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摘 要： 学生有了学习兴趣，教学就能收到事半功倍的效果，从而提高教学质量。本文简要地从关心學生、导课新颖、创设情境、运用直观、动手操作、体验成功、巧设练习、课堂小结共八个方面来阐述如何培养学生学习数学的兴趣。
关键词： 初中数学教学 学习兴趣 培养和激发策略
兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。一旦学生对一门学科产生了兴趣，他就会全身心地投入进去，主动学习；但是，兴趣的产生离不开教师的培养和激发。那么在初中数学教学中，怎样激发学生学习数学的兴趣呢？
一、关心学生，激发兴趣。
建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，使学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。因此，教师在教学过程中，要以热情、奔放的情绪来感染学生，应当面向全体学生，平等待人，以理服人。其次，在课外要尽量关心、了解和帮助学生；要多与学生一起聊天谈心，贴近学生的心理，拉近师生的距离，多与学生开展各种娱乐活动，增进师生情谊。总之，数学教师应当充分利用和创造各种机会，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使他们明白老师的一片真诚，加深师生之间的感情，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、导课新颖，引起兴趣。
良好的开端是成功的一半，数学教学更是如此，一堂课的导入是教师对数学过程全盘思考、周密安排的高度体现，好的导入能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲，为上好一堂课打下良好的基础，是一堂课成功的关键。教师在组织教学时，要根据教学内容，精心设计每堂课的导入，巧妙地引出课题，使学生能自觉主动地参与到新知识的学习中去，从而激发学生学习数学的兴趣。可以通过故事导入，出奇制胜；设疑导入，扣人心弦；实验导入，真实可信；直接导入，开门见山；也可以演示导入，猜想导入，这些都直接刺激了学生的视觉、听觉、知觉，极大地调动了学生学习数学的兴趣，营造出一种乐学的气氛。
三、创设情境，产生兴趣。
教师在数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，且又是学生感兴趣的学习情境，并给予恰当引导，使学生置身于特定的心理场景，如临其境。不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生主动参与学习，产生对数学的兴趣及学好数学的愿望。教学情境的设计要注意：以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性。数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味，让学生难以理解，只有创造一些特殊环境，才能让学生产生兴趣。
四、直观形象，保持兴趣。
直观教学看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在数学教学过程中，运用现代化教学技术，采用模型、幻灯、录像及计算机等现代化教学手段，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。利用各种媒体信息（文字信息、图片信息、视觉信息、听觉信息等）进行数学课堂教学，激发学生学习兴趣，增大课堂容量，使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，提高学生的学习效率，提高学生学习数学的兴趣与创新思维能力。
五、动手操作，提高兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”因此，在教学当中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，满足学生体验的需要，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、参与者和探索者。
六、体验成功，巩固兴趣。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕只是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，使他们获得成功的满足。每个学生的智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，提高学习数学的兴趣。
七、巧设练习，增添兴趣。
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极其重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
八、课堂小结，培养兴趣。
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最容易疲劳，注意力最容易分散的时候，如果教师能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，强化兴趣，还能进一步激起学生的求知欲望，活跃思维，开拓思路。
总之，数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而提高数学课堂教学效率。
关键词： 初中数学教学 学习兴趣 培养和激发策略
兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。一旦学生对一门学科产生了兴趣，他就会全身心地投入进去，主动学习；但是，兴趣的产生离不开教师的培养和激发。那么在初中数学教学中，怎样激发学生学习数学的兴趣呢？
一、关心学生，激发兴趣。
建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，使学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。因此，教师在教学过程中，要以热情、奔放的情绪来感染学生，应当面向全体学生，平等待人，以理服人。其次，在课外要尽量关心、了解和帮助学生；要多与学生一起聊天谈心，贴近学生的心理，拉近师生的距离，多与学生开展各种娱乐活动，增进师生情谊。总之，数学教师应当充分利用和创造各种机会，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使他们明白老师的一片真诚，加深师生之间的感情，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、导课新颖，引起兴趣。
良好的开端是成功的一半，数学教学更是如此，一堂课的导入是教师对数学过程全盘思考、周密安排的高度体现，好的导入能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲，为上好一堂课打下良好的基础，是一堂课成功的关键。教师在组织教学时，要根据教学内容，精心设计每堂课的导入，巧妙地引出课题，使学生能自觉主动地参与到新知识的学习中去，从而激发学生学习数学的兴趣。可以通过故事导入，出奇制胜；设疑导入，扣人心弦；实验导入，真实可信；直接导入，开门见山；也可以演示导入，猜想导入，这些都直接刺激了学生的视觉、听觉、知觉，极大地调动了学生学习数学的兴趣，营造出一种乐学的气氛。
三、创设情境，产生兴趣。
教师在数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，且又是学生感兴趣的学习情境，并给予恰当引导，使学生置身于特定的心理场景，如临其境。不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生主动参与学习，产生对数学的兴趣及学好数学的愿望。教学情境的设计要注意：以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性。数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味，让学生难以理解，只有创造一些特殊环境，才能让学生产生兴趣。
四、直观形象，保持兴趣。
直观教学看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在数学教学过程中，运用现代化教学技术，采用模型、幻灯、录像及计算机等现代化教学手段，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。利用各种媒体信息（文字信息、图片信息、视觉信息、听觉信息等）进行数学课堂教学，激发学生学习兴趣，增大课堂容量，使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，提高学生的学习效率，提高学生学习数学的兴趣与创新思维能力。
五、动手操作，提高兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。”因此，在教学当中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，满足学生体验的需要，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、参与者和探索者。
六、体验成功，巩固兴趣。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕只是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，使他们获得成功的满足。每个学生的智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，提高学习数学的兴趣。
七、巧设练习，增添兴趣。
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极其重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
八、课堂小结，培养兴趣。
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最容易疲劳，注意力最容易分散的时候，如果教师能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，强化兴趣，还能进一步激起学生的求知欲望，活跃思维，开拓思路。
总之，数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，从而提高数学课堂教学效率。