【摘 要】
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在一次研究讨论历史题材的话剧剧本《屈原》时,周恩来同志根据自己阅读过的新剧本及有关资料,详尽地发表了自己的看法,并对历史剧创作的几个原则问题作了深刻的阐述.他讲完后
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在一次研究讨论历史题材的话剧剧本《屈原》时,周恩来同志根据自己阅读过的新剧本及有关资料,详尽地发表了自己的看法,并对历史剧创作的几个原则问题作了深刻的阐述.他讲完后,笑着问身边一位同志:“你的意见呢?”那位同志急忙回答道:“没有意见,同意您说的.”周恩来同志听后很不高兴,严肃地对那位同志说:“一个共产党员,怎么可以没有意见呢?遇到问题,你不思考
In a study of historical drama script Qu Yuan, Comrade Zhou Enlai elaborated his own views based on the new scripts and related materials he had read, and elaborated on several principles of the historical drama creation. After he finished speaking, he asked a comrade with a smile: “Your opinion?” The comrade said in a hurry: “No comment, agree with what you said.” Comrade Zhou Enlai was very upset and seriously Comrades said: "How can a Communist Party member have no opinions? If you encounter any problems, you will not think
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重庆地处长江上游经济带核心地区,中国东西接合部,是唯一集水陆空运输方式为一体的交通枢纽,是政府实行西部大开发的重点开发地区,目前已成为中国西部最具投资潜力的特
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数学模型方法，不仅是处理数学理论问题的一种经典方法，而且还是处理科技领域中各种实际问题的一般数学方法。现代电子计算機的广泛应用，使得数学模型方法已经广泛应用于自然科学与社会科学的一切领域。马克思曾说：“一门科学只有成功地运用数学时，才能达到了完善的地步。”如今数学在发展高科技、提高生产力及加强系统管理科学等方面的重要性已日益被人们所认识。新课程实施后，数学模型是贯穿于整个高中数学课程中的重要内容，
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。这句话饱含對历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。因此有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在、要义所在。在新课程改革的形势下，作为一名数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中，培养学生的创新能力呢？下面笔者谈谈自己的看法： 1.营造自由与安全的教学
近年来，新课改在本省各地取得巨大进展，新教材、新要求也受到广大师生的热烈欢迎。初中数学新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选择了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，也使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，
后进生是在教学中必然存在的一种现象。本人在几年来的数学教学中体会到，后进生对学习产生逆反心理的情绪，是提高整体教学效果的一大难题。后进生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、智力方面的，也有非智力方面的、先天的、后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面对后天形成的后进生问题谈一些看法： 一、初中数学学习中后进生的表现和形成原因 （一）基本概念、定理模糊不清。 在数学学习过程中，后进生
作为一名数学教师，笔者经常有这样的困惑：有些类型的练习题目不仅讲了，而且讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高。也常听见学生有这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高。这引起了笔者的反思。诚然，出现上述情况的原因众多，但其中的例题教学尤为值得反思。数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候我们只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习
摘要： 本文针对如何巧用教学方法，激发创新思维这一问题，着重从四个方面进行论述：寓教学于审美之中，引发创新灵感；激发好奇而质疑，促进创新思维；培养讨论习惯，触发创新思维；变换思维方法，激发创新思维。 关键词： 数学教学 创新思维 培养 中学数学的创新教育不是去开拓和创造未知的知识，而是创设一定环境、条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，运用积极的求异思维、敏锐的观察力
数学是一门发展思维、创新思维的学科，逻辑性较强是它的一大特点。它既能拓展学生的思维，又能再现学生在数学方面的最大潜能。在数学教学中如何把握、驾驭教材，渗透新理念的创新思想呢？ 一、要把握教学内容，为课前做好教具准备 教具是引导学生解决困难的载体，是帮助学生化难为易的桥梁，是打开学生思维的钥匙，也是使学生展开想象的引导线。它为教学的成功起到了极好的辅助作用。特别是在教学条件差的边远乡村，
苏霍姆林斯基说过：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，“学会学习首先要学会阅读”。数学阅读是数学学习中不可缺少的重要方法，是连接数学语言和数学思维的桥梁。对于聋人来说通过数学阅读，做好与标准文本数学语言的交流，更是规范数学语言、锻炼数学语言、学习数学语言，提高数学语言理解力和表达力的重要渠道。 数学知识的逻辑性特点及教科书编排的说明文式的结构，使得学生普遍缺少阅读的兴趣，而中高年级的学
一、小学数学的特性 教学是一种师生互动的过程，作为基础教育中启智的小学数学，要求学生在教师的科学指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，提高能力，培养思维，形成端正的学习态度，同时促进身心发展。小学数学不仅具有数学的抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性，而且还具有其自身的特性，那就是生活性、现实性和体验性。 1.生活性 生活性即倡导将数学学习回归儿童的生活。小学生是从自己现实生活的实践中认识数学