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摘 要：班级文化在班级建设中有着非常重要的地位，在信息化飞速发展的21世纪，建立虚拟班级文化的方式与传统班级文化的建设是不同的。文章详细介绍了UMU互动平台在建设班级文化方面的应用优势：为学生个性发展提供数据支持，可以使建立班级文化变得高效和有效，让老师和学生能够在虚拟班级中及时地相互反馈和沟通，增强师生间的互动效果;学生的成长足迹可以很好的保留在网络平台上，做到随时再现性，学生可以发挥自我，自主和互助，共同解决问题;可以整合老师和学生的视频资源和文本资源等，增强学生的学习能力，让班级文化更加有特色，更加适应信息时代的发展。
关键词：UMU互动平台;虚拟班级;班级文化
一、现代班级文化建设的一些背景
班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成，健全人格形成及素质能力培养的主要载体。传统的班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理，班主任工作和学生培养等方面起着至关重要的作用。班级文化传统上主要是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的综合，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，是班级全体成员创造出来的独特文化。随着网络原住民一代的成长，班级和班级文化还局限在传统的方法上，则不再适用现代的发展。
基于教育信息化2.0，我在班级文化建设上也进行大胆的探索，不断创新，运用UMU互动平台创建虚拟班级文化。无论是传统的班级文化还是虚拟的班级文化，核心都是班级精神和价值取向。我是从以下几个方面来建设班级文化。
二、建立虚拟班级文化的一些案例描述
UMU互动平台（以下简称UMU）是罗湖区UMU微课团队推动使用的一款优秀平台：平台主要分为手机客户端和PC网页端。有微课，视屏，图文，问卷，提问，讨论，音图文作业和office文件上传等几大功能。UMU支持微信、QQ两大主流交流平台电脑版和手机版，同时也支持各大浏览器通过链接访问，方便老师和学生整合资源，互动并且应用。
1、班级的今日格言在UMU上列榜单，让孩子们留下每天的足迹。
我通过UMU的手机版的图文作业功能设置一个今日格言的课程。每天要求在班级值周的学生，在网上搜索格言，在班级写在白板上，同时在UMU上回复留下照片或者文字。传统过的今日格言，今天写下来，明天换掉，擦掉就没有了。而在网络互动平台上，可以永久保留。同学之间可以互相交流，互相评价，可以互相给予奖励，点赞。班级所有学生轮流写格言，写完后大家在UMU上投票点赞，票数点赞最高的评为最佳格言推广人。然后再进行第二轮的格言收集，孩子们在搜集整理格言的同时，也学会了用批判性思维看待问题，解决问题。有孩子就提出，每一次写格言，有个主题，积极向上的。于是我让学生设置课程主题，学生管理，三年毕业后，当我们再次翻开我们记录的格言的时候，每个人都学到了很多，也让孩子们建立了正确的人生观和世界观。
2、每周的读书感想在UMU上完成，让孩子们开设自己的平台，互相学习。
我通过UMU的电脑版office文档上传功能，让孩子们开设自己的账号，每周的读书活动的感想，先写在Word文档里面，上传到自己的平台，点评至少 2位同学的读书感想，然后再抄写到周记本上交给老师。传统的读书感想，都是老师批改，班主任负担很重，而且展示的作品带有一定的主观性。但是我让孩子们把作品分享到平台上，可以让更多的同学看到，并且大家可以提出自己的想法和建议。每个月4篇文章，回复和点赞最多的读书感想作者被评为读书推广小达人。让孩子们有了成就感，和充分展示自己的平台。
3、班级的讨论活动在UMU上完成，让孩子们学会沟通，解决问题。
传统的班级经常会出现一些问题，日常的解决方式要不就是教师利用一周一次班会课，课间时间或者放学时间来解决，而且不一定能够了解孩子们的真实想法。我通过UMU的电脑版和手机版的讨论功能发布班级问题的讨论，孩子们可以匿名把自己想说的话和提出的问题发在讨论帖里，可以互相讨论，互相回复，我也可以通过讨论的贴子发现孩子们存在的问题。给孩子们一个表达自己意愿的平台，了解孩子的兴趣点。比如给班级起名字，班级旗帜的设计，班规的设置等等，问题可以及时讨论，也可以及时解决。培养了孩子们的沟通能力，并且找到解决问题的办法。
4、班干部和推广人的选举在UMU上完成，让孩子们参与到班级管理。
传统的班级选举帮干部和其他优秀学生，班会课一次投票，统计票数，然后公布名单。我的班级选举推广人等需要积累每天或者每周的投票，选举出相应的表现好的孩子，传统的投票，会让孩子们也觉得太繁琐。我通过UMU的电脑版和手机版的考试功能，调查问卷功能和视频作业功能。积累了每次的票数，更加全面地评价每一位孩子。通過上传就职竞选视频和文稿，让每一位学生有展示自己的机会和竞选的机会。也是对学生自主管理的量化过程，构成整个班级的数据。
6、班级活动和毕业留言在UMU上完成，让孩子们留下成长的足迹。
传统的班级活动照片很容易丢失，毕业留言也是随着时间的流逝，不知道放到哪里了。我通过UMU的手机版的图文，音文和视频功能和在孩子们毕业之际，写下对每个孩子的留言。照片分类管理，留言以多种形式，让孩子们毕业以后，也可以回来留言，回忆自己成长的足迹，当传统意识上的班级解散了以后，虚拟班级还在继续，班级文化也还在继续。
三、案例成效
1、正能量充满了整个班级文化。我的班级的孩子学习积极，曾参加活动积极上进，遇到问题积极解决，各方面有了明显的提高，成绩也从原来的年级倒数第一，进步到了年级第三，学生自己也对自己的进步非常的吃惊。在班集体，每个孩子都有了存在感，成就感和荣誉感。都非常愿意积极参与课堂，展示自己。比其他没有进行实验的学生相比更加有好奇心和学习的欲望。
2、提高了孩子们的终身技能。学会了如何评价自己，如何积极主动地面对问题，能接受批评，能给出建设性的批评，善于倾听接受反馈，学会在虚拟班级中合作解决问题。让孩子们有平台提高创造力和想象力，学会了网络公民技能。
3、培养了孩子21世纪基本技能的素养。让孩子们口头和书面交流能力得到了提升，团队协作和配合能力得到了锻炼，领导才能让每个孩子都有机会展示。真正让孩子们在日常的学习生中不断提升自己的综合素质。
四、建设虚拟班级文化的一些反思
2016-2017年学年第一学期开始，对所带的班级进行运用UMU互动平台建立虚拟班级文化，并且成为常态。应用UMU平台建立班级文化趋使孩子天生的某种学习的本能得以展示，在现在这个社会关系大网络之中，参与到社会活动中，学会与人交往，在班集体的学习生活中体现自己的价值的个体社会化过程中，不断建立自信的步伐就不会停止。传统的班级文化，教师根据经验来进行设计，并且需要付出大量的时间了解学生的程度，再次改进班级文化和班级管理。互联网的世界凭借开放性、数据化、交互性、丰富化、移动化的特点，串联了时间，空间和“你我”。运用UMU平台建立虚拟班级文化，实现了教师和学生的互动，教师指导更及时，师生实时习得更到位，师生交流更快捷，班集体氛围更加生动，。同时实现了线上自主和线下协作的数据流的数据流动。让学生充分利用了网络的交互性，记载了学生的成长轨迹，这个过程是具有不同资质的学生个性化征程的完成过程。
在“互联网+”的时代，作为一名教师，将努力探索一条基于网络时代的虚拟班级文化建设的做法，让孩子们能够更加全面地在班集体里健康成长，建立有个性的正确的世界观和人生观，并且培养终身的能力。
参考文献：
[1]汪昌华。班主任与班级文化建设[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2012.
[2]张东娇.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2014.
关键词：UMU互动平台;虚拟班级;班级文化
一、现代班级文化建设的一些背景
班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成，健全人格形成及素质能力培养的主要载体。传统的班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理，班主任工作和学生培养等方面起着至关重要的作用。班级文化传统上主要是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的综合，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，是班级全体成员创造出来的独特文化。随着网络原住民一代的成长，班级和班级文化还局限在传统的方法上，则不再适用现代的发展。
基于教育信息化2.0，我在班级文化建设上也进行大胆的探索，不断创新，运用UMU互动平台创建虚拟班级文化。无论是传统的班级文化还是虚拟的班级文化，核心都是班级精神和价值取向。我是从以下几个方面来建设班级文化。
二、建立虚拟班级文化的一些案例描述
UMU互动平台（以下简称UMU）是罗湖区UMU微课团队推动使用的一款优秀平台：平台主要分为手机客户端和PC网页端。有微课，视屏，图文，问卷，提问，讨论，音图文作业和office文件上传等几大功能。UMU支持微信、QQ两大主流交流平台电脑版和手机版，同时也支持各大浏览器通过链接访问，方便老师和学生整合资源，互动并且应用。
1、班级的今日格言在UMU上列榜单，让孩子们留下每天的足迹。
我通过UMU的手机版的图文作业功能设置一个今日格言的课程。每天要求在班级值周的学生，在网上搜索格言，在班级写在白板上，同时在UMU上回复留下照片或者文字。传统过的今日格言，今天写下来，明天换掉，擦掉就没有了。而在网络互动平台上，可以永久保留。同学之间可以互相交流，互相评价，可以互相给予奖励，点赞。班级所有学生轮流写格言，写完后大家在UMU上投票点赞，票数点赞最高的评为最佳格言推广人。然后再进行第二轮的格言收集，孩子们在搜集整理格言的同时，也学会了用批判性思维看待问题，解决问题。有孩子就提出，每一次写格言，有个主题，积极向上的。于是我让学生设置课程主题，学生管理，三年毕业后，当我们再次翻开我们记录的格言的时候，每个人都学到了很多，也让孩子们建立了正确的人生观和世界观。
2、每周的读书感想在UMU上完成，让孩子们开设自己的平台，互相学习。
我通过UMU的电脑版office文档上传功能，让孩子们开设自己的账号，每周的读书活动的感想，先写在Word文档里面，上传到自己的平台，点评至少 2位同学的读书感想，然后再抄写到周记本上交给老师。传统的读书感想，都是老师批改，班主任负担很重，而且展示的作品带有一定的主观性。但是我让孩子们把作品分享到平台上，可以让更多的同学看到，并且大家可以提出自己的想法和建议。每个月4篇文章，回复和点赞最多的读书感想作者被评为读书推广小达人。让孩子们有了成就感，和充分展示自己的平台。
3、班级的讨论活动在UMU上完成，让孩子们学会沟通，解决问题。
传统的班级经常会出现一些问题，日常的解决方式要不就是教师利用一周一次班会课，课间时间或者放学时间来解决，而且不一定能够了解孩子们的真实想法。我通过UMU的电脑版和手机版的讨论功能发布班级问题的讨论，孩子们可以匿名把自己想说的话和提出的问题发在讨论帖里，可以互相讨论，互相回复，我也可以通过讨论的贴子发现孩子们存在的问题。给孩子们一个表达自己意愿的平台，了解孩子的兴趣点。比如给班级起名字，班级旗帜的设计，班规的设置等等，问题可以及时讨论，也可以及时解决。培养了孩子们的沟通能力，并且找到解决问题的办法。
4、班干部和推广人的选举在UMU上完成，让孩子们参与到班级管理。
传统的班级选举帮干部和其他优秀学生，班会课一次投票，统计票数，然后公布名单。我的班级选举推广人等需要积累每天或者每周的投票，选举出相应的表现好的孩子，传统的投票，会让孩子们也觉得太繁琐。我通过UMU的电脑版和手机版的考试功能，调查问卷功能和视频作业功能。积累了每次的票数，更加全面地评价每一位孩子。通過上传就职竞选视频和文稿，让每一位学生有展示自己的机会和竞选的机会。也是对学生自主管理的量化过程，构成整个班级的数据。
6、班级活动和毕业留言在UMU上完成，让孩子们留下成长的足迹。
传统的班级活动照片很容易丢失，毕业留言也是随着时间的流逝，不知道放到哪里了。我通过UMU的手机版的图文，音文和视频功能和在孩子们毕业之际，写下对每个孩子的留言。照片分类管理，留言以多种形式，让孩子们毕业以后，也可以回来留言，回忆自己成长的足迹，当传统意识上的班级解散了以后，虚拟班级还在继续，班级文化也还在继续。
三、案例成效
1、正能量充满了整个班级文化。我的班级的孩子学习积极，曾参加活动积极上进，遇到问题积极解决，各方面有了明显的提高，成绩也从原来的年级倒数第一，进步到了年级第三，学生自己也对自己的进步非常的吃惊。在班集体，每个孩子都有了存在感，成就感和荣誉感。都非常愿意积极参与课堂，展示自己。比其他没有进行实验的学生相比更加有好奇心和学习的欲望。
2、提高了孩子们的终身技能。学会了如何评价自己，如何积极主动地面对问题，能接受批评，能给出建设性的批评，善于倾听接受反馈，学会在虚拟班级中合作解决问题。让孩子们有平台提高创造力和想象力，学会了网络公民技能。
3、培养了孩子21世纪基本技能的素养。让孩子们口头和书面交流能力得到了提升，团队协作和配合能力得到了锻炼，领导才能让每个孩子都有机会展示。真正让孩子们在日常的学习生中不断提升自己的综合素质。
四、建设虚拟班级文化的一些反思
2016-2017年学年第一学期开始，对所带的班级进行运用UMU互动平台建立虚拟班级文化，并且成为常态。应用UMU平台建立班级文化趋使孩子天生的某种学习的本能得以展示，在现在这个社会关系大网络之中，参与到社会活动中，学会与人交往，在班集体的学习生活中体现自己的价值的个体社会化过程中，不断建立自信的步伐就不会停止。传统的班级文化，教师根据经验来进行设计，并且需要付出大量的时间了解学生的程度，再次改进班级文化和班级管理。互联网的世界凭借开放性、数据化、交互性、丰富化、移动化的特点，串联了时间，空间和“你我”。运用UMU平台建立虚拟班级文化，实现了教师和学生的互动，教师指导更及时，师生实时习得更到位，师生交流更快捷，班集体氛围更加生动，。同时实现了线上自主和线下协作的数据流的数据流动。让学生充分利用了网络的交互性，记载了学生的成长轨迹，这个过程是具有不同资质的学生个性化征程的完成过程。
在“互联网+”的时代，作为一名教师，将努力探索一条基于网络时代的虚拟班级文化建设的做法，让孩子们能够更加全面地在班集体里健康成长，建立有个性的正确的世界观和人生观，并且培养终身的能力。
参考文献：
[1]汪昌华。班主任与班级文化建设[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2012.
[2]张东娇.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2014.