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摘 要：小学习作教学中，语文教师要学会引导学生观察生活、认识生活，用各种手段丰富写作素材，消除学生惧怕作文的心理压力，激发表达欲望。根据学生的具体情况，不失时机进行有意识的训练是提高学生习作水平的有效途径。我们应倡导以“记真人、叙真情、写实景、抒真情”来组织习作活动，学生对写作产生了兴趣，就会积极主动地学习写作知识，不断地挖掘生活内涵，不断地进行写作练习。
关键词：新课标 习作教学 激发兴趣 提高 水平
生活是文章的源泉，真情是文章的生命，写作兴趣是学生习作过程中最现实、最活跃的心理因素，是学生感知外界事物并将其感受溢于言表的强大动力。我们应倡导以“记真人、叙真情、写实景、抒真情”来组织习作活动，学生对写作产生了兴趣，就会积极主动地学习写作知识，不断地挖掘生活内涵，不断地进行写作练习。
一、挖掘生活，丰富写作素材
生活是色彩斑斓的，生活处处皆作文，每个人的生活经历和感受又是各不相同的，所以善于启迪学生思维的窗口、使学生善于挖掘和选材是写好作文的关键。因此，在教学过程中应注重引导学生观察、分析、挖掘生活，捕捉身边的突发事件和现象，帮助学生充实写作素材，以培养学生观察生活、积累写作材料的能力。要让学生做生活的有心人，随时注意说话积累，随时记录自己的所见所闻，一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的学习习惯，另一方面通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法、释放自己真实的情感。如：课间有一名同学在课桌上乱涂乱画，我就抓住时机让学生观察他的桌子写一篇作文，结果取得了很好的效果。接着又抓住时机让学生回忆搜集这方面的材料，练习课上讨论，通过第一人称“我”的叙述痛诉了同学之间不文明的行为，整理加工成一篇篇文章，以巩固写这类题材文章的经验。要激励学生“写真”的热情，激发学生“写真”的兴趣，培养学生“说真话，表真情”的习惯。
二、创设情境，激发表达欲望
叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶老一语道出了当今作文教学的一个突出问题。
小学作文是学生起步阶段，是“习作”阶段，需要一个由扶到放的过程。要把枯燥的作文训练巧妙地融合于情境中，巧设温柔陷阱，妙趣横生。为学生营造活泼轻松、富有童趣的习作心境，给学生提供了一个很好的范例，学生易于接受，并能从中得到启发，乐于表达；学生没有畏难情绪，说得出，写得好，且语言富有个性。因此，我们的作文教学必须架设好沟通与学生心灵对话的桥梁，再现生活情境给予学生刺激，触动学生的情感之弦，点燃学生思维的火花，唤醒他们沉睡的记忆，把原始的生活片段激活为有用的习作素材，把“过去式”变为“现在式”，积极构造一个和谐宽松的习作环境，深入到学生思想与情感中，促使学生产生积极心态。
三、巧设游戏，激发写作情趣
从关注作文教法向关注学生生活、情感、情趣的转变，是更新作文教学观念的关键。让游戏走进作文课堂，就是突破传统作文的“清规戒律”，让学生走向自由，真真实实地做到有感而发、有情而发、有趣而发，不再“无病呻吟”，不再“闭门造车”，不再恐惧作文，不再为之烦恼。
游戏能让学生轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担；游戏所形成的场景、所营造的氛围，能冲淡习作课堂的沉闷气氛，使学生沉浸在欢乐的海洋里，写作的灵感、冲动可一触即发。
游戏能有效刺激学生的感官去看、去听、去想，调动他们的情感去体验、去感受，从而产生习作的内驱力。
游戏本身为学生提供了充足的材料，他们不用再担心去“搜索枯肠”了；而且，游戏内容就是生活的再现，这些蕴含于玩乐活动中的知识文化又会不断地充实学生的语言宝库。
四、“下水”示范，扫除心理障碍
在作文指导时，教师大多要讲这次作文的意义内容和要求等，这种机械的要求使学生感到作文太复杂，就产生了恐惧感。当学生面对作文题目，正无所适从、无法下笔时，如果老师能及时说出或写出一篇范文，学生的紧张心理就会有所缓解。优秀的范文能够帮助学生立意，这样学生的作文就不会离题太远。所以，每次出题后，我都会从各个角度用简练的语句写出下水文供学生参考。可根据学生的实际程度，每天布置一个作文片段练习，指导学生选取一个“点”进行描写，如《猜猜我是谁》、《妈妈的手》等。这样，学生们也就不觉得作文可怕了，而是随手拿来之事，久而久之，练得多了，学生们就能顺利地完成作文了。
五、抓住“亮点”评说，引思激趣
这里所说的“亮点”就是学生作文中的长处或一个小小的优点。一篇习作无论怎样，总会有优点的，因此，不管是命题作文还是小小的片段练习，只要学生交上来，我都会认真阅读找出优点，哪怕是一点点，都要给予肯定，指出其好在哪里、哪儿不足，然后引导学生注意怎样弥补不足。由于抓住了习作中不同的“亮点”，肯定了他们的作品，使他们尝到了写作的乐趣，认识到了写作的意义，就引起了他们写作的兴趣，因而学生的写作热情越来越高。
由此可见，要引导学生观察生活、认识生活，用各种手段丰富写作素材，消除学生惧怕作文的心理压力，激发表达欲望。根据学生的具体情况，不失时机地进行有意识的训练是提高学生习作水平的有效途径。
关键词：新课标 习作教学 激发兴趣 提高 水平
生活是文章的源泉，真情是文章的生命，写作兴趣是学生习作过程中最现实、最活跃的心理因素，是学生感知外界事物并将其感受溢于言表的强大动力。我们应倡导以“记真人、叙真情、写实景、抒真情”来组织习作活动，学生对写作产生了兴趣，就会积极主动地学习写作知识，不断地挖掘生活内涵，不断地进行写作练习。
一、挖掘生活，丰富写作素材
生活是色彩斑斓的，生活处处皆作文，每个人的生活经历和感受又是各不相同的，所以善于启迪学生思维的窗口、使学生善于挖掘和选材是写好作文的关键。因此，在教学过程中应注重引导学生观察、分析、挖掘生活，捕捉身边的突发事件和现象，帮助学生充实写作素材，以培养学生观察生活、积累写作材料的能力。要让学生做生活的有心人，随时注意说话积累，随时记录自己的所见所闻，一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的学习习惯，另一方面通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法、释放自己真实的情感。如：课间有一名同学在课桌上乱涂乱画，我就抓住时机让学生观察他的桌子写一篇作文，结果取得了很好的效果。接着又抓住时机让学生回忆搜集这方面的材料，练习课上讨论，通过第一人称“我”的叙述痛诉了同学之间不文明的行为，整理加工成一篇篇文章，以巩固写这类题材文章的经验。要激励学生“写真”的热情，激发学生“写真”的兴趣，培养学生“说真话，表真情”的习惯。
二、创设情境，激发表达欲望
叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶老一语道出了当今作文教学的一个突出问题。
小学作文是学生起步阶段，是“习作”阶段，需要一个由扶到放的过程。要把枯燥的作文训练巧妙地融合于情境中，巧设温柔陷阱，妙趣横生。为学生营造活泼轻松、富有童趣的习作心境，给学生提供了一个很好的范例，学生易于接受，并能从中得到启发，乐于表达；学生没有畏难情绪，说得出，写得好，且语言富有个性。因此，我们的作文教学必须架设好沟通与学生心灵对话的桥梁，再现生活情境给予学生刺激，触动学生的情感之弦，点燃学生思维的火花，唤醒他们沉睡的记忆，把原始的生活片段激活为有用的习作素材，把“过去式”变为“现在式”，积极构造一个和谐宽松的习作环境，深入到学生思想与情感中，促使学生产生积极心态。
三、巧设游戏，激发写作情趣
从关注作文教法向关注学生生活、情感、情趣的转变，是更新作文教学观念的关键。让游戏走进作文课堂，就是突破传统作文的“清规戒律”，让学生走向自由，真真实实地做到有感而发、有情而发、有趣而发，不再“无病呻吟”，不再“闭门造车”，不再恐惧作文，不再为之烦恼。
游戏能让学生轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担；游戏所形成的场景、所营造的氛围，能冲淡习作课堂的沉闷气氛，使学生沉浸在欢乐的海洋里，写作的灵感、冲动可一触即发。
游戏能有效刺激学生的感官去看、去听、去想，调动他们的情感去体验、去感受，从而产生习作的内驱力。
游戏本身为学生提供了充足的材料，他们不用再担心去“搜索枯肠”了；而且，游戏内容就是生活的再现，这些蕴含于玩乐活动中的知识文化又会不断地充实学生的语言宝库。
四、“下水”示范，扫除心理障碍
在作文指导时，教师大多要讲这次作文的意义内容和要求等，这种机械的要求使学生感到作文太复杂，就产生了恐惧感。当学生面对作文题目，正无所适从、无法下笔时，如果老师能及时说出或写出一篇范文，学生的紧张心理就会有所缓解。优秀的范文能够帮助学生立意，这样学生的作文就不会离题太远。所以，每次出题后，我都会从各个角度用简练的语句写出下水文供学生参考。可根据学生的实际程度，每天布置一个作文片段练习，指导学生选取一个“点”进行描写，如《猜猜我是谁》、《妈妈的手》等。这样，学生们也就不觉得作文可怕了，而是随手拿来之事，久而久之，练得多了，学生们就能顺利地完成作文了。
五、抓住“亮点”评说，引思激趣
这里所说的“亮点”就是学生作文中的长处或一个小小的优点。一篇习作无论怎样，总会有优点的，因此，不管是命题作文还是小小的片段练习，只要学生交上来，我都会认真阅读找出优点，哪怕是一点点，都要给予肯定，指出其好在哪里、哪儿不足，然后引导学生注意怎样弥补不足。由于抓住了习作中不同的“亮点”，肯定了他们的作品，使他们尝到了写作的乐趣，认识到了写作的意义，就引起了他们写作的兴趣，因而学生的写作热情越来越高。
由此可见，要引导学生观察生活、认识生活，用各种手段丰富写作素材，消除学生惧怕作文的心理压力，激发表达欲望。根据学生的具体情况，不失时机地进行有意识的训练是提高学生习作水平的有效途径。