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摘要：美术区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种艺术创造活动，拥有学习的自主权。幼儿在日常活动中偶然间产生了兴趣点，当这个兴趣点引起大家的兴趣时，就确定为活动内容。老师则以支持者和促进者的角色去引导设想和构思。在操作和探索的过程中，发挥孩子的主观能动性，培养孩子积极的想象力及创新精神。因此，在美术区域活动中，教师要进行正确引领，充分发展幼儿的自主性，保护孩子对世界的好奇心，培养探索的愿望，使幼儿在美术区域舞台奏出自主性培养的和谐乐章。
关键词：美术区域活动;兴趣点;培养;自主探究;培养策略
自主性是幼儿健康、全而发展的需要。幼儿只有在自由自在的活动中，在没有来自成人任何压力的时候，才能真正体现自主性。发展幼儿的自主性，要求我们高度尊重幼儿，遵循他们身心发展的内在规律。《指南》中指出，在重视幼儿的兴趣、情感、态度的同时，还要关注和引导幼儿自主探究，而在美术区域活动中，幼儿自主性的培养可以充分得到体现。
一、放手幼儿确定内容和规则，巧拨幼儿自主性培养的琴弦
《纲要》要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物，发现偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极指导。后现代教育课程观主张把幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源，活动内容的确定要以幼儿兴趣为基点。
1.活动内容产生的过程中鼓励幼儿自主谈论。例如“变废为宝”活动，就是源于幼儿生活世界的直接经验，要求幼儿收集家中的包装盒。幼儿纷纷带着各种盒子上幼儿园。在自由活动时间，有一幼儿很神气地说自己今天带了一个很漂亮的盒子，是六角形的，还很仔细地描绘了盒子的颜色及形状，并且说我想把它做成乌龟。边上的同伴听到了，也不甘示弱，也开始仔细地介绍自己的盒子。有的说自己的盒子可以做成一只可爱的小兔子;有的说自己的盒子……谈论“变废为宝”的话题就这么展开了。
2.确定活动规则过程中给予幼儿自主决定权。教师适时介入，组织幼儿谈话并提出了一些问题，我们还要设置哪些美术区角呢？幼儿在充分的讨论后一致决定设置泥工角、创意吧、拼贴乐、彩绘区等区角。接着讨论开展这些区角活动需要用到哪些材料？做些什么？都要哪些工具等，这些问题又成了幼儿新的思考点。
二、启发幼儿设想和构思，弹起幼儿自主性培养的前奏
根据幼儿的兴趣点选择活动内容，让它们成为幼儿设想和构思的对象，这样的活动内容，必定是幼儿很想了解、很有想法而且是非常感兴趣的。
1.设想和构思过程激发幼儿自主参与学习。幼儿不是被动接受知识的“容器”，而是一所“加工厂”，他们在接受知识的同时，进行着自己的“加工处理”，并深化为自己的需要。例如泥工活动，小朋友提出想做美丽的蝴蝶，他们非常主动地多途径学习：蝴蝶分哪几个部分，为什么翅膀是薄薄的，触角是什么样的，有什么用等，发自内心需求地进行学习，让幼儿在活动中表现得非常积极、活跃。
2.设想和构思中鼓励幼儿敢想、敢说。在设想和构思时，要留给幼儿一定的空间，时刻关注他们所谈论的话题，给予适当的引导，使其张开想象的翅膀。如游戏活动“蚂蚁搬家”，幼儿得到了启发，对小蚂蚁产生了浓厚的兴趣，老师顺水推舟，要孩子们在创意吧制作小蚂蚁，孩子们可高兴了，他们先设计想要的作品，随后老师“采访”他们的设计方案，有的说要画一只五彩的蚂蚁;有的说要用各种小豆子、瓜子壳粘贴出一只小蚂蚁……每个幼儿滔滔不绝地讲自己的创意。
由此可见，所有这些活动的设想和构思，犹如是萌发幼儿自主意识乐曲的前奏。
三、突出幼儿操作和探索，弹奏幼儿自主性培养的主旋律
美术区域活动的教育价值隐含在幼儿与材料的交互作用中。通过对材料的操作和摆弄，可以使幼儿自主性培养得到提升。对于幼儿来说，最大的吸引就在于美术区域活动的可操作性。而对于教师来说，最可贵的是培养幼儿在美术区域活动中自主的探索性行为。
1.设疑激趣激发幼儿探索主动性。疑问是探索的起点，兴趣是求知的發动机。如中班变废为宝制作“三角架”活动，我为幼儿提供了废旧橡皮泥球、每人若干根小棒。活动开始，我让幼儿随便用几根小棒让橡皮泥球站起来，结果有的幼儿用，四根，有的用了五根等，这时我就进行设疑，最少用几根小棒让球站起来呢？幼儿尝试，我再设疑。
2.实践操作发挥幼儿主观能动性。收集生活中废旧、可重复利用的材料，发挥幼儿的想象力进行创作，培养他们主观能动性、想象力及创新精神。如，在拼拼乐区的“剪纸漏印版画”活动中，幼儿根据版画制作方法和步骤图示说明，用“剪、固定、着色、移开、完成”五步法玩漏印版画小轿车的制作。掌握方法后开始自由发挥，大胆创新，完成系列剪纸漏印版画的制作，进一步开拓思维，坚定幼儿自主探索的步伐。
四、重视幼儿展示和评价，演绎幼儿自主性培养的乐曲
美术区域活动的展示和评价是培养幼儿自主性的有效途径。对幼儿来说，如果评价活动形式宽松，幼儿能选择感兴趣的内容自由积极地进行表述和评价，自主能力易于提高。
1.正确评价促进幼儿自主学习的动力。评价活动是美术区域活动中不可忽视的重要环节，正确评价是幼儿自主学习的动力。在评价活动中，首先以“故事会”、“评奖会”等生动有趣的形式激起幼儿自我评价的欲望，让幼儿介绍自己的作品构思，编故事给大家听。教师及时进行引导和帮助他们完成评价讲述，培养各层次幼儿的自主性，发现每个幼儿的独到之处，予以正确评价，哪怕是细微的进步都要加以表扬，及时称赞：“你的作品真有趣！”“你的进步真大！”来肯定幼儿的创作，增强他们的自信。
2.通过自评和他评完成幼儿的自主重构。教师应启发幼儿自我评价和相互评价作品。由于幼儿有了活动的体验和丰富的操作经验，就会用很完整连贯的语言来评价自己的作品和活动过程。如：乐乐说他画了美丽的春天，桃花开了，柳树变绿了，小朋友在唱歌、跳舞，自我介绍作品后进行自我评价，如画面的布局不是很合理，有点杂乱。另外，很多幼儿也会积极参与讨论同伴的作品，发表自己的意见，正确有效的评价也体现了幼儿独特的分析判断能力。幼儿可以通过自评和他评来完成知识的自主重构，这是培养幼儿自主性意识乐曲的高潮。
在美术区域活动中，教师要迸行正确引领，充分发展幼儿的自主性，保护孩子对世界的好奇心，培养探索的愿望，使幼儿在美术区域舞台奏出自主性培养的和谐乐章。
参考文献
[1]幼儿儿园教育指导纲要（试行）[J].幼儿教育，2001，（9）.
关键词：美术区域活动;兴趣点;培养;自主探究;培养策略
自主性是幼儿健康、全而发展的需要。幼儿只有在自由自在的活动中，在没有来自成人任何压力的时候，才能真正体现自主性。发展幼儿的自主性，要求我们高度尊重幼儿，遵循他们身心发展的内在规律。《指南》中指出，在重视幼儿的兴趣、情感、态度的同时，还要关注和引导幼儿自主探究，而在美术区域活动中，幼儿自主性的培养可以充分得到体现。
一、放手幼儿确定内容和规则，巧拨幼儿自主性培养的琴弦
《纲要》要求我们要善于发现幼儿感兴趣的事物，发现偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极指导。后现代教育课程观主张把幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源，活动内容的确定要以幼儿兴趣为基点。
1.活动内容产生的过程中鼓励幼儿自主谈论。例如“变废为宝”活动，就是源于幼儿生活世界的直接经验，要求幼儿收集家中的包装盒。幼儿纷纷带着各种盒子上幼儿园。在自由活动时间，有一幼儿很神气地说自己今天带了一个很漂亮的盒子，是六角形的，还很仔细地描绘了盒子的颜色及形状，并且说我想把它做成乌龟。边上的同伴听到了，也不甘示弱，也开始仔细地介绍自己的盒子。有的说自己的盒子可以做成一只可爱的小兔子;有的说自己的盒子……谈论“变废为宝”的话题就这么展开了。
2.确定活动规则过程中给予幼儿自主决定权。教师适时介入，组织幼儿谈话并提出了一些问题，我们还要设置哪些美术区角呢？幼儿在充分的讨论后一致决定设置泥工角、创意吧、拼贴乐、彩绘区等区角。接着讨论开展这些区角活动需要用到哪些材料？做些什么？都要哪些工具等，这些问题又成了幼儿新的思考点。
二、启发幼儿设想和构思，弹起幼儿自主性培养的前奏
根据幼儿的兴趣点选择活动内容，让它们成为幼儿设想和构思的对象，这样的活动内容，必定是幼儿很想了解、很有想法而且是非常感兴趣的。
1.设想和构思过程激发幼儿自主参与学习。幼儿不是被动接受知识的“容器”，而是一所“加工厂”，他们在接受知识的同时，进行着自己的“加工处理”，并深化为自己的需要。例如泥工活动，小朋友提出想做美丽的蝴蝶，他们非常主动地多途径学习：蝴蝶分哪几个部分，为什么翅膀是薄薄的，触角是什么样的，有什么用等，发自内心需求地进行学习，让幼儿在活动中表现得非常积极、活跃。
2.设想和构思中鼓励幼儿敢想、敢说。在设想和构思时，要留给幼儿一定的空间，时刻关注他们所谈论的话题，给予适当的引导，使其张开想象的翅膀。如游戏活动“蚂蚁搬家”，幼儿得到了启发，对小蚂蚁产生了浓厚的兴趣，老师顺水推舟，要孩子们在创意吧制作小蚂蚁，孩子们可高兴了，他们先设计想要的作品，随后老师“采访”他们的设计方案，有的说要画一只五彩的蚂蚁;有的说要用各种小豆子、瓜子壳粘贴出一只小蚂蚁……每个幼儿滔滔不绝地讲自己的创意。
由此可见，所有这些活动的设想和构思，犹如是萌发幼儿自主意识乐曲的前奏。
三、突出幼儿操作和探索，弹奏幼儿自主性培养的主旋律
美术区域活动的教育价值隐含在幼儿与材料的交互作用中。通过对材料的操作和摆弄，可以使幼儿自主性培养得到提升。对于幼儿来说，最大的吸引就在于美术区域活动的可操作性。而对于教师来说，最可贵的是培养幼儿在美术区域活动中自主的探索性行为。
1.设疑激趣激发幼儿探索主动性。疑问是探索的起点，兴趣是求知的發动机。如中班变废为宝制作“三角架”活动，我为幼儿提供了废旧橡皮泥球、每人若干根小棒。活动开始，我让幼儿随便用几根小棒让橡皮泥球站起来，结果有的幼儿用，四根，有的用了五根等，这时我就进行设疑，最少用几根小棒让球站起来呢？幼儿尝试，我再设疑。
2.实践操作发挥幼儿主观能动性。收集生活中废旧、可重复利用的材料，发挥幼儿的想象力进行创作，培养他们主观能动性、想象力及创新精神。如，在拼拼乐区的“剪纸漏印版画”活动中，幼儿根据版画制作方法和步骤图示说明，用“剪、固定、着色、移开、完成”五步法玩漏印版画小轿车的制作。掌握方法后开始自由发挥，大胆创新，完成系列剪纸漏印版画的制作，进一步开拓思维，坚定幼儿自主探索的步伐。
四、重视幼儿展示和评价，演绎幼儿自主性培养的乐曲
美术区域活动的展示和评价是培养幼儿自主性的有效途径。对幼儿来说，如果评价活动形式宽松，幼儿能选择感兴趣的内容自由积极地进行表述和评价，自主能力易于提高。
1.正确评价促进幼儿自主学习的动力。评价活动是美术区域活动中不可忽视的重要环节，正确评价是幼儿自主学习的动力。在评价活动中，首先以“故事会”、“评奖会”等生动有趣的形式激起幼儿自我评价的欲望，让幼儿介绍自己的作品构思，编故事给大家听。教师及时进行引导和帮助他们完成评价讲述，培养各层次幼儿的自主性，发现每个幼儿的独到之处，予以正确评价，哪怕是细微的进步都要加以表扬，及时称赞：“你的作品真有趣！”“你的进步真大！”来肯定幼儿的创作，增强他们的自信。
2.通过自评和他评完成幼儿的自主重构。教师应启发幼儿自我评价和相互评价作品。由于幼儿有了活动的体验和丰富的操作经验，就会用很完整连贯的语言来评价自己的作品和活动过程。如：乐乐说他画了美丽的春天，桃花开了，柳树变绿了，小朋友在唱歌、跳舞，自我介绍作品后进行自我评价，如画面的布局不是很合理，有点杂乱。另外，很多幼儿也会积极参与讨论同伴的作品，发表自己的意见，正确有效的评价也体现了幼儿独特的分析判断能力。幼儿可以通过自评和他评来完成知识的自主重构，这是培养幼儿自主性意识乐曲的高潮。
在美术区域活动中，教师要迸行正确引领，充分发展幼儿的自主性，保护孩子对世界的好奇心，培养探索的愿望，使幼儿在美术区域舞台奏出自主性培养的和谐乐章。
参考文献
[1]幼儿儿园教育指导纲要（试行）[J].幼儿教育，2001，（9）.