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摘 要：在小学数学教学课堂，教师要重视构建高效的教学课堂模式，通过高效课堂不仅保证了教学质量，同时也提高了学生学习积极性。为了进一步实践研究，本文结合具体教学实际，对其进行几点有效的教学研究，旨在提高教学有效性，从而为小学数学高效课堂构建尽有效助力。
关键词：小学数学;教学策略;高效教学
新时期，小学数学教学改革深入开展，重视培养学生实践能力十分必要，在此过程中要科学分析有效的教学方法，以为构建高效课堂教学而努力，通过具体研究，本文从以下三个方面对其进行了阐述，希望结合实践教学，能够不断加强教学管理，进一步提高教学水平。具体分析如下：
一、小学数学教学面临的困境
1.学生课堂参与度低
课堂是由教师和学生组成的，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。课堂效率和学生的参与度是成正比的，学生参与度越高，课堂效率也就相对较高;如果学生不积极参与，那么课堂效率就相对较低。现在，很多课堂上只能听见教师讲课的声音，听不到学生参与的声音，学生回答问题也显得很被动，课堂气氛低沉，进而导致课堂效率不高。
2.教师教学压力大
近些年，国家大力提倡给小学生减压减负，因而在教学难度和知识量上有了明显的降低。但是，学生都面临升初中的现实，很多初中学校对于升学的小学生要求较高，为了能使小学生去到心仪的初中，家长都给予了小学生更多的期望，这势必就要对小学生加强教育，然而这又与减压减负相悖。所以，教师教学既要符合减压减负的要求，又要满足家长的期望，在这样矛盾的情况下加大了教师的教学压力，进而导致课堂效率的差强人意。
二、小学数学课堂效率低下的原因
1.忽视学生的差异性
在现阶段的小学数学课堂中由于受教学任务、教学时长的限制，一些教师对所有的小学生采用统一化数学教学。在这个过程中，基础较好的学生能够准确理解并掌握新知识;基础较差的学生则不能完全消化新知识。这将导致小学数学教学出现两极化的现象，不利于学生整体数学能力的提升。
2.忽略多媒体的应用
在现阶段小学数学教学课堂中教师大多以讲授为主，虽然有时会采用实物教学，但对于小学生而言，教学效果并不是很明显。在小学数学的学习过程中多媒体的应用能够激发学生学习数学的主动性和积极性，一部分教师却忽略了这一点。
3.教学者整体水平有待提高
教师是课堂的教学者，是学生的学习榜样，然而有部分教师自身水平不是很高，没有足够的教学经验，在应对小学生提出的“天马行空”的问题时无法及时、冷静、高效地解决，更多的可能是回避或者批评，从而导致小学生在数学课堂上不积极思考问题，不敢大胆说出想法，进而抑制小学生思维的活跃性和参与课堂的积极性。
三、构建高效数学课堂的途径
1.采用分层教学法
教师应当将分层教学法运用到小学数学的教学过程中，首先应当在保证公平合理的情况下将学生进行分层，并时刻观察学生学习数学的变化;其次在课堂中针对不同的学生对知识点进行分类讲解，且能够保证让所有的学生了解教师教授的内容;最后在布置课后作业时也要进行分层教学，对于基础较好的学生教师应当给他们布置一些能够提升其数学能力的习题作业，对于基础较差的学生则给他们布置较为基础、简单的习题作业。
2.合理运用多媒体教学
多媒体教学集图像、文字、声音、动画等为一体，是现代教学过程中必不可少的教学媒介，因此教师应当合理地将多媒体教学运用到小学数学的教学过程中，把一些本来较为抽象、难懂的知识点转化为形象、简单易懂的知识点，使学生能够较为直观地来看待数学问题。这样不仅丰富了数学教学课堂，而且能够集中学生的注意力，更能够激发学生学习数学的积极性。
3.提高教育者素质，为小学生数学的学习打牢根基
教师在教学中扮演着“传道、授业、解惑”的重要角色。高质量、高素质的教师更加能够为小学生数学的学习打牢基础。现在的小学数学教学中，还存在部分数学教师素质不够高的情况，这就导致数学课堂效率低下的结果。为了提高教师素质，学校应该定期组织教师参加培训，提高教师教学能力;应该加大对数学教师的听课频率，提高数学教师自身能力;应该采取学生反馈、奖惩结合的方式对数学教师进行勉励。
四、结束语
总之，在数学教学课堂，为了提高数学教学有效性，要科学引入适当的教学方法，从构建高效课堂教学模式方面看，其更是教学方法的引入是否得当，在此过程中教师要发挥有效的教学引导作用，以提高学生认识，帮助学生不断提高学习水平。
在企业物资采购的过程中，可能会因为不可抗拒的自然因素、人为因素、经济因素等等方面所造成各类风险，称之为意外风险。具体来讲，比如交通事故所导致供应商无法为其企业及时供货，或者在采购过程中物資受到各种损失的风险等等。
参考文献：
[1]陈喜梅，马千里.构建高效课堂 提高小学数学教学效率[J].宁夏教育，2019（1）：40-41.
[2]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.
[3]张雪玲.推进素质教学，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（25）：82-83.
关键词：小学数学;教学策略;高效教学
新时期，小学数学教学改革深入开展，重视培养学生实践能力十分必要，在此过程中要科学分析有效的教学方法，以为构建高效课堂教学而努力，通过具体研究，本文从以下三个方面对其进行了阐述，希望结合实践教学，能够不断加强教学管理，进一步提高教学水平。具体分析如下：
一、小学数学教学面临的困境
1.学生课堂参与度低
课堂是由教师和学生组成的，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。课堂效率和学生的参与度是成正比的，学生参与度越高，课堂效率也就相对较高;如果学生不积极参与，那么课堂效率就相对较低。现在，很多课堂上只能听见教师讲课的声音，听不到学生参与的声音，学生回答问题也显得很被动，课堂气氛低沉，进而导致课堂效率不高。
2.教师教学压力大
近些年，国家大力提倡给小学生减压减负，因而在教学难度和知识量上有了明显的降低。但是，学生都面临升初中的现实，很多初中学校对于升学的小学生要求较高，为了能使小学生去到心仪的初中，家长都给予了小学生更多的期望，这势必就要对小学生加强教育，然而这又与减压减负相悖。所以，教师教学既要符合减压减负的要求，又要满足家长的期望，在这样矛盾的情况下加大了教师的教学压力，进而导致课堂效率的差强人意。
二、小学数学课堂效率低下的原因
1.忽视学生的差异性
在现阶段的小学数学课堂中由于受教学任务、教学时长的限制，一些教师对所有的小学生采用统一化数学教学。在这个过程中，基础较好的学生能够准确理解并掌握新知识;基础较差的学生则不能完全消化新知识。这将导致小学数学教学出现两极化的现象，不利于学生整体数学能力的提升。
2.忽略多媒体的应用
在现阶段小学数学教学课堂中教师大多以讲授为主，虽然有时会采用实物教学，但对于小学生而言，教学效果并不是很明显。在小学数学的学习过程中多媒体的应用能够激发学生学习数学的主动性和积极性，一部分教师却忽略了这一点。
3.教学者整体水平有待提高
教师是课堂的教学者，是学生的学习榜样，然而有部分教师自身水平不是很高，没有足够的教学经验，在应对小学生提出的“天马行空”的问题时无法及时、冷静、高效地解决，更多的可能是回避或者批评，从而导致小学生在数学课堂上不积极思考问题，不敢大胆说出想法，进而抑制小学生思维的活跃性和参与课堂的积极性。
三、构建高效数学课堂的途径
1.采用分层教学法
教师应当将分层教学法运用到小学数学的教学过程中，首先应当在保证公平合理的情况下将学生进行分层，并时刻观察学生学习数学的变化;其次在课堂中针对不同的学生对知识点进行分类讲解，且能够保证让所有的学生了解教师教授的内容;最后在布置课后作业时也要进行分层教学，对于基础较好的学生教师应当给他们布置一些能够提升其数学能力的习题作业，对于基础较差的学生则给他们布置较为基础、简单的习题作业。
2.合理运用多媒体教学
多媒体教学集图像、文字、声音、动画等为一体，是现代教学过程中必不可少的教学媒介，因此教师应当合理地将多媒体教学运用到小学数学的教学过程中，把一些本来较为抽象、难懂的知识点转化为形象、简单易懂的知识点，使学生能够较为直观地来看待数学问题。这样不仅丰富了数学教学课堂，而且能够集中学生的注意力，更能够激发学生学习数学的积极性。
3.提高教育者素质，为小学生数学的学习打牢根基
教师在教学中扮演着“传道、授业、解惑”的重要角色。高质量、高素质的教师更加能够为小学生数学的学习打牢基础。现在的小学数学教学中，还存在部分数学教师素质不够高的情况，这就导致数学课堂效率低下的结果。为了提高教师素质，学校应该定期组织教师参加培训，提高教师教学能力;应该加大对数学教师的听课频率，提高数学教师自身能力;应该采取学生反馈、奖惩结合的方式对数学教师进行勉励。
四、结束语
总之，在数学教学课堂，为了提高数学教学有效性，要科学引入适当的教学方法，从构建高效课堂教学模式方面看，其更是教学方法的引入是否得当，在此过程中教师要发挥有效的教学引导作用，以提高学生认识，帮助学生不断提高学习水平。
在企业物资采购的过程中，可能会因为不可抗拒的自然因素、人为因素、经济因素等等方面所造成各类风险，称之为意外风险。具体来讲，比如交通事故所导致供应商无法为其企业及时供货，或者在采购过程中物資受到各种损失的风险等等。
参考文献：
[1]陈喜梅，马千里.构建高效课堂 提高小学数学教学效率[J].宁夏教育，2019（1）：40-41.
[2]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.
[3]张雪玲.推进素质教学，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（25）：82-83.