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【摘要】新课改革要求初中英语教学要打造高效课堂，提高学生运用英语交际能力，促进学生英语综合能力发展。情境教学在初中英语课堂中应用具有重要价值，教师根据教学内容为学生创设生动形象情境，激发学生积极学习情感，充分调动学生思维，让他们在具体情境中去学习英语知识，探究英语知识本质，学生就能更好理解英语知识，学习兴趣会变得浓厚，知识运用能力会增强。本篇文章主要结合本人英语教学经验，对情景教学法在初中英语课堂应用策略进行探讨，希望可以增强初中英语教学有效性。
【关键词】情景教学法;初中;英语教学;应用
【作者简介】叶积宁（1980.10-），男，漢族，广西东兴人，东兴市江平中学，大学本科。
引言
传统初中英语教学模式严重滞后，课堂教学除了机械式讲解以外，就是让学生死记硬背，英语教学魅力荡然无存，带给学生的感受就是枯燥无味，学生英语学习的兴趣被遏制，创造性思维也难易发展，语言综合素养得不到培养。新课改革下初中英语教学要摆脱传统教学束缚，寻找高效英语教学方法，调动学生学习积极情感，引导他们自主探究知识，促进学生英语思维能力发展。情景教学法中有生动场景，英语教学不再是僵硬的知识，而是结合和具体环境，学生情感会被激发出来，参与学生热情会高涨，不但可以更快的掌握知识，还能准确把握英语语境，这样就能正确的用英语表达自己想法，英语学习自信心会增强，初中英语教学就能教与学有效性。
一、初中英语教学存在问题
目前，初中英语教学缺乏有效性，教师每节课讲解的知识点不少，布置的课外作业也很多，无论是背诵还是习题训练，但是成效却不是很好。学生在课堂中似乎听明白了知识，但是开口说英语就会出现各种问题，比如语法错误、词不达意等，这种现象还是说明学生没有真正掌握知识，灵活运用英语能力欠缺，对于语言学习来说极为不利。初中课堂是以机械知识讲解，或者让学生背诵单词、语法、句子等，不能满足初中生好奇心，学生求知欲会下降，不愿意主动去学习和探究，高效课堂就无从谈起。
二、情景教学法在初中英语课堂中应用策略
情景教学法突显了学生主体地位，将英语知识融入到生动具体情景中去，调动学生积极情感，学生在生动环境中对知识认知能力会提高，同时还能将知识和语境联系起来，运用英语交际能力会增强，初中英语教学成效会更加显著。情景教学法在初中英语课堂应用已经比较广泛，效果却不理想，主要是教师对情景教学法认识不够，课堂中存在着滥用情景教学法现象。情景教学法实施的过程中，首先要确保创设情景要有目的性，可以达到让学生充分理解知识作用，同时还要保证创设情景有效性，尽可能贴近学生实际生活，可以引起学生共鸣，唤醒他们原来知识，这样就能培养学生英语学习兴趣。另外，英语教学使用情景教学法要有节制，杜绝每节课都应用，还要掌握好时机，只有这样才能让情景教学法作用发挥出来。
1.创设游戏情景。初中学生对游戏兴趣浓厚，教师要抓住学生这个特点，将游戏引入到英语课堂中去，有意识的为学生创设游戏情景，学生学习精力会更加集中，主动参与教学的意愿强烈，在快乐游戏中去学习，思维会更加活跃，接受知识和认知知识能力会提高，学习效率会变高，教与学的有效性都能得到保障。初中英语教学不能局限在教条式讲解中，而是要树立寓教于乐观念，为英语教学注入趣味性元素，学生天性更好释放出来，在英语课堂中感受到了快乐，逐渐会期待英语教学。初中英语教材中有很多以对话展开课文，教师可以让学生将其改编为情景剧，让学生表演出来，在英语词汇教学的过程中，还可实施“我说你猜”的游戏，加深学生对词汇印象，防止他们出现遗忘，枯燥的词汇学习在学生眼中也就变得更加有趣。语法知识可以变成顺口溜，帮助学生更快的记忆和消化，短语学习要采取接龙的方式，教师先说出一个短语，然后通过击鼓传花游戏，下一位接龙的学生要说出和第一个单词相同的短语，比如put out—put away —put down—put on……一直到学生将所有和第一个词汇相关的短语说完。
2.运用多媒体创设情景。多媒体创设情景具有图文并茂特点，能够调动学生多重感官，将学生带入到真实的情景中去，他们理解知识就会变得容易起来，同时还能掌握英语使用语境，口语表达和交流能力就会增强。比如在学习情态动词“can”的时候，教师就要用多媒体展示各种活动图片或者视频， 激发学生参与教学热情，然后引导学生谈论活动，She/he can dance/sing/swim……在基础学生掌握了can用法之后，让两个人为一组，用问答的方式谈论具备才能，学生口语交流的意愿会更强，在问答的过程中会知识理解会更为深刻，也能准确把握使用语境，这样就能杜绝表达错误问题，还能培养学生英语学习兴趣，让 他们乐学和乐说。
3.创设生活情景。生活化情景可以激活学生经历，学生对教学内容会充满求知欲，学习兴趣会高涨，在学习中会主动思考，也会发表个人看法，这样就能为他们提供更多说的机会，初中英语教学的互动性会更强。比如在讲解和旅游有关内容时候，教师就要让学生当“小导游”，为游客介绍本地旅游特色项目，或者是介绍自己旅游经历等。
三、结束语
总而言之，情景教学法可以提升初中英语教学有效性，但是在创设情景的时候要选择结合学生心理，选择恰当时机，通过创设各种情景激发学生学习兴趣，让他们主动学习和探究。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育：中旬，2018（1）：182-182.
[2]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：80-80.
[3]季静柯.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊， 2017（82）：117-117.
【关键词】情景教学法;初中;英语教学;应用
【作者简介】叶积宁（1980.10-），男，漢族，广西东兴人，东兴市江平中学，大学本科。
引言
传统初中英语教学模式严重滞后，课堂教学除了机械式讲解以外，就是让学生死记硬背，英语教学魅力荡然无存，带给学生的感受就是枯燥无味，学生英语学习的兴趣被遏制，创造性思维也难易发展，语言综合素养得不到培养。新课改革下初中英语教学要摆脱传统教学束缚，寻找高效英语教学方法，调动学生学习积极情感，引导他们自主探究知识，促进学生英语思维能力发展。情景教学法中有生动场景，英语教学不再是僵硬的知识，而是结合和具体环境，学生情感会被激发出来，参与学生热情会高涨，不但可以更快的掌握知识，还能准确把握英语语境，这样就能正确的用英语表达自己想法，英语学习自信心会增强，初中英语教学就能教与学有效性。
一、初中英语教学存在问题
目前，初中英语教学缺乏有效性，教师每节课讲解的知识点不少，布置的课外作业也很多，无论是背诵还是习题训练，但是成效却不是很好。学生在课堂中似乎听明白了知识，但是开口说英语就会出现各种问题，比如语法错误、词不达意等，这种现象还是说明学生没有真正掌握知识，灵活运用英语能力欠缺，对于语言学习来说极为不利。初中课堂是以机械知识讲解，或者让学生背诵单词、语法、句子等，不能满足初中生好奇心，学生求知欲会下降，不愿意主动去学习和探究，高效课堂就无从谈起。
二、情景教学法在初中英语课堂中应用策略
情景教学法突显了学生主体地位，将英语知识融入到生动具体情景中去，调动学生积极情感，学生在生动环境中对知识认知能力会提高，同时还能将知识和语境联系起来，运用英语交际能力会增强，初中英语教学成效会更加显著。情景教学法在初中英语课堂应用已经比较广泛，效果却不理想，主要是教师对情景教学法认识不够，课堂中存在着滥用情景教学法现象。情景教学法实施的过程中，首先要确保创设情景要有目的性，可以达到让学生充分理解知识作用，同时还要保证创设情景有效性，尽可能贴近学生实际生活，可以引起学生共鸣，唤醒他们原来知识，这样就能培养学生英语学习兴趣。另外，英语教学使用情景教学法要有节制，杜绝每节课都应用，还要掌握好时机，只有这样才能让情景教学法作用发挥出来。
1.创设游戏情景。初中学生对游戏兴趣浓厚，教师要抓住学生这个特点，将游戏引入到英语课堂中去，有意识的为学生创设游戏情景，学生学习精力会更加集中，主动参与教学的意愿强烈，在快乐游戏中去学习，思维会更加活跃，接受知识和认知知识能力会提高，学习效率会变高，教与学的有效性都能得到保障。初中英语教学不能局限在教条式讲解中，而是要树立寓教于乐观念，为英语教学注入趣味性元素，学生天性更好释放出来，在英语课堂中感受到了快乐，逐渐会期待英语教学。初中英语教材中有很多以对话展开课文，教师可以让学生将其改编为情景剧，让学生表演出来，在英语词汇教学的过程中，还可实施“我说你猜”的游戏，加深学生对词汇印象，防止他们出现遗忘，枯燥的词汇学习在学生眼中也就变得更加有趣。语法知识可以变成顺口溜，帮助学生更快的记忆和消化，短语学习要采取接龙的方式，教师先说出一个短语，然后通过击鼓传花游戏，下一位接龙的学生要说出和第一个单词相同的短语，比如put out—put away —put down—put on……一直到学生将所有和第一个词汇相关的短语说完。
2.运用多媒体创设情景。多媒体创设情景具有图文并茂特点，能够调动学生多重感官，将学生带入到真实的情景中去，他们理解知识就会变得容易起来，同时还能掌握英语使用语境，口语表达和交流能力就会增强。比如在学习情态动词“can”的时候，教师就要用多媒体展示各种活动图片或者视频， 激发学生参与教学热情，然后引导学生谈论活动，She/he can dance/sing/swim……在基础学生掌握了can用法之后，让两个人为一组，用问答的方式谈论具备才能，学生口语交流的意愿会更强，在问答的过程中会知识理解会更为深刻，也能准确把握使用语境，这样就能杜绝表达错误问题，还能培养学生英语学习兴趣，让 他们乐学和乐说。
3.创设生活情景。生活化情景可以激活学生经历，学生对教学内容会充满求知欲，学习兴趣会高涨，在学习中会主动思考，也会发表个人看法，这样就能为他们提供更多说的机会，初中英语教学的互动性会更强。比如在讲解和旅游有关内容时候，教师就要让学生当“小导游”，为游客介绍本地旅游特色项目，或者是介绍自己旅游经历等。
三、结束语
总而言之，情景教学法可以提升初中英语教学有效性，但是在创设情景的时候要选择结合学生心理，选择恰当时机，通过创设各种情景激发学生学习兴趣，让他们主动学习和探究。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育：中旬，2018（1）：182-182.
[2]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（19）：80-80.
[3]季静柯.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊， 2017（82）：117-117.