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摘要：小学语文教学的任务不仅在于传授和夯实学生的语文基础知识，更为重要的是对学生进行多渠道的美的陶冶和渗透。所以，小学语文教师应该积极开展小学语文美育工作，让学生在感知、欣赏、评价美的过程中掌握语文知识，提高学生的审美能力和语文知识水平。基于此，本文立足于小学语文教学实践，以美育为整篇文章探讨的切入点。阐述了美育在小学语文教学中所发挥的重要作用，以及在语文教学中的渗透途径，旨在做好小学语文教学工作的同时让学生切身体提升综合素养。
关键词：小学语文;美育
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前教育背景下，小学语文教学的任务较多，教学内容也有很多，且都可以在一定程度上影响小学生价值观、人生观的形成。而美育主要是让学生在受教育的过程中建立对美的追求，并在心灵深处建立对美好事物的高度认同感。小学是学生增加语文知识储备、建立正确人生观的关键时期，如果教师能够积极地引导学生体会课文中的形象美、意境美、结构美，学生的审美意识就会有所加强。而美育就是要求教师给学生充分的肯定和关注，让学生发展自己的思维，提高对社会、学习、生活的认识。
一、美育在小学语文教学中的作用
（一）帮助学生们更深刻地理解所学语文知识
小学语文教材中所选取的内容都闪烁着智慧的光芒，具有丰富的人文教育价值，非常适合对学生进行审美教育的渗透。这就要求我们小学语文教育工作者在日常的语文教学活动中充分挖掘教学内容背后所蕴含的美育资源，在讓学生更好地感受到美、学会鉴赏美的同时，更加深刻地理解与掌握所接触与学到的语文知识。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课文时，小学语文教师不能仅仅教会学生们课文中所出现的生字词，还应当带领学生细细品味课文语言的生动美、形象美。像《富饶的西沙群岛》一文善用排比句，在描写西沙群岛海水五光十色时写到“有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，这样一来，我们很容易就能想象到西沙群岛海水的颜色以及其所呈现出来的美感;在描述海底岩石上长着的珊瑚时写到有“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，短短几句便让珊瑚的形态与可爱跃然纸上;而在描写海里的鱼儿时更是写到“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子，有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”极富韵律的排比句形象而生动地展示出了西沙群岛海中各种姿态的鱼儿……笔者在自身的语文教学实践中便重点带领学生们分析了《富饶的西沙群岛》这一课文语言优美、形象生动的特点，这在给予学生良好审美渗透的同时，也让学生从作者精心的语言描绘过程中体会到其对西沙群岛的热爱之情，而这恰恰正是本文情感与价值观教育的目标所在。
（二）帮助学生形成端正的价值观念
学校教育的目的不仅仅在于传授给学生们知识，更重要的是要引导学生形成端正的人生观、世界观与价值观，知道自己应该做什么，也能知道自己不能做什么，从而朝着目标清晰的未来所努力前进。具体落实到每一学科教学中，我们学科教师都应当承担起培养学生形成端正价值观念的重要职责。非常庆幸的是，小学语文学科作为人文性特征明显的学科，具有得天独厚的优势对学生进行端正价值观念的渗透与教育。这一点，小学语文教师对学生进行审美教育的过程中也可以很好地落实，引导学生形成端正价值观念。
二、在小学语文教学中渗透美育的策略
（一）加强师生互动，满足小学生的审美需求
师生互动式课堂教学可以满足小学生的审美需求，教师可以鼓励小学生完成语文知识探究过程，并让小学生深入分析典型的语文问题，找到语文学习的思路。教师可以引导小学生合作探究语文知识，并让小学生分析语文知识规律。学生在认真感悟课文中的形象美时，就逐渐掌握了如何用词造句表达自己的情感和体会。比如在《繁星》的教学过程中，教师可以让小学生分析“自己所观察到的星空模样”，然后再让小学生分享自己的感受。教师可以创设合作探究式课堂，让不同小组的同学分析繁星与天空的联系，并就文章中优美的句子和感情丰富的词语进行解读，进而提高小学生学习的积极性。小学生在自主合作阅读的过程中，也加深了对写作的认识，同时提高了小学生的审美能力。
（二）意境拓展延伸，让学生去想象美
想象是审美的翅膀。我国历史上有名的绘画典故“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”都是启发想象的经典。要想感受到美就要有想象的参与和不断的拓展。想象是创造形象的文字技巧中最重要的方法之一，想象越活跃，形象越鲜明，美感就越丰富。小学生局限于心理特征、知识水平、生活阅历，对未知事物的认识是不够深刻的，对美的鉴赏能力一般。因此，教师应该充分挖掘教材，用生动具体的语言去激活学生的审美期待和审美观念，展开丰富的联想与大胆的想象，引导学生进行合情合理的想象，并在循序渐进的学习过程中教给他们想象的方法，在想象中体会文章的意境，获得美的启迪。比如，教学《牧场之国》一文，我们南方的大部分学生对牧场、草原、牛群感受不深，很多孩子只曾经在影片、图片中看过。通过“老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”的文字朗读，学生脑海中就会有一种朦胧的印象，四周是丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，牛群专注地吃草。鼓励学生合理想象之后，再让学生看牧场的实图或相关影片，他们对牧场的感受就更加深刻了。此外，还可以配合音乐与诵读来启发学生的想象。
总而言之，作为一名小学语文学科教师，我们应当高度重视审美教育工作，教师在教学过程中不仅要教给学生语言文学知识，还要注重于培养学生良好的审美素养，才能有效促进学生语文素养的全方位提高，让学生在语文知识的学习过程中，树立正确的审美意识，并建立正确的人生观。
参考文献
[1]周长亮. 探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：165-166.
[2]王虹.小学语文教学中美育实施策略探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（05）：90-93.
[3]谭孟樵.美育在语文教学中的作用——“发掘”美育，陶冶性情[J].科技创新导报，2011（34）：172.
关键词：小学语文;美育
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前教育背景下，小学语文教学的任务较多，教学内容也有很多，且都可以在一定程度上影响小学生价值观、人生观的形成。而美育主要是让学生在受教育的过程中建立对美的追求，并在心灵深处建立对美好事物的高度认同感。小学是学生增加语文知识储备、建立正确人生观的关键时期，如果教师能够积极地引导学生体会课文中的形象美、意境美、结构美，学生的审美意识就会有所加强。而美育就是要求教师给学生充分的肯定和关注，让学生发展自己的思维，提高对社会、学习、生活的认识。
一、美育在小学语文教学中的作用
（一）帮助学生们更深刻地理解所学语文知识
小学语文教材中所选取的内容都闪烁着智慧的光芒，具有丰富的人文教育价值，非常适合对学生进行审美教育的渗透。这就要求我们小学语文教育工作者在日常的语文教学活动中充分挖掘教学内容背后所蕴含的美育资源，在讓学生更好地感受到美、学会鉴赏美的同时，更加深刻地理解与掌握所接触与学到的语文知识。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课文时，小学语文教师不能仅仅教会学生们课文中所出现的生字词，还应当带领学生细细品味课文语言的生动美、形象美。像《富饶的西沙群岛》一文善用排比句，在描写西沙群岛海水五光十色时写到“有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，这样一来，我们很容易就能想象到西沙群岛海水的颜色以及其所呈现出来的美感;在描述海底岩石上长着的珊瑚时写到有“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，短短几句便让珊瑚的形态与可爱跃然纸上;而在描写海里的鱼儿时更是写到“有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，有的周身像插着好些扇子，有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”极富韵律的排比句形象而生动地展示出了西沙群岛海中各种姿态的鱼儿……笔者在自身的语文教学实践中便重点带领学生们分析了《富饶的西沙群岛》这一课文语言优美、形象生动的特点，这在给予学生良好审美渗透的同时，也让学生从作者精心的语言描绘过程中体会到其对西沙群岛的热爱之情，而这恰恰正是本文情感与价值观教育的目标所在。
（二）帮助学生形成端正的价值观念
学校教育的目的不仅仅在于传授给学生们知识，更重要的是要引导学生形成端正的人生观、世界观与价值观，知道自己应该做什么，也能知道自己不能做什么，从而朝着目标清晰的未来所努力前进。具体落实到每一学科教学中，我们学科教师都应当承担起培养学生形成端正价值观念的重要职责。非常庆幸的是，小学语文学科作为人文性特征明显的学科，具有得天独厚的优势对学生进行端正价值观念的渗透与教育。这一点，小学语文教师对学生进行审美教育的过程中也可以很好地落实，引导学生形成端正价值观念。
二、在小学语文教学中渗透美育的策略
（一）加强师生互动，满足小学生的审美需求
师生互动式课堂教学可以满足小学生的审美需求，教师可以鼓励小学生完成语文知识探究过程，并让小学生深入分析典型的语文问题，找到语文学习的思路。教师可以引导小学生合作探究语文知识，并让小学生分析语文知识规律。学生在认真感悟课文中的形象美时，就逐渐掌握了如何用词造句表达自己的情感和体会。比如在《繁星》的教学过程中，教师可以让小学生分析“自己所观察到的星空模样”，然后再让小学生分享自己的感受。教师可以创设合作探究式课堂，让不同小组的同学分析繁星与天空的联系，并就文章中优美的句子和感情丰富的词语进行解读，进而提高小学生学习的积极性。小学生在自主合作阅读的过程中，也加深了对写作的认识，同时提高了小学生的审美能力。
（二）意境拓展延伸，让学生去想象美
想象是审美的翅膀。我国历史上有名的绘画典故“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”都是启发想象的经典。要想感受到美就要有想象的参与和不断的拓展。想象是创造形象的文字技巧中最重要的方法之一，想象越活跃，形象越鲜明，美感就越丰富。小学生局限于心理特征、知识水平、生活阅历，对未知事物的认识是不够深刻的，对美的鉴赏能力一般。因此，教师应该充分挖掘教材，用生动具体的语言去激活学生的审美期待和审美观念，展开丰富的联想与大胆的想象，引导学生进行合情合理的想象，并在循序渐进的学习过程中教给他们想象的方法，在想象中体会文章的意境，获得美的启迪。比如，教学《牧场之国》一文，我们南方的大部分学生对牧场、草原、牛群感受不深，很多孩子只曾经在影片、图片中看过。通过“老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”的文字朗读，学生脑海中就会有一种朦胧的印象，四周是丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，牛群专注地吃草。鼓励学生合理想象之后，再让学生看牧场的实图或相关影片，他们对牧场的感受就更加深刻了。此外，还可以配合音乐与诵读来启发学生的想象。
总而言之，作为一名小学语文学科教师，我们应当高度重视审美教育工作，教师在教学过程中不仅要教给学生语言文学知识，还要注重于培养学生良好的审美素养，才能有效促进学生语文素养的全方位提高，让学生在语文知识的学习过程中，树立正确的审美意识，并建立正确的人生观。
参考文献
[1]周长亮. 探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：165-166.
[2]王虹.小学语文教学中美育实施策略探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（05）：90-93.
[3]谭孟樵.美育在语文教学中的作用——“发掘”美育，陶冶性情[J].科技创新导报，2011（34）：172.