论文部分内容阅读
摘要：在现代教育教学手段中，各种形式的教育手段，在课堂教学或是课外辅导中都发挥了重要作用。特别是对于中学语文课堂而言，微课教学对提高语文教学质量发挥着不可替代的作用。
关键词：微课;初中语文
所谓“微课”就是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。现代教育技术手段的运用，为课堂教学注入了新鲜的血液。现就微课在语文教学中的作用做简要的浅析。
一、微课形式新颖，容易引起学生兴趣
在教育教学中，微课的运用给教师的课堂带来了活力，课上教师可以根据自己的教學实际情况，选择播放微课视频，来简单的简介本节课的知识点及重要内容。利用视频的新式，容易刺激学生的各种感官，把学生的积极性调动起来。
如在讲《生物入侵者》这节课时，教师提前准备关于生物入侵者的微课，自己制作出本节课你要讲授的重点。你可以选择在没有讲授之前让学生观看微课，结合课后研讨与练习来预习课文。在这里微课就起到了一种提纲挈领的作用，为学生的预习奠定坚实的基础。微课还可以在你讲授课文时，把某个知识点穿插进去，让你的课堂内容更加的丰富，容易激起学生的兴趣。有条件的学校，可以建构局域网，把各科的微课视频上传到局域网上，让学生在家中只有观看，预习课文。
通过直观的影像，刺激学生的听觉、视觉各方面的感官，在枯燥的学习中带来无限的乐趣，同时激发学生的自觉性，让学生投入到学习中来，提高学生的学习效率。
二、短小精悍、内容充实
微课的主要特点是短小精悍，一般 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。这对于满堂灌的课堂是一种挑战，教师需要从各个方面全面革新思想，适应各种教学手段的运用，让微课在教育教学中发挥更重要的作用。
短小精悍的微课，打破了教师满堂灌的传统模式，在新教学的模式下，教师根据学生的具体学情，结合学生的实际认知能力，可以充分驾驭课堂。教师在设计微课时，可以将教学中的重点、难点、疑点内容充分的融入微课，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟，在短小的视频中提炼有价值的内容，学生针对性较强，学习效率更高。
三、微课，内容设置简单易学
微课，内容设置简单易学。教师在录制微课时或制作微课时，可以根据本班的教学实际情况，设计适合本班教学的微课，切勿不可以跟风或是随意找，要从实际出发，设置的内容个性化、实际化、简单化、明了化，能体现本节课的教学重难点。微课，集合实际教学，从实际出发，在语文教学中扮演者十分重要的角色。
微课让那些基础较差，对学习不怎么感兴趣的学生铺平了一条大路。内容的设置，让基础较差的学生也可以跟着回答一些问题，激发学生的兴趣，走进学生的内心，开发他们的智力。使平时学习吃力，学习困难的学生在一定程度上激发学生学习的积极性。
微课，带给学生的是新形势下的一种新的课堂体验，任课教师可根据学生具体学情，合理设置教学内容。如在设置自读课文微课时，更多的是侧重制作预习、内容背景简介提示，请学生根据预习提示进行学习。从学生实际学情出发制作的微课适应本班的教学会收到较好的效果。如只是生搬硬套的“拿来主义”，反而会收到较好的效果。
四、微课，引领学生走进自主学习领域
在没有任务的前提下，学生的自主学习是不完善的。在微课的构建下，学生可以有目的、有思路、有头绪的预习。小组之间交流更加密切，学习的兴趣更加浓厚。有目的、有前提的去预习。容易掌握新的知识点，在接受老师讲授的知识时，更容易接收，就能更好的吸收，取得较好的成绩。
教师提前下达预习目标的前提下，学生可以有目的、有目标的进行学习，避免了盲目的学习，节约了时间，提高了效率。在一定程度上增强了学生小组交流合作的能力，在预设的背景下，学生充分发挥自主合作探究的积极性。教师可以在上课时验收小组课外探究的学习成果，避免了以前小组合作探究的“伪探究、潜探究”，把小组合作探究真正的落到了实处，促进学生自主合作探究的能力，真正让学生做学习的主人，教师做学习的引导者。
在科技日益发展的今天教师要立足实际，不断的更新观念，提高专业技术水平，充分利用各种教学资源，建构积极有效的课堂、优课堂，发挥学生的主观能动性，结合学科特点多发掘潜在的教学资源来优化课堂。总之“微课”在初中语文教学中的实际作用还有许多方面，我只就其中几个重要的方面做了阐述。在今后的实际教学中，我力求做一个有能力、有技能、有高素养的教师。然而微课就是一种挑战，能否适应挑战关键在于是否能掌握学生的学情，结合实际运用并使之创新。
参考文献：
[1]刘梅;浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J];长沙通信职业技术学院学
[2]杨辉;小议微课[J];时代教育;2013年14期
[3]刘慧霞;马建伟;闫秀英;闫长虹;;微课在高职高专生理学教学中的应用[J];高校医学教学研究（电子版）;2012年04期
关键词：微课;初中语文
所谓“微课”就是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。现代教育技术手段的运用，为课堂教学注入了新鲜的血液。现就微课在语文教学中的作用做简要的浅析。
一、微课形式新颖，容易引起学生兴趣
在教育教学中，微课的运用给教师的课堂带来了活力，课上教师可以根据自己的教學实际情况，选择播放微课视频，来简单的简介本节课的知识点及重要内容。利用视频的新式，容易刺激学生的各种感官，把学生的积极性调动起来。
如在讲《生物入侵者》这节课时，教师提前准备关于生物入侵者的微课，自己制作出本节课你要讲授的重点。你可以选择在没有讲授之前让学生观看微课，结合课后研讨与练习来预习课文。在这里微课就起到了一种提纲挈领的作用，为学生的预习奠定坚实的基础。微课还可以在你讲授课文时，把某个知识点穿插进去，让你的课堂内容更加的丰富，容易激起学生的兴趣。有条件的学校，可以建构局域网，把各科的微课视频上传到局域网上，让学生在家中只有观看，预习课文。
通过直观的影像，刺激学生的听觉、视觉各方面的感官，在枯燥的学习中带来无限的乐趣，同时激发学生的自觉性，让学生投入到学习中来，提高学生的学习效率。
二、短小精悍、内容充实
微课的主要特点是短小精悍，一般 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。这对于满堂灌的课堂是一种挑战，教师需要从各个方面全面革新思想，适应各种教学手段的运用，让微课在教育教学中发挥更重要的作用。
短小精悍的微课，打破了教师满堂灌的传统模式，在新教学的模式下，教师根据学生的具体学情，结合学生的实际认知能力，可以充分驾驭课堂。教师在设计微课时，可以将教学中的重点、难点、疑点内容充分的融入微课，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟，在短小的视频中提炼有价值的内容，学生针对性较强，学习效率更高。
三、微课，内容设置简单易学
微课，内容设置简单易学。教师在录制微课时或制作微课时，可以根据本班的教学实际情况，设计适合本班教学的微课，切勿不可以跟风或是随意找，要从实际出发，设置的内容个性化、实际化、简单化、明了化，能体现本节课的教学重难点。微课，集合实际教学，从实际出发，在语文教学中扮演者十分重要的角色。
微课让那些基础较差，对学习不怎么感兴趣的学生铺平了一条大路。内容的设置，让基础较差的学生也可以跟着回答一些问题，激发学生的兴趣，走进学生的内心，开发他们的智力。使平时学习吃力，学习困难的学生在一定程度上激发学生学习的积极性。
微课，带给学生的是新形势下的一种新的课堂体验，任课教师可根据学生具体学情，合理设置教学内容。如在设置自读课文微课时，更多的是侧重制作预习、内容背景简介提示，请学生根据预习提示进行学习。从学生实际学情出发制作的微课适应本班的教学会收到较好的效果。如只是生搬硬套的“拿来主义”，反而会收到较好的效果。
四、微课，引领学生走进自主学习领域
在没有任务的前提下，学生的自主学习是不完善的。在微课的构建下，学生可以有目的、有思路、有头绪的预习。小组之间交流更加密切，学习的兴趣更加浓厚。有目的、有前提的去预习。容易掌握新的知识点，在接受老师讲授的知识时，更容易接收，就能更好的吸收，取得较好的成绩。
教师提前下达预习目标的前提下，学生可以有目的、有目标的进行学习，避免了盲目的学习，节约了时间，提高了效率。在一定程度上增强了学生小组交流合作的能力，在预设的背景下，学生充分发挥自主合作探究的积极性。教师可以在上课时验收小组课外探究的学习成果，避免了以前小组合作探究的“伪探究、潜探究”，把小组合作探究真正的落到了实处，促进学生自主合作探究的能力，真正让学生做学习的主人，教师做学习的引导者。
在科技日益发展的今天教师要立足实际，不断的更新观念，提高专业技术水平，充分利用各种教学资源，建构积极有效的课堂、优课堂，发挥学生的主观能动性，结合学科特点多发掘潜在的教学资源来优化课堂。总之“微课”在初中语文教学中的实际作用还有许多方面，我只就其中几个重要的方面做了阐述。在今后的实际教学中，我力求做一个有能力、有技能、有高素养的教师。然而微课就是一种挑战，能否适应挑战关键在于是否能掌握学生的学情，结合实际运用并使之创新。
参考文献：
[1]刘梅;浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J];长沙通信职业技术学院学
[2]杨辉;小议微课[J];时代教育;2013年14期
[3]刘慧霞;马建伟;闫秀英;闫长虹;;微课在高职高专生理学教学中的应用[J];高校医学教学研究（电子版）;2012年04期