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学生对写作文普遍存在这样的现象：对写作兴味索然，视作文为畏途，写作文时常常冥思苦想，落笔千斤，写出的作文空洞无物，枯燥无味，甚至有的语不成句。究其原因，主要是平时不注意积累所致。为了解决学生作文难的问题，我作了以下几方面的探索。
1 指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力
我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，"巧妇难为无米之炊"。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。作文教学中，我很注重引导学生留心观察生活，校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和那许许多多勤奋好学、勇于攀登、聪明活泼的学生；校园外，那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨，以及各种各样纷繁复杂的事件，还有日月山川、花草树木、飞禽走兽等，都可以从一定的角度，以一定的方式摄入我们的脑海，成为编织文章的素材。每次作文前，我都要根据本次作文的需要，要么让学生先去生活中观察，要么引导学生到实践中去体会，要么打开他们记忆的闸门，去回忆，追寻过去的往事。作文时，先引导他们说，再指导他们写。这样，就解决了学生作文空洞无物的问题。
在我们学过的课文中，这方面的例子是很多的。例如《桂林山水》写漓江的水一段，开头一句从侧面写；用‘波澜壮阔的大海’和‘水平如镜的西湖’来映衬漓江水，这一动一静的两个画面，真是绝妙。接着从正面写，漓江的水本来是动的，作者却首先写它的‘静’——静得让你感觉不到它的流动……‘船桨激起的微波，扩散出一道道水纹’，才让你感觉到船在前进，岸在后移，这是动中见静。桂林的山，本来是静态，作者却选用了‘拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼’，‘危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。’这是静中有动。这是描写动的词语，都是绝妙的。又如《草原》一课，写草原上的小丘，是‘到处翠色欲流，轻轻流入云际’。一个‘流’字用得真好，把静物写活了；下面接着写：‘在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。’这句话动中有静，韵味无穷。”
2 让学生感受生活，体验情感
叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果在写作前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空荡荡的，那怎么能够写好呢？因此，教师在教学中，要十分注意引导学生情感体验。
冬天的一个早晨，学生在上早读，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。我说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。
由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真实感情。
3 开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说："学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。"为了培养学生的学习兴趣，解决学生作文难的问题，结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还借科技课、劳动课，结合其它科的教学，指导学生做小制作，小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察，活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生写作的兴趣。
为了让学生写好一篇作文，我带学生到当地的“大伾山”游览了一下，我在旁边指导，同学们边看边记录了游览过程及他们的细心观察到的和当时的感受。这篇游记孩子们写的比较成功。
4 要多动笔。要提高写作能力，最关键还是要多练。要养成爱动笔的好习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”。可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。让学生养成写日记的好习惯也是提高写作水平的有效方法，让学生把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来。写日记的好处很多，日记的种类也较多，这里我只着重谈“观察日记’。观察日记就是把每天观察发现的新现象、新事物记下来，有时候还可以把某一事物的发展变化情况用日记一篇一篇记下来。这就叫“系列观察日记”，像电视连续剧似的。例如：月亮圆缺的变化，候鸟秋去春来的变化，花草树木四季的变化，“暴风雨前后的变化等等。
我也常拿一些写有“观察卡片”四个字的卡片给同学们看，上面画了眼睛、耳朵和手。并要求同学们把每天看到的，听到的，做过的记在上面。每天写一句两句就可以了。事多，每次多写一两句；事少，只填写一个栏或两个栏也可以。还要把年、月、回填上。这种观察卡片积累不少材料。“材料多了，还要归类整理一下就更好了，把一些价值大的，集中起来归类，也可以按积累的资料分类整理。最好还能经常翻一翻，看一看。这些东西零零碎碎，它们可是你的一笔宝贵财富啊。写起作文来，它们就会从你记忆的仓库里跑出来，派上用场。
通过以上几方面的努力，现在我班学生言之无物的难题得到了解决，学生普遍乐于作文。写出的文章不仅有内容，而且真实感人，生动有趣。
1 指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力
我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，"巧妇难为无米之炊"。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。作文教学中，我很注重引导学生留心观察生活，校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和那许许多多勤奋好学、勇于攀登、聪明活泼的学生；校园外，那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨，以及各种各样纷繁复杂的事件，还有日月山川、花草树木、飞禽走兽等，都可以从一定的角度，以一定的方式摄入我们的脑海，成为编织文章的素材。每次作文前，我都要根据本次作文的需要，要么让学生先去生活中观察，要么引导学生到实践中去体会，要么打开他们记忆的闸门，去回忆，追寻过去的往事。作文时，先引导他们说，再指导他们写。这样，就解决了学生作文空洞无物的问题。
在我们学过的课文中，这方面的例子是很多的。例如《桂林山水》写漓江的水一段，开头一句从侧面写；用‘波澜壮阔的大海’和‘水平如镜的西湖’来映衬漓江水，这一动一静的两个画面，真是绝妙。接着从正面写，漓江的水本来是动的，作者却首先写它的‘静’——静得让你感觉不到它的流动……‘船桨激起的微波，扩散出一道道水纹’，才让你感觉到船在前进，岸在后移，这是动中见静。桂林的山，本来是静态，作者却选用了‘拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼’，‘危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。’这是静中有动。这是描写动的词语，都是绝妙的。又如《草原》一课，写草原上的小丘，是‘到处翠色欲流，轻轻流入云际’。一个‘流’字用得真好，把静物写活了；下面接着写：‘在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。’这句话动中有静，韵味无穷。”
2 让学生感受生活，体验情感
叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果在写作前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空荡荡的，那怎么能够写好呢？因此，教师在教学中，要十分注意引导学生情感体验。
冬天的一个早晨，学生在上早读，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。我说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。
由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真实感情。
3 开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说："学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。"为了培养学生的学习兴趣，解决学生作文难的问题，结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还借科技课、劳动课，结合其它科的教学，指导学生做小制作，小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察，活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生写作的兴趣。
为了让学生写好一篇作文，我带学生到当地的“大伾山”游览了一下，我在旁边指导，同学们边看边记录了游览过程及他们的细心观察到的和当时的感受。这篇游记孩子们写的比较成功。
4 要多动笔。要提高写作能力，最关键还是要多练。要养成爱动笔的好习惯。
“读书破万卷，下笔如有神”。可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。让学生养成写日记的好习惯也是提高写作水平的有效方法，让学生把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来。写日记的好处很多，日记的种类也较多，这里我只着重谈“观察日记’。观察日记就是把每天观察发现的新现象、新事物记下来，有时候还可以把某一事物的发展变化情况用日记一篇一篇记下来。这就叫“系列观察日记”，像电视连续剧似的。例如：月亮圆缺的变化，候鸟秋去春来的变化，花草树木四季的变化，“暴风雨前后的变化等等。
我也常拿一些写有“观察卡片”四个字的卡片给同学们看，上面画了眼睛、耳朵和手。并要求同学们把每天看到的，听到的，做过的记在上面。每天写一句两句就可以了。事多，每次多写一两句；事少，只填写一个栏或两个栏也可以。还要把年、月、回填上。这种观察卡片积累不少材料。“材料多了，还要归类整理一下就更好了，把一些价值大的，集中起来归类，也可以按积累的资料分类整理。最好还能经常翻一翻，看一看。这些东西零零碎碎，它们可是你的一笔宝贵财富啊。写起作文来，它们就会从你记忆的仓库里跑出来，派上用场。
通过以上几方面的努力，现在我班学生言之无物的难题得到了解决，学生普遍乐于作文。写出的文章不仅有内容，而且真实感人，生动有趣。