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作为一个班主任，最不愿意看到的就是自己的学生盲目地生活着，他们没有明确的目标，不知道什么是正确的，不明白自己为了什么而存在。所以，我们能做得还有很多，那就是唤醒他们对生活的热情和信心。对于一位学生而言，他们的生活就是学习，每天三分一的时间用于学习，大部分学生都尝尽学习的苦味。久而久之，学生们都会心生倦意;对于我们老师而言，学生也如同自己的孩子一般，看着学生日以继夜的学习，我们疼在心里。但是，我们却能尽全力让他们懂得如何品味学习，共享生活。学习如同每个人的人生一样，除了苦味，还有很多情感融入其中，需要我们用时间来慢慢体会。
喜——新的起点
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。教师要在引导上下工夫，营造充满情感的氛围，使学生产生学习的欲望，自主地积累。总之，兴趣是一把开启学生心灵的钥匙。在高一开学之初，作为班主任，我就在启发学生学习动力和兴趣等方面下了不少功夫。这一时机是不容忽视的，高一新生刚刚都经历了中考，大多学生心里都有一些遗憾和不甘，我们若能在这时给学生一些鼓励，并教导他们一些学习方法，无疑就是给他们新的启点、新的希望。从他们喜悦的笑容中，我能感受到他们的力量和活力。
怒——激起斗志
现代中学生的心理状况很复杂，具有叛逆性，不会按照别人规划的路线走，他们有自己的想法和判断，他们渴望独立，这种叛逆性当然有弊，还也有利，叛逆心理就是一把双刃剑，关键在于你如何运用。曾经有一个学生，经常在我的语文课上做其他学科的作业，我按照常规的教育方式对他进行“苦口婆心”的口头教育，但是没有作用，他始终不知悔改，语文成绩也是长期不及格。有一次，我在依例提醒他课堂上不可做作业的时候，他突然很激动地跳了起来，对我吼了一句：“你烦不烦，我做我的作业，不要你管！”教室突然很安静，大家都很意外他的举动，显然是在挑衅我，其他学生都在望着我，等着我发火。当时我确实很生气，所以，我就接着说了一句，“是你说的，不要我管你。”说完，我又继续讲起课，并且在课后，我也没有找那名学生谈话，想让他自己冷静一下。过了两天，我在班上和学生玩接龙游戏，每人翻译一句古文，大家兴致都很高，因为课前预习的缘故，学生们接的速度很快，每一列从前往后，很快地班上的五十多名几乎都点完了，最后，只剩下了他。学生们最后都望着我，我知道他也看着我，但我没有望向他，继续讲起了课文内容。接着，我听到了一声拍桌子的声音，我知道他内心很愤怒。此后，我也故意在课堂忽视他，不再像以前那样在课堂上频繁的点到他，学生们有时会偷偷地对他说，“石老师真的不管你了哦！”但是，我发现他却故意跟我较上劲了，黑着一张脸，其他作业被他收了起来，他开始自己看语文书了，我想他是想自力更生学语文了。有时，在我讲解文言文时，还看到他认真地做笔记，看到这些，我心里其实很高兴，但是，我和他依然“冷战”着，一直到了期中考试，成绩出来后，大家都在等着我分析他们的成绩。但是，我做了一件让所有学生意外的事，我表扬了仅仅只考90分的他，几个月以来，我第一次点他的名，第一次对他微笑，我拍着他的肩膀对他说：“我怎么可能不管你呢？但你小子吃硬不吃软，我只能用非常手段了。事实证明，你是很优秀的。”从那以后，那名学生学习语文特别主动。由此事我想到了很多，当口头教育不起作用的时候，不妨利用一下他们叛逆心理，给他们一点苦头吃，哪怕发怒也不错，若能激起他们的斗志，说不定会有很多意外收获呢。
哀——促动进步
挫折，虽然使人痛苦，但同时也能使人改变。我认为挫折教育更能激发学生竞争意识。学生的学习环境不能总是顺境，对于一些学生来说，逆境和挫折更有意义。高中学习特别紧张，压力也很大，在每次的月考中，学生的成绩也会有起有落，我们可以抓住每一次机会，帮助学生找到他们自身的弱点，逆境更利于学生成长。在去年高三的一次联考后，我的一位学生冲到我的面前，他兴奋地对我说：“老师，我终于考到班上生物第一名了。”我很奇怪的问道：“怎么了？”学生说道：“上次，是你对我说了一句，‘我作为生物课代表，在班上还没考过生物第一’”。为了你那句话，我气了好久，拼了命背生物，这次，我可没让你失望吧？”也许在你看来很不经意的一句话，但是学生会记在心上，成为他学习的动力，促进他们的成长。
乐——调整心态
学习是个无底洞，很多学生对它都充满恐惧，害怕自己摔得粉身碎骨，我们教师要做得不仅是让学生面对学习，也要无畏于学习，找到学习的乐趣。我们有责任帮助学生，克服他们的各种心理障碍，有时源于家庭的压力，有时源于同学间的纠纷，还有时会有情感的纠葛，甚至他们自身的心理因素，大大小小的问题都会影响他们的学习心态，帮助他们解除心理的包袱，才能让他们学得快乐、幸福，轻装上阵。
我们正处于一个信念缺失、精神匮乏的年代，即使是在学校这所象牙之塔中，也难以避免。膜拜成功，达到目的高于一切，功利的躯使让许多人迷失了生命的方向。教师不仅是学生的学习之师，教师的讲台在教室，也在学生的心里。我们不能盲目教学，而忽视学生的情感世界，在自己的小小班级里，唤醒学生的内心，用丰富的情感拨动学生的心弦，重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命，我会与学生共同探索人生，共享学习之味。
★作者单位：湖北黄石市有色第一中学。
喜——新的起点
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。教师要在引导上下工夫，营造充满情感的氛围，使学生产生学习的欲望，自主地积累。总之，兴趣是一把开启学生心灵的钥匙。在高一开学之初，作为班主任，我就在启发学生学习动力和兴趣等方面下了不少功夫。这一时机是不容忽视的，高一新生刚刚都经历了中考，大多学生心里都有一些遗憾和不甘，我们若能在这时给学生一些鼓励，并教导他们一些学习方法，无疑就是给他们新的启点、新的希望。从他们喜悦的笑容中，我能感受到他们的力量和活力。
怒——激起斗志
现代中学生的心理状况很复杂，具有叛逆性，不会按照别人规划的路线走，他们有自己的想法和判断，他们渴望独立，这种叛逆性当然有弊，还也有利，叛逆心理就是一把双刃剑，关键在于你如何运用。曾经有一个学生，经常在我的语文课上做其他学科的作业，我按照常规的教育方式对他进行“苦口婆心”的口头教育，但是没有作用，他始终不知悔改，语文成绩也是长期不及格。有一次，我在依例提醒他课堂上不可做作业的时候，他突然很激动地跳了起来，对我吼了一句：“你烦不烦，我做我的作业，不要你管！”教室突然很安静，大家都很意外他的举动，显然是在挑衅我，其他学生都在望着我，等着我发火。当时我确实很生气，所以，我就接着说了一句，“是你说的，不要我管你。”说完，我又继续讲起课，并且在课后，我也没有找那名学生谈话，想让他自己冷静一下。过了两天，我在班上和学生玩接龙游戏，每人翻译一句古文，大家兴致都很高，因为课前预习的缘故，学生们接的速度很快，每一列从前往后，很快地班上的五十多名几乎都点完了，最后，只剩下了他。学生们最后都望着我，我知道他也看着我，但我没有望向他，继续讲起了课文内容。接着，我听到了一声拍桌子的声音，我知道他内心很愤怒。此后，我也故意在课堂忽视他，不再像以前那样在课堂上频繁的点到他，学生们有时会偷偷地对他说，“石老师真的不管你了哦！”但是，我发现他却故意跟我较上劲了，黑着一张脸，其他作业被他收了起来，他开始自己看语文书了，我想他是想自力更生学语文了。有时，在我讲解文言文时，还看到他认真地做笔记，看到这些，我心里其实很高兴，但是，我和他依然“冷战”着，一直到了期中考试，成绩出来后，大家都在等着我分析他们的成绩。但是，我做了一件让所有学生意外的事，我表扬了仅仅只考90分的他，几个月以来，我第一次点他的名，第一次对他微笑，我拍着他的肩膀对他说：“我怎么可能不管你呢？但你小子吃硬不吃软，我只能用非常手段了。事实证明，你是很优秀的。”从那以后，那名学生学习语文特别主动。由此事我想到了很多，当口头教育不起作用的时候，不妨利用一下他们叛逆心理，给他们一点苦头吃，哪怕发怒也不错，若能激起他们的斗志，说不定会有很多意外收获呢。
哀——促动进步
挫折，虽然使人痛苦，但同时也能使人改变。我认为挫折教育更能激发学生竞争意识。学生的学习环境不能总是顺境，对于一些学生来说，逆境和挫折更有意义。高中学习特别紧张，压力也很大，在每次的月考中，学生的成绩也会有起有落，我们可以抓住每一次机会，帮助学生找到他们自身的弱点，逆境更利于学生成长。在去年高三的一次联考后，我的一位学生冲到我的面前，他兴奋地对我说：“老师，我终于考到班上生物第一名了。”我很奇怪的问道：“怎么了？”学生说道：“上次，是你对我说了一句，‘我作为生物课代表，在班上还没考过生物第一’”。为了你那句话，我气了好久，拼了命背生物，这次，我可没让你失望吧？”也许在你看来很不经意的一句话，但是学生会记在心上，成为他学习的动力，促进他们的成长。
乐——调整心态
学习是个无底洞，很多学生对它都充满恐惧，害怕自己摔得粉身碎骨，我们教师要做得不仅是让学生面对学习，也要无畏于学习，找到学习的乐趣。我们有责任帮助学生，克服他们的各种心理障碍，有时源于家庭的压力，有时源于同学间的纠纷，还有时会有情感的纠葛，甚至他们自身的心理因素，大大小小的问题都会影响他们的学习心态，帮助他们解除心理的包袱，才能让他们学得快乐、幸福，轻装上阵。
我们正处于一个信念缺失、精神匮乏的年代，即使是在学校这所象牙之塔中，也难以避免。膜拜成功，达到目的高于一切，功利的躯使让许多人迷失了生命的方向。教师不仅是学生的学习之师，教师的讲台在教室，也在学生的心里。我们不能盲目教学，而忽视学生的情感世界，在自己的小小班级里，唤醒学生的内心，用丰富的情感拨动学生的心弦，重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命，我会与学生共同探索人生，共享学习之味。
★作者单位：湖北黄石市有色第一中学。