教育的终极目的是培养人格健全的人。教师应当把人格教育广泛地渗透到具体的教育活动中，让每个学生都能够发现自己的才能所在领域，找到自我发展的生长点，由一方面的成功启动其他方面的进步，树立正确的信仰，培养积极的人生态度和良好的社会适应能力，从而获得自身的完善和最大可能的发展。那么作为一名语文教师，如何结合本学科特点进行人格教育，完成“育人”这一职能呢？
　　我在语文教育实践中，深刻认识到“作文如做人”的道理，把培养学生的写作兴趣、写作能力作为我语文教学的第一等大事，把让作文提升学生人格境界作为我语文教育的第一等追求。
　　一、哲理故事，丰富积淀、思考人生的心灵暖炉
　　写作是厚积而薄发，这是任谁都懂的道理。积淀，既是写作技巧、语言功底、思辨思维等诸方面知识与能力的积淀，又是思想修养、生活态度、为人处事等诸方面“做人”的积淀。积淀的过程，是一个酝酿的过程，是一个思索的过程，是一个探究的过程，是一个升华的过程。
　　哲理故事从生活中来，积淀哲理故事，既为作文积淀了材料，又为人生积淀了养料，是学生进行“积淀”的重要内容。
　　名人名言、格言警句的摘抄，学生在小学学习中早已养成习惯，而对哲理故事限于生活经历、阅读范围感悟不多，甚至无从措手。我从《报刊文摘》中选取了25则意义隽永的哲理故事，让课代表利用中午、傍晚时间抄在黑板上，供学生摘抄、体会。
　　中学阶段是人格形成的关键期，作为教育工作者，要引导学生形成良好的自我同一性，使自身角色符合社会道德标准，开创属于自己的人生。哲理故事涉及的都是非智力因素，如性格、宽容、意志、平和、上进、自信等，这有助于学生树立自信、自立、自强的积极信念，抛却自卑、自轻、自贱的消极态度，有助于良好自我同一性的形成。
　　二、自由作文，促人反省、品味成功的精神家园
　　曾子曰：“吾日三省吾身，与人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”中国古人自觉的反省精神让后人高山仰止，他们的身上也由此散发着温润如玉的人格魅力。而如今，反省精神在浮躁、喧嚣的年轻一代中正逐渐走向丧失，网络游戏、滑冰蹦迪、咖啡可乐……太多的诱惑使他们静不下心来反省，缺乏反省的后果是迷失自我！
　　自由作文则是“迫使”学生反省的最好阵地，我要求学生每周写一篇600字左右的练笔，内容不限。小到生活琐事、个人心情，大到国家大事、民族前途，皆可大书特书，畅所欲言。练笔不打分数，寻优点为主，大增学生信心，因此颇受学生欢迎。鲁迅先生说过：“以为倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，在下配活的人也就有限。每一本书，从每一个人看来，有是处，也有错处，在现今的时候是一定难免的。”而以学生的阅历、文笔更不可要求过高，他们敢写、爱写是莫大喜事。在这敢写、爱写中，他们多多少少就有了“反省”，我逐渐引导他们思考自己，思考生活，思考得，思考失……
　　另外，提醒学生尝试各种文体的写作，散文、小小说、剧本、诗歌、杂文、文学评论等等，提醒学生“自由”并不是记流水账，不是胡编乱造，谋篇布局、语言表达仍要思考推敲，不能马虎。
　　批阅学生练笔是我的一件大乐事，青春年华的真性情、真感受、真思想的率真表白怎不令人欣喜呢？欣喜之余，我又乐修改、升格学生练笔而不疲，常用面批方式，与学生探讨写作的技巧、谋篇，启发引导、深入挖掘，然后将一篇篇学生习作投寄到各级报刊。几年来，在各级报刊上发表的学生习作有二十多篇。发表使学生品味了成功的喜悦，大增了继续写作的信心。
　　三、命题作文，关注热点、孕育责任的灵魂拷问
　　这里说的命题当然指的是命“话题”。话题作文，立意自定、文体自选、题目自拟的“三自”原则，大大解放了学生的思维，学生在一个相对宽泛的时空中大施手脚，更易于展示真实的水平，表达真实的思想。
　　进行话题作文的训练，我认为不仅是为考试，更重要的是引导学生关注社会热点、拥抱新生事物、表达独特见解、孕育高度的社会责任感与民族责任感，把学生的学习生活由封闭的静态的转变成开放的动态的，让作文彰显一位青年才俊对大众、对传统、对社会、对国家、对世界、对人类的关怀。既是对学生灵魂的拷问，也是个性的张扬。
　　以上是我作文教育的一些尝试和实践，意欲推动作文与做人的人文互动，把学作文与学做人结合起来，期待学生拨开青春的迷雾，展现玉树临风的人格。