了学生的阅读素养情况。通过测试，了解了钟楼区“语文主题学习”实验学校1～3年级学生的阅读素养表现出的亮点与问题，也明确了后续教学改进的方向。
3. 给保障。为了有效地推进实验学校顺利开展“语文主题学习”实验，文教局还给予了实验学校资金保障。8所实验学校1～3年级学生，两个学期语文课本的配套教材的资金款项，全部由钟楼区文教局鼎力支持。这一举措大大增强了实验学校的信心，也保证了实验地顺利进行。
二、 培训借力引上路
1. 更新教学理念。2016年1月8日，在我的组织和策划下，全区8所实验学校的项目负责人集中在一起，学习了区域“语文主题学习”实验方案。2016年3月的启动仪式中，新学校研究院课程部的刘修勤主任做了《“语文主题学习”改变了师生的生活方式》的报告。他要求，语文主题学习，落在“学”上：第一，课内大量阅读，将课外阅读课内化；第二，围绕单元主题，拓展大量适合学生阅读的经典美文。
通过培训学习，大家达成了共识，更新了理念：“语文是学出来的，不是教出来的”，教师要精讲，学生要大量阅读，将课堂教学时间还给学生；“课内阅读、课内学习”，语文课堂，要保证学生在习得方法的基础上自主阅读，把学生的“学”落到实处。通过“精读得法，略读用法”“反三归一，质从量出”等实践思维方式，提高课堂效率，激发课堂活力，培养学生自主学习能力，全方位地提高学生语文素养。
2. 示范新型课堂。启动仪式活动中，寿光世纪教育集团的孙海燕老师，还为大家执教了一节精彩的低年级儿童诗阅读课。孙老师的课堂以识字与写字为主，在落实低年级教学目标的基础上，进行了拓展阅读。学完课文后，补充阅读《阳光不想回家》一文，引导学生边识字、写字，边进行语感培养、语言积累、阅读提升。新型的课堂形态，给实验教师带来了全新的思考：课改，究竟改什么？语文课，学生究竟学什么？
3. 分享实验经验。启动仪式活动中，寿光世纪教育集团的毕英春校长，作为成熟实验区的代表，还做了精彩的报告——《主题学习背景下的低中年级整合教学》，她给大家分享了“双主题”的教学理论：既有整合本单元内容的情感主题，体现人文性，又有整合语言文字运用的主题，凸显工具性。毕校长“素养为主、突出语用、一课一得”的整合原则，给即将踏上实验征程的钟樓区小语人，提供了切实可行的教学途径和策略。
“好风凭借力，送我上青云。”理念更新、课堂示范、经验分享等，都给钟楼区实验学校骨干教师带来了全新的思考，它如一缕清风，吹进了钟楼区小语人的心坎里。
三、 教研引路走正道
（一） 点面结合，专业引领。
1. 集体培训达共识。为了更加顺利地开展实验，2016年3月16日，我组织全体实验教师和分管领导进行了培训。活动中，我作了讲座，针对实验工作中的重点、难点、疑点，作了详细的指导和分析。我有感于“语文主题学习”实验项目的重大意义与美好前景，向与会老师作了一次题为《大道至简，悟在天成——谈谈钟楼区“语文主题学习”实验》的专题报告。再围绕“为什么要开展‘语文主题学习’实验”和“如何开展‘语文主题学习’实验”这两个最基本的问题，给大家分析了传统单篇式的语文低效课堂的弊端。我还指出，唯有真正转变教学理念，转变教学模式，转变课堂型态，抓住语文学习的“根”——大量阅读，才能让语文回归到母语教育的原点，才能真正使小语教学焕发出生命的华彩。通过“学生读什么、怎么读”“教科书是不是书”问题的研讨，大家达成了共识。
2016年5月18日，“语文主题学习”课堂教学研讨活动中，我还以《大道至简，真水无香》为题，对“语文主题学习实验”的相关内容与大家做了分享。要求大家必须思考“我们到底怎么教语文？”，和“学生到底怎么学语文？”针对这个关键问题，我认为：第一要正确认识“语文主题学习”实验，正确认识“语文主题学习”实验的特点：育人理念不同、阅读总量不同、教学方式不同、教学思维不同；第二，要躬身践行“语文主题学习”实验。总结为以下五个方面：处理三组关系，做到三个融合，关注三件要事，清晰三段重点，解决三个问题，并对其都一一进行了详细的解读。参与研讨活动的教师们，在我自创的小诗中豁然开朗：主题学习明方向，少讲多读真课堂。洗尽铅华见平淡，唯见生命拔节长。 2. 各个击破点对点。我除了集中给实验教师培训外，还根据实验学校的实际情况各个击破，对症下药。2016年2月26日下午，伴随春天的脚步，常州市西横街小学全体教师齐聚多媒体教室，认真聆听了我的题为《改变，让课堂充满生命力》的讲座。通过培训，学校教师清楚地认识到了要变革课堂样貌，就要从关爱生命成长的角度，让课堂变得更加充满生命力。
2016年3月15日下午3点，盛毓度小学全体语文教师，在袁文刚校长的带领下，准时相聚在多功能演播厅，参加“语文主题学习”讲座培训——《今天，我们怎么教语文》。通过培训，我让实验教师懂得如何突破语文教学的瓶颈，改变语文教学方式。
2016年3月30日，西仓桥小学语文组教师在金旦主任的积极推动下，开展了本学期第一次“语文主题学习”实验研究活动，我给予了指导。在聆听了《单元导读课》《1+x课》两节实验课后，我结合课堂实践，给予了实验推进指导，还作了《改变，从此开始……》的报告，给一线实验教师以清晰的操作策略和实践途径指导。
2016年5月6日下午，常州市东方小学的实验教师，展示一节《狼和鹿》“1+x”主题阅读课。我结合老师课堂教学中，体现的亮点与问题，进行了精彩点评和剖析。同时，针对老师们语文课堂教学的“面面俱到”“挖地三尺”“强势控制”等情况，提出了改进策略，又从“学科育人功能”“课内阅读量”“教学内容取舍”“教学策略运用”“课堂形态转型”等方面，进行了解读和指导，让老师们对“语文主题学习”实验，有了更加全面深入的认识。
（二） 强弱兼顾，整体推动。
钟楼区8所实验学校，有大规模的集团校，也有外来工子弟小型校。为了整体推动区域实验学校“语文主题学习”实验，帮助一线实验教师答疑解惑，有效实施教学改革，2016年1月22日，我策划开展了“钟楼区‘语文主题学习’实验学校工作计划交流会”，怀德教育集团的李纯德校长，清潭实验小学的蔡淳之校长，西仓桥小学的金旦教导主任，代表8所实验学校，介绍了学校实施“语文主题 学习”的工作设想和工作思路。2016年3月16日下午，在清潭实验小学一校区三楼多媒体教室，我组织开展了“钟楼区‘语文主题学习’实验学校计划交流暨培训活动”活动。活动内容主要有三项：观摩课堂、交流计划、实验讲座。活动中，清实小的章婕老师率先执教了一堂“1+x”“语文主题学习”实验课。她带着学生精读了课文《谁的本领大》和《丛书》文本《大个葫芦》。教学中，章老师既充分关注了低年级注重识字、写字的方法，和朗读指导、语感的培养，又集中呈现了“语文主题学习”——“精读得法，略读用法”的实践策略。接着，由来自8所实验学校的项目负责人，重点就本校开展“语文主题学习”实验的重点与推进策略，进行了深入的交流。通过交流可以发现，各个学校在推进这项实验研究的态度方面是十分明确的，措施也是相当得力，都能基于校情的不同，制定本学期的实验计划。
（三） 课堂共研，团队互进。
1. “三个模块，五种课型”。每一项学科教学改革，只有课堂真正发生了变革，学科教学才会真正发生变化。在实践基础上，我区“语文主题学习”提炼出了“单元导读”“单元推进”“单元总结”三个模块的课型及实施策略。“单元整组教学”的基本流程：单元导读（观照整体，确定整组教学目标）→单元推进（根据内容，达成课型教学目标）→单元总结（整体回顾，梳理重点和总结学法）→整本书阅读。在“单元推进”模块中，可以根据课文内容特点，尝试“精读课、略读课、1+x课”和“群文对比课、读写结合课”等课型教学。
2. “双线并行，一课一得”。“语文主题学习”提倡“简简单单教语文，扎扎实实学语文”。这就要求每一位实验教师都要懂得取舍教学内容，精读得法，略读用法。每一节课都只聚焦一个主要问题，一个训练主题。教师备课时，都要找准单元语言训练点，从单元的角度，整体设计教学活动。确定好课堂人文训练点和语言训练点，以“文本主題+语用主题”的模式，进行教学设计。2016年5月18日下午，“钟楼区‘语文主题学习’实验课堂教学研讨活动”，在怀德教育集团香江校区如期开展，旨在通过研讨活动，让教师更加认识到海量阅读的必要性和重要性，对“语文主题学习”这个实验，有更正确地理解和认识。钟楼区教文局薛丽君局长和教师发展中心徐彤书记，以及区“语文主题学习”实验核心组成员、8所实验学校全体实验教师、各校语文教研组长，及低中年级语文骨干教师，全程参与了研讨活动。
怀小的武晓飞老师，执教了一下《乌鸦喝水》一课，还拓展阅读了《丛书》上的《小黑鱼》一文。行课中，她找准了单元整组语言训练点，找准了整组与课文之间的语言训练的衔接点，和情感升华的整合点，引导学生读中识字、读中明理。西仓的曹海路老师执教了三下《狼和鹿》一课。在阅读课文中，渗透了抓住关键句、关注数据、前后对比等阅读方法，并引导学生用拓展法学习了《森林的规则》和《挽救了澳大利亚的蝴蝶》这两篇文章。两位教师课堂教学内容虽然多，但教得简单，教得有趣。
课后，在我的主持下，对实验学校的分管校长和执教老师进行了访谈。大家畅谈了实验过程中的感受、做法和困惑，以及后续实验工作的设想。
自2016年3月启动仪式以来，“语文主题学习”以其独特的魅力，给钟楼区语文教育打开了新局面、新视窗。实验启动以来，我区的语文教学内涵更加丰富，形式更加灵活多样，也唤醒了学生学习语文、运用语文、享受语文的内在热情，使语文教学变得更加多姿多彩。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信钟楼区的语文教师会稳步地行走在课改路上，继续扬帆远航，让“语文主题学习”的教改之路越走越宽！
（作者单位：常州市钟楼区教师发展中心）