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【摘要】阅读理解在我国高考英语试卷占有相当大的比重。因而，阅读教学在外语教学中也就显得格外重要。本文将借助语法隐喻理论，分析阅读语篇中语法隐喻的应用，并提出教师在阅读教学中的教学策略。
【关键词】语法隐喻；高中英语阅读；教学启示
一、引言
提高学生的阅读能力是高中英语教学的主要目标之一。许多学者提出了多种提高学习者阅读理解能力的教学方法。如：“自上而下”的教学方法和“自下而上”的教学方法。但是，这两种方法在阅读比较抽象难懂的文章时，效果并不是很明显。尤其是对隐含作者写作意图、态度或者文章中心大意的句子的理解。
本文借助隐喻理论，对阅读语篇进行分析，并由此引发对教学的启示，但愿有助于提高学习者的阅读能力。
二、语法隐喻理论
系统功能语言学家韩礼德首次提出语法隐喻这一概念。并将语法隐喻分为概念语法隐喻和人际语法隐喻。
概念语法隐喻，是及物系统内部过程的隐喻化，就是将一种过程隐喻为另一种过程。概念隐喻主要是以名词化和动词化为主要表现形式。人际语法隐喻，是用小句来代替副词来表达情态和语气意义。
通过阅读发现，这两种语法隐喻现象在阅读语篇中出现的频率非常高，并不同程度地影响着学习者对材料的理解。
三、语法隐喻在高中阅读语篇中的应用
阅读语篇的难度与多种因素有关，学习者的水平、阅读材料的复杂度、语篇的内容、语篇的结构等，都会对学习者有效的理解材料产生影响。语法隐喻现象在书面语中出现的频率较高，给学习者的理解阅读语篇造成了一定的障碍。
笔者对外研版高中英语教材（山东省专用）分析发现，语篇中运用概念语法隐喻和人际隐喻的现象比较普遍。并从中随机选择了四个语篇对其中的语法隐喻现象进行分析。
1.概念语法隐喻在高中语篇中的应用。
（1）He had a close encounter with death.
（2）This last experience had a profound effect on Timoteo.
（3）But there will also be a rise in the demand for health care professionals.
例句中，encounter， effect， rise 都是名词形式，运用了概念语法隐喻，增大了学习者对语篇的理解难度。在教学中，为了让学习者更好地理解句子，可以把概念语法隐喻的形式转化成一致性的形式，分别是：
（4）He closely encountered death.
（5）This last experience affected Timoteo.
（6）But the demand for health care professionals will rise.
相比之下，表达相同的意思，前三个例句需要的单词数量多，即词汇密度增大。这也增加了记忆的负担，因此，会影响学习者阅读的效率。同样，在选修6Unit3中，“We even gave a salute to the local policeman as he passed on his bicycle.”可将句中的gave a salute to 转化成其一致性形式saluted，句子更容易理解。在教学中，概念语法隐喻这种非一致式的形式与一致式形式的练习转换，有助于学生理解语篇。
2.人际隐喻在高中语篇中的应用。
（7）It’s certainly true that in 1953 ...
（8）But it’s now certain that ...
（9）It seems strange to think that in a few days’ time I’ll be walking out of the school gates forever.
摘自篇科技类文章，为突出文章的客观性，作者用人际隐喻将自己的观点和态度隐藏，让学习者根据上下文和对人际隐喻的分析，进行推断。这也增加了学习者对作者态度推断的难度。
四、启示
英语中，语法隐喻的使用给我国英语学习者增加了阅读的难度，降低了阅读效率，教师在教学中：
首先，教师不仅要把注意力集中在单词、句子和语法点的讲解上，而且要鼓励学生找出运用语法隐喻的句子，对语篇中的名词化现象进行讲解，并给予他们练习的时间，把隐喻式的表达转变为一致式的表达，学习西方的思维、语言表达方式。
其次，教师要注意培养他们对语言系统的理性认识。学习者运用人际语法隐喻中的情态隐喻，体会作者的写作意图和作者的态度。借助语法隐喻进行教学，深入的探索语言与意识形态的关系，在整个过程中会对语法隐喻现象更加敏感，会无意识的从语法隐喻来对语篇进行分析。在教学中慢慢培养学习者对语法隐喻的认知能力，有助于学习者在碰到不同的人际隐喻表达时，激活大脑中的相关知识，提高阅读的效率。
五、结语
本文引入语法隐喻概念，分析了其在高中英语阅读中的应用，并得出了相关的英语教学启示。掌握语法隐喻理论对高中英语学习者理解语篇有促进作用。教师应鼓励学生练习非一致式和一致式的转换，帮助学生克服阅读中的难点，提高阅读的效率，培养语法隐喻的意识和英语思维。
參考文献：
[1]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
【关键词】语法隐喻；高中英语阅读；教学启示
一、引言
提高学生的阅读能力是高中英语教学的主要目标之一。许多学者提出了多种提高学习者阅读理解能力的教学方法。如：“自上而下”的教学方法和“自下而上”的教学方法。但是，这两种方法在阅读比较抽象难懂的文章时，效果并不是很明显。尤其是对隐含作者写作意图、态度或者文章中心大意的句子的理解。
本文借助隐喻理论，对阅读语篇进行分析，并由此引发对教学的启示，但愿有助于提高学习者的阅读能力。
二、语法隐喻理论
系统功能语言学家韩礼德首次提出语法隐喻这一概念。并将语法隐喻分为概念语法隐喻和人际语法隐喻。
概念语法隐喻，是及物系统内部过程的隐喻化，就是将一种过程隐喻为另一种过程。概念隐喻主要是以名词化和动词化为主要表现形式。人际语法隐喻，是用小句来代替副词来表达情态和语气意义。
通过阅读发现，这两种语法隐喻现象在阅读语篇中出现的频率非常高，并不同程度地影响着学习者对材料的理解。
三、语法隐喻在高中阅读语篇中的应用
阅读语篇的难度与多种因素有关，学习者的水平、阅读材料的复杂度、语篇的内容、语篇的结构等，都会对学习者有效的理解材料产生影响。语法隐喻现象在书面语中出现的频率较高，给学习者的理解阅读语篇造成了一定的障碍。
笔者对外研版高中英语教材（山东省专用）分析发现，语篇中运用概念语法隐喻和人际隐喻的现象比较普遍。并从中随机选择了四个语篇对其中的语法隐喻现象进行分析。
1.概念语法隐喻在高中语篇中的应用。
（1）He had a close encounter with death.
（2）This last experience had a profound effect on Timoteo.
（3）But there will also be a rise in the demand for health care professionals.
例句中，encounter， effect， rise 都是名词形式，运用了概念语法隐喻，增大了学习者对语篇的理解难度。在教学中，为了让学习者更好地理解句子，可以把概念语法隐喻的形式转化成一致性的形式，分别是：
（4）He closely encountered death.
（5）This last experience affected Timoteo.
（6）But the demand for health care professionals will rise.
相比之下，表达相同的意思，前三个例句需要的单词数量多，即词汇密度增大。这也增加了记忆的负担，因此，会影响学习者阅读的效率。同样，在选修6Unit3中，“We even gave a salute to the local policeman as he passed on his bicycle.”可将句中的gave a salute to 转化成其一致性形式saluted，句子更容易理解。在教学中，概念语法隐喻这种非一致式的形式与一致式形式的练习转换，有助于学生理解语篇。
2.人际隐喻在高中语篇中的应用。
（7）It’s certainly true that in 1953 ...
（8）But it’s now certain that ...
（9）It seems strange to think that in a few days’ time I’ll be walking out of the school gates forever.
摘自篇科技类文章，为突出文章的客观性，作者用人际隐喻将自己的观点和态度隐藏，让学习者根据上下文和对人际隐喻的分析，进行推断。这也增加了学习者对作者态度推断的难度。
四、启示
英语中，语法隐喻的使用给我国英语学习者增加了阅读的难度，降低了阅读效率，教师在教学中：
首先，教师不仅要把注意力集中在单词、句子和语法点的讲解上，而且要鼓励学生找出运用语法隐喻的句子，对语篇中的名词化现象进行讲解，并给予他们练习的时间，把隐喻式的表达转变为一致式的表达，学习西方的思维、语言表达方式。
其次，教师要注意培养他们对语言系统的理性认识。学习者运用人际语法隐喻中的情态隐喻，体会作者的写作意图和作者的态度。借助语法隐喻进行教学，深入的探索语言与意识形态的关系，在整个过程中会对语法隐喻现象更加敏感，会无意识的从语法隐喻来对语篇进行分析。在教学中慢慢培养学习者对语法隐喻的认知能力，有助于学习者在碰到不同的人际隐喻表达时，激活大脑中的相关知识，提高阅读的效率。
五、结语
本文引入语法隐喻概念，分析了其在高中英语阅读中的应用，并得出了相关的英语教学启示。掌握语法隐喻理论对高中英语学习者理解语篇有促进作用。教师应鼓励学生练习非一致式和一致式的转换，帮助学生克服阅读中的难点，提高阅读的效率，培养语法隐喻的意识和英语思维。
參考文献：
[1]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.