世界上最遥远的距离是一根网线，我在网线这头，学生在网线那头，怎么通过这一根网线拉近和学生之间的距离呢？不可否认，线上教学，课的质量是关键的一环。我们每一位老师都在费尽心力的准备每一节课，那么如何让学生融入并参与你所设计的教学流程中呢？我觉得情境教学不失为一种好方法，把老师和学生们“放入”同一个语境中学习英语，尽量消除学生和老师身处不同空间所带来的距离感。那么创设情境到底该怎样做呢？下面我谈一谈我个人的一些想法。
　　首先，创设什么样的情境好呢？
　　前提是：必须以本节课的重点知识内容为出发点，创设的情境要能为学习这些知识服务，不能天马行空或牵强生硬。情境的话题应该是学生感兴趣的或者贴近实际生活的。如果教材中的故事或人物我们可以利用，那就直接拿来用，比较方便省力，例如四年级下册第26课课文中，Li Yan和妈妈去爷爷奶奶家吃午饭，那我们就一起看看他们的餐桌上都有什么食物，进而学习本课的重点词句。如果课文本身不利于情境的创设，例如五、六年级的双数课，都是没有故事情节的，那么我们教师可以结合实际生活创设情境，例如五年级下册讲到购物的话题，我们可以将以往创设的商店购物情境改为网上购物的过程，学生们也会倍感亲切，愿意跟着老师的设计思路走。当然，如果能把创设的情境和教材内容进行有机的结合那就更好了。例如在六年级下册第13课中，Lily和家人打算环游中国，那么我们就可以创设和他们一起旅游的情境，直接通过听录音、读短文、回答问题等方式，让学生们进入Lily的世界，参与他们一家的旅行计划。这样的情境，既有真实性，又能将教材内容完美融合，一举两得。
　　但是有时候，如果我们想不到一个完美的情境，能够将一课里面的所有部分和知识点都涵盖进去，或者无法贯穿整节课的始终，那么我认为，在某一个教学环节中，设置一段小一点的、几分钟的情境，也是可以的。
　　那么，想好了情境之后，怎么创设呢？
　　首先，創设的语言不要太复杂，三言两语即可，如果怕学生不理解，可以借助图片等辅助说明。随后，就要一直在这个情境中，尽量不“跳戏”，开展的所有的活动都在这个氛围中。在课堂活动的设计方面，线下教学的大部分经验可以迁移到线上，我们依然可以通过屏幕共享等方式让学生看见我们想让他们看见的、听见我们想让他们听见的内容。虽然受线上教学的限制，有些互动活动确实无法进行，但通过猜谜、希沃游戏、完成任务等一个个有效的教学活动确实能够有效吸引、并引导学生输入新知和完成听、说、读、写的操练，比单纯的讲授和机械操练要高效。最后在情境创设结束时，不要忘记简单交代一下，不能虎头蛇尾、不了了之。
　　另外，创设情境需要什么支持呢？
　　要想让学生们“身临其境”，除了老师的语言引导，图片、视频或是音频都是不可少的。去哪里找这些能用得上的资源呢？第一种渠道是网络搜索，虽然这种大海捞针式的方式略显笨拙，但是却是最直接有效的，也是我常用的。第二种获取资源的方式是分享，三人行必有我师，教师们可以通过各种平台向市、区、校内的同行们请教和寻求帮助，获取资源。第三种，我个人认为也很受用的，就是自己要善于积累。自己做过的课件、看过的优质课、学生英语活动的照片和视频、甚至于生活中无意接触到的一些资料或视频，都可以留存下来，就算不能都用在教学设计上，也能给自己提供灵感和思路。
　　其实，无论是设置情境也好，教学活动的多种性也好，都是需要老师们课前细致琢磨的，没有什么万能的情境模式，即使是有现成的课件和资源你如果不研究透彻，使用时也会显得生硬蹩脚，所以在备课时花费时间和精力是必须的，所谓“线上一分钟，线下几多功”。
　　以上就是我根据个人经验摸索和总结出的关于线上教学情境创设的一些想法，希望能够分享出来。
　　齐齐哈尔市龙沙区永安小学校 杜冰