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一、教材分析
本课选自江苏科学技术出版社《初中(上册)信息技术》第四章第一节。本节主要介绍Excel的功能和基本操作,通过Word表格的处理引入Excel,体现了知识的延续性。在学习过程中要求学生思考、比较和总结知识,掌握学习信息技术的方法。
二、教学目标
知识与技能:熟悉Excel的基本组成;了解Excel的功能和特点,理解Excel中行号、列号、活动单元格、工作簿、工作表等概念。
过程与方法:以“比较法”引入新课,通过鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣;培养学生运用知识,实现知识迁移的能力;利用激趣法、任务驱动法、分组协作法激发学生的求知欲和学习兴趣;通过小组协同合作,培养学生自主学习、相互协作的能力。
情感、态度与价值观:培养学生乐于接受和探究新知识的精神。
三、教学重点、难点
重点:熟悉工作表窗口的组成,掌握数据的输入、编辑等操作。
难点:理解单元格的地址。
四、教学准备
利用电子白板制作的课件、学生成绩表、多媒体网络教学系统。
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
师:同学们现在共分成四组,谁知道每组分别有多少男生和女生?
学生活动:各组分别统计男生和女生人数。教师在电子白板上绘制表格,写出统计数据和文字。
师:我们可以用什么工具来制作表格?
生:Word。
师:利用Word还可计算和排序。老师准备了一张成绩表(用Excel制作,剪切成图片向学生展示),请你们利用Word中的功能计算出每个人的总分。
学生实践。
师:Word是文字处理软件。当计算的数据较多时,需要用专业的数据处理软件,Office中的Excel就是专业的数据统计与分析软件。
设计意图:以学生熟悉的环境引入教学,激发学生的好奇心。让学生站起来数每组的男生和女生人数,调动学生的多种感观。
(二)新课讲授,自主学习
1.启动
师:Excel和Word都是Office的组件,该如何启动Excel呢?(教师展示课件,如表1)谁能既快又好地将它们拖放到合适的框中(如表2),使它们连接起来就可以启动Excel?
最后,教师总结两种连接方式:(1)开始→程序→Microsoft Office→Microsoft Office Excel 2003;(2)桌面→Excel2003快捷图标。
设计意图:利用电子白板的拖放功能,将表1中的图标拖入表2内,让学生运用知识的类比与迁移,掌握新知识。拖动对象到合适的位置,在以往的课件中很难达到,而利用电子白板却很简单。还可利用电子白板制作一个超链接,判断学生回答正确与否,给学生表扬或鼓励的画面,能够提高学习兴趣,这也是在传统课堂中无法达到的教学效果。
2.窗口的组成
教师活动:打开Word和Excel软件,将它们并列排放,利用电子白板的拉幕功能,分别展示窗口的组成部分。
师:两个窗口的功能组成中差别最大的就是中间。
教师活动:切换到长方形探照灯,突出显示编辑栏到工作表标签这个区域。
设计意图:利用电子白板的探照灯功能,清晰地展示教师的教学内容。拉幕功能和探照灯功能存在一定的相似之处,都能显示需要展示的部分。拉幕是将不需要的内容暂时隐藏;探照灯是将需要展示的内容,以强烈的对比反差显示。探照灯更具视觉冲击力,更能突出教学内容,我在讲解本部分重点时采用这种方法,目的是调动学生的视觉感受,吸引学生的注意力,提高课堂效率。
师:我们一起来做一个游戏,老师在每一列最前面的桌子上贴A、B、C、D、E……在每一行的最左边贴1、2、3、4、5……如何表示某同学的位置呢?
教师活动:请某学生站起来,让其他同学用字母和数字来表示该学生的位置,教师再随意报位置,如C5,请坐在这个位置的学生站起来。教师讲解每个学生所坐的位置相当于Excel中的“单元格”,而站起来的那位学生所在的“单元格”就是“当前活动单元格”。
设计意图:数学中常用第几行第几列表示位置。本节课中,我设计用字母和数字表示位置,运用已有的生活经验,转化为对行号、列号和地址栏的理解,这对以后的学习很有帮助。这个游戏互动性很强,课堂气氛活跃,同时锻炼了学生的反应能力。
师:小张有很多活页本,但他做作业时,喜欢随手拿起一本就用,一段时间后,他的每本作业本都有语文、数学、英语等作业,你能帮他整理吗(如图1)?
学生活动:利用电子白板的拖放功能,把活页本进行重新分类。
师:经过重新分类的活页本方便翻阅,同学们也要养成分类的好习惯。一个活页本相当于Excel一个“工作簿”,每个工作簿可包含多张工作表(多张活页纸),而每张工作表上的内容又可以不同,Sheet1、Sheet2、Sheet3就相当于一张张的作业纸,称为“工作表标签”。
设计意图:该活动强化了分类整理的意识,融入了对学生的情感教育。通过对活页本的理解来学习“工作簿”、“工作表标签”的概念。把枯燥的理论学习转变为对学生已有生活经验的总结,缩短了课堂时间,提高了课堂效率。
3.数据录入、修改
师:老师上课前给大家展示的那张成绩表,该如何录入到电脑中呢?
学生活动:录入表格中的相关内容。
设计意图:学生对上课时教师展示的工作表内容比较熟悉,利用Word中的相关知识,可以完成录入工作。利用学生熟悉的内容,激发了学生的学习兴趣,课堂气氛比较活跃。
师:如果某一学生的成绩输入错误,该怎么办?
生:修改。
师:如何修改单元格的数据?课本上介绍了几种方法,请阅读课本进行尝试。
学生实践操作。
师:制作好表格后,为了下次还能用,该怎么办?
生:保存。
师:很好,请把制作好的成绩表保存在E盘。
学生实践操作。
设计意图:学生阅读课本进行实践,让学生思考该做什么、怎么做。教师引导学生学习,为实现自主学习提供了可能。
(三)拓展提高
比比谁最快(电子白板显示图2)。
教师把学生分成4个小组,以抢答的形式看哪组答得又快又好。
设计意图:本环节具有比赛的性质,学生都能认真对待,一旦有了结果,立即告诉本组的参赛同学,课堂气氛比较活跃,极大地调动了学生的参与热情。抢答时,学生高度紧张,激发了学生的潜力。分小组活动培养了学生的协作精神,使本节课的内容得到了升华。
(四)师生评价与小结
由学生介绍探究学习中的得与失,不但增强了学生的表达能力,而且让学生体会做教师的乐趣和成就感。回忆本节课的知识要点,对少数知识掌握得不太好的学生,又是一个再学习的过程。学生在回忆知识点时,教师把上课时电子白板中留下的相关图片展示出来,利用电子白板记录教与学的过程。课堂上即时产生的资料都被保存和再利用,小结时观看课堂记录,帮助学生回忆教学内容。
(作者单位:江苏泰州市许庄初级中学)
教师导课自然,思路清晰,课堂气氛活跃。教学设计合理,注重了知识与技能的联系,真正做到了讲与练的有机结合。课堂中采用的互动游戏法、小组协作法,体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念。
信息技术课是一门操作性很强的课程,而电子白板更是一个新生事物。在讲解本节课的重点、难点时,朱艳老师能够灵活运用电子白板的功能,突出展现教学内容,这是本节课的一大亮点。在教学中,朱老师还设计了一些交互性的游戏,让学生自己提出问题并解决,为学生创设了自主学习的空间。
(江苏泰州市教育局教学研究室主任徐俊生)
本课选自江苏科学技术出版社《初中(上册)信息技术》第四章第一节。本节主要介绍Excel的功能和基本操作,通过Word表格的处理引入Excel,体现了知识的延续性。在学习过程中要求学生思考、比较和总结知识,掌握学习信息技术的方法。
二、教学目标
知识与技能:熟悉Excel的基本组成;了解Excel的功能和特点,理解Excel中行号、列号、活动单元格、工作簿、工作表等概念。
过程与方法:以“比较法”引入新课,通过鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣;培养学生运用知识,实现知识迁移的能力;利用激趣法、任务驱动法、分组协作法激发学生的求知欲和学习兴趣;通过小组协同合作,培养学生自主学习、相互协作的能力。
情感、态度与价值观:培养学生乐于接受和探究新知识的精神。
三、教学重点、难点
重点:熟悉工作表窗口的组成,掌握数据的输入、编辑等操作。
难点:理解单元格的地址。
四、教学准备
利用电子白板制作的课件、学生成绩表、多媒体网络教学系统。
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
师:同学们现在共分成四组,谁知道每组分别有多少男生和女生?
学生活动:各组分别统计男生和女生人数。教师在电子白板上绘制表格,写出统计数据和文字。
师:我们可以用什么工具来制作表格?
生:Word。
师:利用Word还可计算和排序。老师准备了一张成绩表(用Excel制作,剪切成图片向学生展示),请你们利用Word中的功能计算出每个人的总分。
学生实践。
师:Word是文字处理软件。当计算的数据较多时,需要用专业的数据处理软件,Office中的Excel就是专业的数据统计与分析软件。
设计意图:以学生熟悉的环境引入教学,激发学生的好奇心。让学生站起来数每组的男生和女生人数,调动学生的多种感观。
(二)新课讲授,自主学习
1.启动
师:Excel和Word都是Office的组件,该如何启动Excel呢?(教师展示课件,如表1)谁能既快又好地将它们拖放到合适的框中(如表2),使它们连接起来就可以启动Excel?
最后,教师总结两种连接方式:(1)开始→程序→Microsoft Office→Microsoft Office Excel 2003;(2)桌面→Excel2003快捷图标。
设计意图:利用电子白板的拖放功能,将表1中的图标拖入表2内,让学生运用知识的类比与迁移,掌握新知识。拖动对象到合适的位置,在以往的课件中很难达到,而利用电子白板却很简单。还可利用电子白板制作一个超链接,判断学生回答正确与否,给学生表扬或鼓励的画面,能够提高学习兴趣,这也是在传统课堂中无法达到的教学效果。
2.窗口的组成
教师活动:打开Word和Excel软件,将它们并列排放,利用电子白板的拉幕功能,分别展示窗口的组成部分。
师:两个窗口的功能组成中差别最大的就是中间。
教师活动:切换到长方形探照灯,突出显示编辑栏到工作表标签这个区域。
设计意图:利用电子白板的探照灯功能,清晰地展示教师的教学内容。拉幕功能和探照灯功能存在一定的相似之处,都能显示需要展示的部分。拉幕是将不需要的内容暂时隐藏;探照灯是将需要展示的内容,以强烈的对比反差显示。探照灯更具视觉冲击力,更能突出教学内容,我在讲解本部分重点时采用这种方法,目的是调动学生的视觉感受,吸引学生的注意力,提高课堂效率。
师:我们一起来做一个游戏,老师在每一列最前面的桌子上贴A、B、C、D、E……在每一行的最左边贴1、2、3、4、5……如何表示某同学的位置呢?
教师活动:请某学生站起来,让其他同学用字母和数字来表示该学生的位置,教师再随意报位置,如C5,请坐在这个位置的学生站起来。教师讲解每个学生所坐的位置相当于Excel中的“单元格”,而站起来的那位学生所在的“单元格”就是“当前活动单元格”。
设计意图:数学中常用第几行第几列表示位置。本节课中,我设计用字母和数字表示位置,运用已有的生活经验,转化为对行号、列号和地址栏的理解,这对以后的学习很有帮助。这个游戏互动性很强,课堂气氛活跃,同时锻炼了学生的反应能力。
师:小张有很多活页本,但他做作业时,喜欢随手拿起一本就用,一段时间后,他的每本作业本都有语文、数学、英语等作业,你能帮他整理吗(如图1)?
学生活动:利用电子白板的拖放功能,把活页本进行重新分类。
师:经过重新分类的活页本方便翻阅,同学们也要养成分类的好习惯。一个活页本相当于Excel一个“工作簿”,每个工作簿可包含多张工作表(多张活页纸),而每张工作表上的内容又可以不同,Sheet1、Sheet2、Sheet3就相当于一张张的作业纸,称为“工作表标签”。
设计意图:该活动强化了分类整理的意识,融入了对学生的情感教育。通过对活页本的理解来学习“工作簿”、“工作表标签”的概念。把枯燥的理论学习转变为对学生已有生活经验的总结,缩短了课堂时间,提高了课堂效率。
3.数据录入、修改
师:老师上课前给大家展示的那张成绩表,该如何录入到电脑中呢?
学生活动:录入表格中的相关内容。
设计意图:学生对上课时教师展示的工作表内容比较熟悉,利用Word中的相关知识,可以完成录入工作。利用学生熟悉的内容,激发了学生的学习兴趣,课堂气氛比较活跃。
师:如果某一学生的成绩输入错误,该怎么办?
生:修改。
师:如何修改单元格的数据?课本上介绍了几种方法,请阅读课本进行尝试。
学生实践操作。
师:制作好表格后,为了下次还能用,该怎么办?
生:保存。
师:很好,请把制作好的成绩表保存在E盘。
学生实践操作。
设计意图:学生阅读课本进行实践,让学生思考该做什么、怎么做。教师引导学生学习,为实现自主学习提供了可能。
(三)拓展提高
比比谁最快(电子白板显示图2)。
教师把学生分成4个小组,以抢答的形式看哪组答得又快又好。
设计意图:本环节具有比赛的性质,学生都能认真对待,一旦有了结果,立即告诉本组的参赛同学,课堂气氛比较活跃,极大地调动了学生的参与热情。抢答时,学生高度紧张,激发了学生的潜力。分小组活动培养了学生的协作精神,使本节课的内容得到了升华。
(四)师生评价与小结
由学生介绍探究学习中的得与失,不但增强了学生的表达能力,而且让学生体会做教师的乐趣和成就感。回忆本节课的知识要点,对少数知识掌握得不太好的学生,又是一个再学习的过程。学生在回忆知识点时,教师把上课时电子白板中留下的相关图片展示出来,利用电子白板记录教与学的过程。课堂上即时产生的资料都被保存和再利用,小结时观看课堂记录,帮助学生回忆教学内容。
(作者单位:江苏泰州市许庄初级中学)
教师导课自然,思路清晰,课堂气氛活跃。教学设计合理,注重了知识与技能的联系,真正做到了讲与练的有机结合。课堂中采用的互动游戏法、小组协作法,体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念。
信息技术课是一门操作性很强的课程,而电子白板更是一个新生事物。在讲解本节课的重点、难点时,朱艳老师能够灵活运用电子白板的功能,突出展现教学内容,这是本节课的一大亮点。在教学中,朱老师还设计了一些交互性的游戏,让学生自己提出问题并解决,为学生创设了自主学习的空间。
(江苏泰州市教育局教学研究室主任徐俊生)