【摘 要】
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笔者2011与2013年两次上教学研讨课,课题都是“人教版数学九(下)”第二十八章的第二节《解直角三角形》,以“同课异构”的方式感受不同教学模式带给数学课堂的变化.rn一、“
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笔者2011与2013年两次上教学研讨课,课题都是“人教版数学九(下)”第二十八章的第二节《解直角三角形》,以“同课异构”的方式感受不同教学模式带给数学课堂的变化.rn一、“同课”主题下教学设计保持一致.rn1.学情一致rn两次研讨课的教学对象都是九年级第一学期的学生.他们之前已经学习了“直角三角形的两个锐角互余”及“勾股定理”,也刚刚学习了第二十八章第一节《锐角三角函数》.rn相对来说,绝大部分学生对前两个知识点掌握得比较牢固,应用已比较娴熟.而由于锐角三角函数是新学知识,有不少学生对这一知识的运用尚不熟练,有待提高.rn2.学标一致rn两次研讨课确立了相同的学习目标.本课为该节第一课时,主要使学生感受解直角三角形的必要性,理解解直角三角形的方法,掌握将实际问题转化为数学模型的思想方法.
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