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摘要：对农村小学英语课程资源进行开发和应用，有助于促进小学英语教师专业能力的发展，强化师生之间教与学的互动效率，提高教学质量。本文结合笔者多年的小学英语教学实践经验，探讨农村小学英语课程资源开发与应用的实践，以供参考。
关键词：农村小学;英语教学;课程资源;开发;应用
对农村现有小学英语教学资源进行合理开发与积极应用，是英语新课标实施的内容，课程资源的丰富性很大程度上决定了教学的实效性。近些年来，越来越多教育者重视农村小学的教育工作，不断落实教学实践改革，将小学英语课程进行最大程度挖掘，并不断开发资源和利用资源，呈现出多样化的特点。
一、农村小学英语课程资源开发应用的意义
伴随我国基础教育课程改革力度的不断加强，当前课程资源重要性凸显出来，课程资源开发的力度与效率对小学英语教学日标的实现有着非常重要的促进作用。首先，农村小学英语课程资源的开发应用有助于满足小学生英语学习需求，在《小学英语新课程标准》中特别强调，要而向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异[2]。结合我国农村地区小学生英语学习的现状，个体差异的影响较大，如学生的年龄、性格、认知、环境等，只有确保学习资源的丰富性，才能满足农村学生个性化学习的发展需求，培养学生自主学习能力，为学生英语基础知识的打牢和新课标目标的实现奠定基础。其次，农村小学英语课程资源的开发应用有助于激发学生的学习兴趣，农村小学生普遍具有较强的可塑性，但这个阶段的学生注意力集中时间短、学习自控力和思维能力差，要在学习环境、资源不利的情况下提高英语学习效率，必须激发学生的学习兴趣，调动其对英语的情感有利因素，那么教师就要为学生创设更多以兴趣为基础的稳定的学习动机，通过开发利用资源，创造真实生动的语言学习环境，拓宽学生英语学习的接触面，才能营造良好的学习氛围，提高农村小学生的英语学习驱动力[3]。
二、农村小学英语课程资源开发与应用的对策
（一）深度挖掘教材资源
小学英语的教材是客观的，教师要提高主动性选择和利用英语资源。那么在課堂活动开展前，教师必须做好深入挖掘教材资源的工作，根据文本教材内容，创设英语教学情境，让学生在特定的情境下运用英语知识，通过互动和交流进一步提高应用能力。比如教学My family一课，课程内容涉及到家庭，包含如grandpa、grandma、father、mother、sister、brother以及This is…He' s/She' s…的句型，教师可以提前让学生准备各自的全家福，在课堂上导入真实的图片结合英语教材内容让学生自行介绍，激发学生的英语学习兴趣，在对话训练环节，教师再要求学生用备好的照片与同桌或小组合作进行介绍训练，寓教于乐。此外，为了弥补课堂教材的缺陷，进一步促进学生的英语交流，教师还需要对课程进行深入合理的开发，如Would You like a pie？一课，单元内容与食物相关，因此教师可以将其与学生的生活结合，挖掘更多书本没有出现的食物词汇，引入如biscuit、hamburger、milk等，丰富学生词汇量。
（二）开发利用校本资源
结合农村小学教学条件相对较差的现实，很多学生只应用英语教材，缺乏其他的教材资料。因此，对校本资源的开发，还需教师提高自身的学习与科研能力，结合农村小学生的发展水平与成长特点，自编契合农村学生学习英语的校本教材，比如每一位英语教师负责一个主题，研究英语文化的背景、英语阅读训练、英文歌曲欣赏等等，让学生了解英语除了涉及单词、语法以外的其他形式与内容，从而认识到中西方文化差异。另外，教师还要有针对性地引导不同英语基础水平的学生不同的推荐。也可以成立课外的英语学习兴趣组，每周固定一天下午开展学习活动，帮助学生拓展英语知识和视野，提高英语水平与学习能力。
（三）开发利用校外资源
长期的农村小学英语教学实践发现，农村学生家长对英语教学支持非常重要，是非常宝贵的校外资源，教师要做到与学生家长的联合，适当激发，合理利用，才能帮助学生争取到更多课外学习英语、练习英语的机会，拓宽应用英语的途径[4]。比如在教学完成The king's new clothes和The lion and the mouse的故事后，教师要求学生记住这些有趣的故事情节，回家在家长的临督下用英语复数故事内容，巩固课堂所学知识，同时也鼓励家长参与提高学生英语学习积极性的工作中。另外，在英语教学课堂上，教师每教授学生学完一首优美的英文歌后，学生回家也可以将其演唱给父母听。日常生活中，教师要鼓励学生作为父母认识英语的小老师，加强与父母之间的交流互动，将英语知识和学习技能潜移默化地延伸到课外，逐渐应用课外的学习资源，使英语知识成为一种交流手段。
（四）借助多媒体技术的开发应用
尽管当前我国农村学校配置多媒体教学设备的数量不多，但基本己实现了广泛的覆盖，教师要提高多媒体的应用价值，在日常教学中，利用好光盘、白板等，特别是有针对性地引入小学生感兴趣的动画场景，为学生挖掘资源素材。比如教学英文歌I can play I can jump时，教师就可以让学生跟着哼唱，利用生动的旋律让学生潜移默化地熟记歌词，学会应用。另外，教师还要提高制作PPT课件的能力，如在教学A travel book时为学生展现旅游的课题，激发兴趣，提高教学效果。
三、结束语
综上所述，农村小学英语课程资源开发与利用是新课标的重要目标，对小学农村英语教育非常重要。教师要有针对性地为学生开发校本资源、教材资源、校外资源和多媒体网络资源，结合英语的教学内容，吸引学生注意力，激发兴趣，全面提高农村小学生英语学习效率。
参考文献
[1]黄兰兰.农村小学英语课程的开发现状与提升策略[J].课程与教学，2018，19（20）
[2]曾令志.农村小学英语课程资源利用和开发策略初探[J].中国培训11，2016，11（2）
[3]陆素兰.农村小学英语中高年级课程资源的开发与利用[J].英语广场，2018，6（90）
关键词：农村小学;英语教学;课程资源;开发;应用
对农村现有小学英语教学资源进行合理开发与积极应用，是英语新课标实施的内容，课程资源的丰富性很大程度上决定了教学的实效性。近些年来，越来越多教育者重视农村小学的教育工作，不断落实教学实践改革，将小学英语课程进行最大程度挖掘，并不断开发资源和利用资源，呈现出多样化的特点。
一、农村小学英语课程资源开发应用的意义
伴随我国基础教育课程改革力度的不断加强，当前课程资源重要性凸显出来，课程资源开发的力度与效率对小学英语教学日标的实现有着非常重要的促进作用。首先，农村小学英语课程资源的开发应用有助于满足小学生英语学习需求，在《小学英语新课程标准》中特别强调，要而向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异[2]。结合我国农村地区小学生英语学习的现状，个体差异的影响较大，如学生的年龄、性格、认知、环境等，只有确保学习资源的丰富性，才能满足农村学生个性化学习的发展需求，培养学生自主学习能力，为学生英语基础知识的打牢和新课标目标的实现奠定基础。其次，农村小学英语课程资源的开发应用有助于激发学生的学习兴趣，农村小学生普遍具有较强的可塑性，但这个阶段的学生注意力集中时间短、学习自控力和思维能力差，要在学习环境、资源不利的情况下提高英语学习效率，必须激发学生的学习兴趣，调动其对英语的情感有利因素，那么教师就要为学生创设更多以兴趣为基础的稳定的学习动机，通过开发利用资源，创造真实生动的语言学习环境，拓宽学生英语学习的接触面，才能营造良好的学习氛围，提高农村小学生的英语学习驱动力[3]。
二、农村小学英语课程资源开发与应用的对策
（一）深度挖掘教材资源
小学英语的教材是客观的，教师要提高主动性选择和利用英语资源。那么在課堂活动开展前，教师必须做好深入挖掘教材资源的工作，根据文本教材内容，创设英语教学情境，让学生在特定的情境下运用英语知识，通过互动和交流进一步提高应用能力。比如教学My family一课，课程内容涉及到家庭，包含如grandpa、grandma、father、mother、sister、brother以及This is…He' s/She' s…的句型，教师可以提前让学生准备各自的全家福，在课堂上导入真实的图片结合英语教材内容让学生自行介绍，激发学生的英语学习兴趣，在对话训练环节，教师再要求学生用备好的照片与同桌或小组合作进行介绍训练，寓教于乐。此外，为了弥补课堂教材的缺陷，进一步促进学生的英语交流，教师还需要对课程进行深入合理的开发，如Would You like a pie？一课，单元内容与食物相关，因此教师可以将其与学生的生活结合，挖掘更多书本没有出现的食物词汇，引入如biscuit、hamburger、milk等，丰富学生词汇量。
（二）开发利用校本资源
结合农村小学教学条件相对较差的现实，很多学生只应用英语教材，缺乏其他的教材资料。因此，对校本资源的开发，还需教师提高自身的学习与科研能力，结合农村小学生的发展水平与成长特点，自编契合农村学生学习英语的校本教材，比如每一位英语教师负责一个主题，研究英语文化的背景、英语阅读训练、英文歌曲欣赏等等，让学生了解英语除了涉及单词、语法以外的其他形式与内容，从而认识到中西方文化差异。另外，教师还要有针对性地引导不同英语基础水平的学生不同的推荐。也可以成立课外的英语学习兴趣组，每周固定一天下午开展学习活动，帮助学生拓展英语知识和视野，提高英语水平与学习能力。
（三）开发利用校外资源
长期的农村小学英语教学实践发现，农村学生家长对英语教学支持非常重要，是非常宝贵的校外资源，教师要做到与学生家长的联合，适当激发，合理利用，才能帮助学生争取到更多课外学习英语、练习英语的机会，拓宽应用英语的途径[4]。比如在教学完成The king's new clothes和The lion and the mouse的故事后，教师要求学生记住这些有趣的故事情节，回家在家长的临督下用英语复数故事内容，巩固课堂所学知识，同时也鼓励家长参与提高学生英语学习积极性的工作中。另外，在英语教学课堂上，教师每教授学生学完一首优美的英文歌后，学生回家也可以将其演唱给父母听。日常生活中，教师要鼓励学生作为父母认识英语的小老师，加强与父母之间的交流互动，将英语知识和学习技能潜移默化地延伸到课外，逐渐应用课外的学习资源，使英语知识成为一种交流手段。
（四）借助多媒体技术的开发应用
尽管当前我国农村学校配置多媒体教学设备的数量不多，但基本己实现了广泛的覆盖，教师要提高多媒体的应用价值，在日常教学中，利用好光盘、白板等，特别是有针对性地引入小学生感兴趣的动画场景，为学生挖掘资源素材。比如教学英文歌I can play I can jump时，教师就可以让学生跟着哼唱，利用生动的旋律让学生潜移默化地熟记歌词，学会应用。另外，教师还要提高制作PPT课件的能力，如在教学A travel book时为学生展现旅游的课题，激发兴趣，提高教学效果。
三、结束语
综上所述，农村小学英语课程资源开发与利用是新课标的重要目标，对小学农村英语教育非常重要。教师要有针对性地为学生开发校本资源、教材资源、校外资源和多媒体网络资源，结合英语的教学内容，吸引学生注意力，激发兴趣，全面提高农村小学生英语学习效率。
参考文献
[1]黄兰兰.农村小学英语课程的开发现状与提升策略[J].课程与教学，2018，19（20）
[2]曾令志.农村小学英语课程资源利用和开发策略初探[J].中国培训11，2016，11（2）
[3]陆素兰.农村小学英语中高年级课程资源的开发与利用[J].英语广场，2018，6（90）