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【摘 要】随着我国社会经济的发展，计算机信息与网络技术的应用范围逐渐扩大，各高校中在教育资源开发上，提出基于云计算理念的数据资源共享平台，在区域内的高校通过云计算平台中的资源共享，达到资源丰富、扩展性高的目的。本文针对区域教育资源云平台构建与共享模式进行分析研究。
【关键词】区域教育资源；云平台构建；共享模式
前言：教育资源需要建立起数字化模式，数字化模式的资源能够实现高校资源的共享，学生能够方便、快速的得到更多、更丰富的信息资源，数字化资源模式已经成为我国的远程教育事业提供一种极为有效的资源共享方式，提高了我国的教育资源共享水平。高校中的区域教育资源为各高校带来了丰富的资源信息，但是目前来看，区域教育资源建设与应用还存在一些不足，构建的云平台共享模式将很好的解决此类问题。
一、区域教育资源开发的现状
我国已经投入并建设区域教育资源模式，为各高校中的资源进行合理的规划与利用。但是，从目前现有高校教育资源建设与应用来看，还存在以下问题：①资源分散。各高校中独自开展教育信息化建设，但是教学资源相对孤立，高校中独有的资源不能够为教学科研提供全面的信息。②资源总量多，共享效果不佳。高校中的教学中心、教务处、教师个人、图书馆等都是教育资源的建设主体，教育资源的信息量庞大，但是缺乏统一的应用平台和导航系统，导致各个资源分布于高校的各个系统中，资源利用率偏低，共享性不强[1]。③资源雷同。高校中通用学科的资源与网络上现有资源存在极大的雷同现象，而且对于这些数据资源不仅需要购买费用，还需要花费一定资金进行建设，实质这些费用大部分都在白白浪费。④合作共享效率低。部分高校中采用高校资源联盟模式，构建一个区域性的教学资源库平台，使得信息资源较为丰富，但是，联盟后的资源库平台缺少有效的维护与更新，导致高校中的共享资源未能及时建设，应用效率低下。⑤教育信息化发展不平衡。教育信息资源更新快、设备投资大，不少高校没有一定资金对此进行建设，导致教育信息化的发展不平衡。⑥资源应用扩展性差。当前的教育资源一般局限于校内用户使用，但随着互联网的发展，用户使用多种设备获取资源十分方便，但是，由于资源应用平台的扩展性较差，导致用户使用其他设备进行远程教育的目的不能够达成。
二、云计算与区域教育资源云平台的构建
云计算方式（Cloud Computing）是一种最新的计算模式，国际上对云计算的定义并没有确定，因为云计算的发展迅速，因此定义也随之变化。网络上对其定义为：云计算是因特网的一种计算，以请求的方式将信息资源分配到计算机设备上，类似于公共的基础设施。我国学者对此提出的含义是，云计算是一种以互联网为平台，大众参与的计算模式，计算资源是虚拟性的，这些虚拟资源是由存储能力、计算能力、互换能力组成。
计算机已经成为人们获取信息的载体，同时，计算机的信息空间以适应用户的使用方式来提供适应的变化服务。因此，区域教育资源的云平台构建目标是：通过计算机使用的云平台基础上，创建起一个信息服务新平台。
三、共建共享模式
（一）共建模式
早在2007年我国江苏与徐州分别启动了高校区域教学联合体建设工作，高校间相互加强交际合作，将各高校中的教育信息资源联合，建立优质教学资源开放式平台，并相互共享，实现区域教育资源共享模式，为高校教育事业的发展起到了积极作用。但是，由于区域内缺乏统一的信息化管理，各校之间的教育资源信息化的系统结构有所差异，教学联合体的实际效果并未达到想象中的期望与目标，教学联合体只是构成，没有对日后的更新维护做出相应工作，因此，较为形式化的教学联合体对学校教育与学生需求产生差异。
因此，学校间需要对此进行改善及扩展。可实现技术、资源与服务的有效集成区域教学资源云平台，不仅建立起资源共享的环境，还实现了区域内教育资源的统一、规范、高效的共享利用。
区域教育资源云平台的建设，应该以市场平衡为主体，以政府平衡和社会平衡为补充，将高校之间的利益平衡，建设高效、公平的共享体系。这种体系的建立可以加强教育信息化基础设施、丰富教学资源、扩展应用范围、提高管理水平，并且由建设和运行维护较强的高校进行管理，利用政府补贴的资金，购进合理的高校教育资源的设备，对教育资源进行付费购买，保障区域教育资源平台的长期有效运行。
（二）共享模式
由高校构建起的教学联合体，其规模、特色、发展目标的不同，所需的资源也有所不同。传统应用模式在面对资源短缺时，进行单独购买或开发，所需要配备的专业管理人员多，获取的资源信息重复率高，增加财政费用。因此，区域内的高校将需要的资源进行统一归纳，然后进行统一购置或共同开发，按照市场平衡来分摊费用，这样不仅满足了高校间的资源需求，也实现了资源共享，并且还丰富了教育资源，方便日后使用。而对于如果个别高校单独使用，其他高校使用不多的教学资源，可采用由主要高校购买资源，并在区域云平台中实施租用资源机制，其他使用此资源的高校按照租用费用进行实际付费，这种模式提高了计算资源的利用效率，也满足了区域内各类用户的需求。另外，可以制定个人账户模式，将平台资源与付费机制联合，扩大资源共享利用范围。
结论：综上所述，区域教育资源建设能够为各高校带来极为丰富的资源，方便教学事业与科研事业的发展。而传统的区域教育在共享方面并没有加强相关手段，导致信息雷同性强，资金耗费大。因此，建立其以云计算为基础平台的共享机制，让区域内的高校能够充分利用云平台中的教育资源，加强了高校教育资源的丰富性，也为更多用户进行服务。
参考文献：
[1]张红卓.教育信息资源共建共享理论深化研讨：基础教育公共信息资源群建众享模式构建研究[D].西北师范大学，2012.
[2]于秀静.基于云计算的安徽高校数字图书馆联盟平台建设研究[D].安徽大学，2013.
[3]姜晓旭.“云计算”环境下军校信息资源共建共享模式研究[D].第四军医大学，2013.
【关键词】区域教育资源；云平台构建；共享模式
前言：教育资源需要建立起数字化模式，数字化模式的资源能够实现高校资源的共享，学生能够方便、快速的得到更多、更丰富的信息资源，数字化资源模式已经成为我国的远程教育事业提供一种极为有效的资源共享方式，提高了我国的教育资源共享水平。高校中的区域教育资源为各高校带来了丰富的资源信息，但是目前来看，区域教育资源建设与应用还存在一些不足，构建的云平台共享模式将很好的解决此类问题。
一、区域教育资源开发的现状
我国已经投入并建设区域教育资源模式，为各高校中的资源进行合理的规划与利用。但是，从目前现有高校教育资源建设与应用来看，还存在以下问题：①资源分散。各高校中独自开展教育信息化建设，但是教学资源相对孤立，高校中独有的资源不能够为教学科研提供全面的信息。②资源总量多，共享效果不佳。高校中的教学中心、教务处、教师个人、图书馆等都是教育资源的建设主体，教育资源的信息量庞大，但是缺乏统一的应用平台和导航系统，导致各个资源分布于高校的各个系统中，资源利用率偏低，共享性不强[1]。③资源雷同。高校中通用学科的资源与网络上现有资源存在极大的雷同现象，而且对于这些数据资源不仅需要购买费用，还需要花费一定资金进行建设，实质这些费用大部分都在白白浪费。④合作共享效率低。部分高校中采用高校资源联盟模式，构建一个区域性的教学资源库平台，使得信息资源较为丰富，但是，联盟后的资源库平台缺少有效的维护与更新，导致高校中的共享资源未能及时建设，应用效率低下。⑤教育信息化发展不平衡。教育信息资源更新快、设备投资大，不少高校没有一定资金对此进行建设，导致教育信息化的发展不平衡。⑥资源应用扩展性差。当前的教育资源一般局限于校内用户使用，但随着互联网的发展，用户使用多种设备获取资源十分方便，但是，由于资源应用平台的扩展性较差，导致用户使用其他设备进行远程教育的目的不能够达成。
二、云计算与区域教育资源云平台的构建
云计算方式（Cloud Computing）是一种最新的计算模式，国际上对云计算的定义并没有确定，因为云计算的发展迅速，因此定义也随之变化。网络上对其定义为：云计算是因特网的一种计算，以请求的方式将信息资源分配到计算机设备上，类似于公共的基础设施。我国学者对此提出的含义是，云计算是一种以互联网为平台，大众参与的计算模式，计算资源是虚拟性的，这些虚拟资源是由存储能力、计算能力、互换能力组成。
计算机已经成为人们获取信息的载体，同时，计算机的信息空间以适应用户的使用方式来提供适应的变化服务。因此，区域教育资源的云平台构建目标是：通过计算机使用的云平台基础上，创建起一个信息服务新平台。
三、共建共享模式
（一）共建模式
早在2007年我国江苏与徐州分别启动了高校区域教学联合体建设工作，高校间相互加强交际合作，将各高校中的教育信息资源联合，建立优质教学资源开放式平台，并相互共享，实现区域教育资源共享模式，为高校教育事业的发展起到了积极作用。但是，由于区域内缺乏统一的信息化管理，各校之间的教育资源信息化的系统结构有所差异，教学联合体的实际效果并未达到想象中的期望与目标，教学联合体只是构成，没有对日后的更新维护做出相应工作，因此，较为形式化的教学联合体对学校教育与学生需求产生差异。
因此，学校间需要对此进行改善及扩展。可实现技术、资源与服务的有效集成区域教学资源云平台，不仅建立起资源共享的环境，还实现了区域内教育资源的统一、规范、高效的共享利用。
区域教育资源云平台的建设，应该以市场平衡为主体，以政府平衡和社会平衡为补充，将高校之间的利益平衡，建设高效、公平的共享体系。这种体系的建立可以加强教育信息化基础设施、丰富教学资源、扩展应用范围、提高管理水平，并且由建设和运行维护较强的高校进行管理，利用政府补贴的资金，购进合理的高校教育资源的设备，对教育资源进行付费购买，保障区域教育资源平台的长期有效运行。
（二）共享模式
由高校构建起的教学联合体，其规模、特色、发展目标的不同，所需的资源也有所不同。传统应用模式在面对资源短缺时，进行单独购买或开发，所需要配备的专业管理人员多，获取的资源信息重复率高，增加财政费用。因此，区域内的高校将需要的资源进行统一归纳，然后进行统一购置或共同开发，按照市场平衡来分摊费用，这样不仅满足了高校间的资源需求，也实现了资源共享，并且还丰富了教育资源，方便日后使用。而对于如果个别高校单独使用，其他高校使用不多的教学资源，可采用由主要高校购买资源，并在区域云平台中实施租用资源机制，其他使用此资源的高校按照租用费用进行实际付费，这种模式提高了计算资源的利用效率，也满足了区域内各类用户的需求。另外，可以制定个人账户模式，将平台资源与付费机制联合，扩大资源共享利用范围。
结论：综上所述，区域教育资源建设能够为各高校带来极为丰富的资源，方便教学事业与科研事业的发展。而传统的区域教育在共享方面并没有加强相关手段，导致信息雷同性强，资金耗费大。因此，建立其以云计算为基础平台的共享机制，让区域内的高校能够充分利用云平台中的教育资源，加强了高校教育资源的丰富性，也为更多用户进行服务。
参考文献：
[1]张红卓.教育信息资源共建共享理论深化研讨：基础教育公共信息资源群建众享模式构建研究[D].西北师范大学，2012.
[2]于秀静.基于云计算的安徽高校数字图书馆联盟平台建设研究[D].安徽大学，2013.
[3]姜晓旭.“云计算”环境下军校信息资源共建共享模式研究[D].第四军医大学，2013.