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在新课改的背景之下，高中物理的教学也必须要注重改变其一成不变的教学模式.这样才可以在革新的基础上，实现创新性的发展和实现高中物理的有效性教学.在笔者看来，要想推进高中物理的有效性教学，并且跟上时代发展的步伐，教师首先需要做好的事情就是要注意更新观念，并且注意梳理服务意识.
1更新观念，树立服务意识
在传统的高中物理教学过程中，往往是教师立于三尺讲台传道授业，然而学生只是安静地倾听并且“耳提面命”.这样的教学模式中教师为主，学生为从.
但是，时代在变化，历史的观念也在不断更新.学生是学习的主人，是教学的主要对象；学生是教学活动过程中绝对的主体参与者和绝对的主体人物等等观念不断地深入人心.因此，调动起学生的参与积极性，发挥学生的主观积极性是教学效率获得提升的关键所在.而这也意味着教师必然要树立起：以学生的为“主”，要在教学的各个环节中，做好“服务”等观念.要明确一切为学生服务，一切以学生为重的认识.
所以，更新观念、梳理为学生服务的意识是当前高中物理教学过程中必须要重视的一大问题，也必须要加以实践好的一个问题.而这也是实现高中物理有效性教学的重要基础.
2高效备课奠定基础
任何一堂课的教学实施都离不开备课，而高效的备课也将为有效性的高中物理课堂教学奠定扎实的基础.在高中物理的教学实施过程中，教师一定要重视课前准备，并且力争做到高效备课.唯有如此，在课堂教学的过程中，教师才能够更好地统筹课堂，并且更好地为学生服务.
例如：在对高中一年级上册第一单元的《运动快慢的描述》这个部分的教学备课中，教师就可以依据教材的特点，将“运动快慢的描述——速度”和“用打点计时器来测量速度”进行联合备课.并且依据教学的具体实施可以在备课环节中将教学内容的顺序加以调整：
先用打点计时器演示速度的测量，然后第二节中的“位移”概念引入“速度的概念”的学习，再随后按照教材的顺序依次引导学生对速度的物理意义，平均速度的概念、物理意义，瞬时速度的概念、物理意义，平均速度和瞬时速度的关系加以学习.最后再进入到“用打点计时器来测量速度”这一实验的学习之中.
通过在备课阶段对这一部分的内容加以简单化的调整和细致化的衔接后，教师在课堂教学的过程中就有了一个基本的教学蓝本，再加以灵活化的调整就将获得一堂有效性的高中物理课了.
当然，高效备课不仅包含了对教学的环节和基本的步骤加以设计，还应当包含教师如何导入教学，如何针对每一个具体化的知识点采取各异的呈现手段等.由此可见，一个高效的备课必将为有效性的教学实施准备客观的资本.
3借助多媒体改进教学
随着新课改的发展和实施，多媒体进入到课堂的范围越来越广，深入到教学的深度也越来越深.而且这一现代化的技术也为教学的实施和发展带来了更多的可能.
所以，在高中物理的教学过程中，教师还应当借助多媒体来改进教学实施.即教师可以借助多媒体自身的集合多样化传输、呈现手段为一体的优势来丰富课堂的表现形式，扩大课堂的信息容量，从而更好地开展好高中物理教学工作.
例如：在高二年级下册第四章《电磁感应》这个部分的教学实施过程中，教师首先就可以借助多媒体来导入教学，从而在教学一开始就抓住学生的注意力.
具体做法为：教师可以在教学一开始就采取一边解说、一边播放上海磁悬浮列车投入使用时的新闻报道以及物理专家解读等视频.通过这一图文、影像、语言等相结合的方式最大程度地抓住学生的注意力继而为有效性的课堂教学开一个好头.
随后，在教学实施的过程中，教师又可以借助多媒体设备将该部分的内容进行一个课件的展示.且该课件是与教师的板书互补的.例如：在《电磁感应》这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助多媒体将该部分包含的主要内容，如：法拉第电磁感应定律、法拉第电磁感应的不同表述对应的不同公式、电磁感应与电路的综合运用等.然后在借助多媒体的课件进行展示的过程中，教师再可以将一些细小的内容和相关的例题借助板书来开展教学，如：n匝线圈内的磁通量发生变化时的表达式、并对公式中的变量S、B分别进行讨论.
这样，通过多媒体，整个的教学节奏将更为紧凑，整个的教学进度也能够更加张弛有度，而学生也将愿意融入其中.
4注重教学过程中的师生互动
教师和学生永远是教学过程中两大不变的主体人物，也是教学实施过程中，影响着整个教学效率的绝对参与者.
因此，为了更好地实现高中物理的有效性教学，笔者认为教师还应当注意加强师生之间的互动.师生互动不仅可以拉近师生关系、密切师生感情，还可以更为有效地帮助教师掌握学情，从而为下一步的教学实施提供可靠依据.
例如：在高二物理下册第五章的《交变电流》这个部分，特别是对“交变电流的产生和变化规律”学习之后.教师通过引导学生回顾交流电的变化规律、感应电动势的瞬时表达式以及分析交流发电机的工作原理之后.教师发现学生还是很难将交变电流的变化规律运用到具体的情景之中.因此，教师决定在开展“变压器”、“电能的传输”等内容的教学时均融入该部分的知识点.
借助这样的方式教师就可以及时地发现学生学习中的盲点，而在教师的带领下和与教师的互动中，学生的学习自信心以及学习的热情都将获得提升.最终，这些教学努力都将化为提升高中物理有效性教学的动力，从而实现高中物理教学效率的提升.
1更新观念，树立服务意识
在传统的高中物理教学过程中，往往是教师立于三尺讲台传道授业，然而学生只是安静地倾听并且“耳提面命”.这样的教学模式中教师为主，学生为从.
但是，时代在变化，历史的观念也在不断更新.学生是学习的主人，是教学的主要对象；学生是教学活动过程中绝对的主体参与者和绝对的主体人物等等观念不断地深入人心.因此，调动起学生的参与积极性，发挥学生的主观积极性是教学效率获得提升的关键所在.而这也意味着教师必然要树立起：以学生的为“主”，要在教学的各个环节中，做好“服务”等观念.要明确一切为学生服务，一切以学生为重的认识.
所以，更新观念、梳理为学生服务的意识是当前高中物理教学过程中必须要重视的一大问题，也必须要加以实践好的一个问题.而这也是实现高中物理有效性教学的重要基础.
2高效备课奠定基础
任何一堂课的教学实施都离不开备课，而高效的备课也将为有效性的高中物理课堂教学奠定扎实的基础.在高中物理的教学实施过程中，教师一定要重视课前准备，并且力争做到高效备课.唯有如此，在课堂教学的过程中，教师才能够更好地统筹课堂，并且更好地为学生服务.
例如：在对高中一年级上册第一单元的《运动快慢的描述》这个部分的教学备课中，教师就可以依据教材的特点，将“运动快慢的描述——速度”和“用打点计时器来测量速度”进行联合备课.并且依据教学的具体实施可以在备课环节中将教学内容的顺序加以调整：
先用打点计时器演示速度的测量，然后第二节中的“位移”概念引入“速度的概念”的学习，再随后按照教材的顺序依次引导学生对速度的物理意义，平均速度的概念、物理意义，瞬时速度的概念、物理意义，平均速度和瞬时速度的关系加以学习.最后再进入到“用打点计时器来测量速度”这一实验的学习之中.
通过在备课阶段对这一部分的内容加以简单化的调整和细致化的衔接后，教师在课堂教学的过程中就有了一个基本的教学蓝本，再加以灵活化的调整就将获得一堂有效性的高中物理课了.
当然，高效备课不仅包含了对教学的环节和基本的步骤加以设计，还应当包含教师如何导入教学，如何针对每一个具体化的知识点采取各异的呈现手段等.由此可见，一个高效的备课必将为有效性的教学实施准备客观的资本.
3借助多媒体改进教学
随着新课改的发展和实施，多媒体进入到课堂的范围越来越广，深入到教学的深度也越来越深.而且这一现代化的技术也为教学的实施和发展带来了更多的可能.
所以，在高中物理的教学过程中，教师还应当借助多媒体来改进教学实施.即教师可以借助多媒体自身的集合多样化传输、呈现手段为一体的优势来丰富课堂的表现形式，扩大课堂的信息容量，从而更好地开展好高中物理教学工作.
例如：在高二年级下册第四章《电磁感应》这个部分的教学实施过程中，教师首先就可以借助多媒体来导入教学，从而在教学一开始就抓住学生的注意力.
具体做法为：教师可以在教学一开始就采取一边解说、一边播放上海磁悬浮列车投入使用时的新闻报道以及物理专家解读等视频.通过这一图文、影像、语言等相结合的方式最大程度地抓住学生的注意力继而为有效性的课堂教学开一个好头.
随后，在教学实施的过程中，教师又可以借助多媒体设备将该部分的内容进行一个课件的展示.且该课件是与教师的板书互补的.例如：在《电磁感应》这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助多媒体将该部分包含的主要内容，如：法拉第电磁感应定律、法拉第电磁感应的不同表述对应的不同公式、电磁感应与电路的综合运用等.然后在借助多媒体的课件进行展示的过程中，教师再可以将一些细小的内容和相关的例题借助板书来开展教学，如：n匝线圈内的磁通量发生变化时的表达式、并对公式中的变量S、B分别进行讨论.
这样，通过多媒体，整个的教学节奏将更为紧凑，整个的教学进度也能够更加张弛有度，而学生也将愿意融入其中.
4注重教学过程中的师生互动
教师和学生永远是教学过程中两大不变的主体人物，也是教学实施过程中，影响着整个教学效率的绝对参与者.
因此，为了更好地实现高中物理的有效性教学，笔者认为教师还应当注意加强师生之间的互动.师生互动不仅可以拉近师生关系、密切师生感情，还可以更为有效地帮助教师掌握学情，从而为下一步的教学实施提供可靠依据.
例如：在高二物理下册第五章的《交变电流》这个部分，特别是对“交变电流的产生和变化规律”学习之后.教师通过引导学生回顾交流电的变化规律、感应电动势的瞬时表达式以及分析交流发电机的工作原理之后.教师发现学生还是很难将交变电流的变化规律运用到具体的情景之中.因此，教师决定在开展“变压器”、“电能的传输”等内容的教学时均融入该部分的知识点.
借助这样的方式教师就可以及时地发现学生学习中的盲点，而在教师的带领下和与教师的互动中，学生的学习自信心以及学习的热情都将获得提升.最终，这些教学努力都将化为提升高中物理有效性教学的动力，从而实现高中物理教学效率的提升.