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摘要：游戏教学因其灵活性和多变性，已成为重要的教学手段，并且逐步地应用到小学的体育教学中，成为不可替代的组成部分。且在小学体育教学中，体育游戏的融入，使小学生的积极性与参与度大大提高，不仅可以使小学生在体育游戏中掌握基本的体育技能，还可以达到体育教学的要求与目标。并且体育游戏的运用，打破了传统的枯燥教学，在提高了学生参与感的同时，学生的兴趣也得到提高，使课堂效果更好，效率更高。本文将从体育游戏的特点，分析体育游戏的运用。
关键词：小学体育教学;体育游戏;教学探究;体育实践
引言：
体育游戏的合理开展与运用，一直是小学体育教学过程中，十分重要的教学手段，且随着新课改的深入，新的教学理念的运用，在培养全面人才的目标要求下，教学方式都发生了改变，同时对体育课程内涵也有极大影响。体育教学中的游戏教学可以提高学生的学习积极性，且在当前小学教育的过程中，可以促进学生德智体美劳的全面发展。但现如今，许多教师的教学方法单一，对体育教学的重要性不够重视，这些都阻碍了体育教学的发展，我将以此来结合具体的体育知识阐述如何有效提高小学体育课堂的有效实施。
一、通过创设情境，激发学生兴趣
在如何構建情景为学生建立特定而可感的情境，可以使学生在熟悉的氛围中学习，一个优秀的创设情境，可以完善学生的认知，激发学生的探索欲求，增强学生的自我意识移创新意识，传统课堂以教师为中心，授课时忽视了学生的学习能力，学生的参与度不高，容易出现学生注意力不集中，积极性不高的情况。小学生的天性，就是爱玩，喜欢听故事，例如在开展短跑教学中，“接力赛”是经常出现的一种游戏形式，但久而久之，学生会感到厌烦，这是我们可以采用“贴纸条”的游戏方式，即规则是男生与男生一组，女生和女生一组，或者是男女生混合一组，进行短跑比赛。每个小组派出两名成员，进行对抗，在一个小组成员追上另一个小组成员时，将纸条贴到该成员的身上。这种小组竞赛的形式，在调动学生的积极性的同时，也培养学生的团结协作，积极进取，敢于竞争的品质。情境游戏教学法是体育教学过程中探究的方法之一，同时是较为成功的方法，教师可以运用学生感兴趣或熟知的内容，来创设情境，不仅可以促使学生完成体育教学任务，更可以使学生全面发展，提高其综合素质。
二、关注差异，因材施教
这里的差异我更多是指男女生之间的差异，也是我关注较多的一个问题，针对混合班体育教学中男女身体差异的不同，我更倾向于分开教学，小学高段的学生性别意识已经加强，且存在这样或那样的原因使得和班的体育教学过程中存在问题，影响课堂效率。我和班的教学内容过于笼统，缺少针对性，限制了学生性别优势的展现，且教学模式较为陈旧，很容易出现男生对这个游戏不感兴趣，或女生不感兴趣，从而使课堂效率大大降低，特别是女同学的心理压力的增大，对体育课有抵触心理，久而久之，对女生的身体素质得不到提高。
对于我所说男女体质不同，这明显的差异便是我们要从男生跑1000米，而女生只需跑800米，对此我们可以因材施教，分开游戏，但这里的分开游戏并不是为了照顾女生，不给予运动，而是相对于男生而言，减少运动量。例如针对于男生喜欢竞争性强的运动，可以选择“老鹰抓小鸡”，而针对于女生比较文静，体质弱，可以选择“萝卜蹲”、“丢手绢”等游戏。但然而任何事都是利弊相生的，有一利就有一弊，分开上体育课，不利于学生交际能力的培养，也不利于学生之间互帮互助，同时使学生失去了共同教育的机会。因此我认为应该是针对教学目标和教学内容，选择最恰当的教学方式。
三、巧选游戏，适情适宜
小学阶段的大体可以分为低、中、高三个阶段，每个阶段的小学生都有鲜明的特性，他们的身体特征，兴趣爱好与认识程度都不一样。这对我们教师的要求就比较高，因此，适合他们的体育游戏也大不相同，我们在选择游戏的内容时，应该要结合学生的具体兴趣爱好，有针对性地选择游戏。例如高年级的学生，我们可以设计一些运动量比较大的，对学生素质要求比较高的游戏，相对于低年级的学生来说，高年级已经有了较强的理解能力和体力，且自我保护意识也相对于而言较高，“老鹰抓小鸡”和“跳大绳”就是很好的选择，这两项都是集体活动，且都对学生的灵敏性与协调性都有很高的要求，还可以促进学生的合作意识也有一定的作用。这里值得注意的一点是，教师在教学过程中不能本末倒置，游戏是让学生更轻松地掌握体育基本知识，是帮助学习，我们在游戏的过程中适时讲授知识，使得学生在游戏的同时也学到了知识，提高学生的主动锻炼意识。我们需要更注意学生在课堂中的主体地位，将教学围绕着学生进行展开，调动好每个学生的积极性，从而使得课堂效率的提高。
总而言之：体育游戏在体育教学过程中是一个很广泛的应用，体育游戏可以使师生的关系更加和谐，还可以提高学生的自我表达能力，使课堂达到事半功倍的效果。但就目前而言，我国的小学体育教学仍然存在一些问题，因此在体育教学的过程中还需要教师充分发挥主观能动性，提高自身素质，优化教学理念，转变教学方式，重视体育游戏的教学应用价值，以及在游戏过程中的知识讲解，和学生在热身活动中积极指导动作的规范度，使学生在体育游戏中能够得到更好的发展，同时使师生关系更加和谐，学生的身心素质更好地提高。
参考文献：
[1]李正雍. 体育游戏在小学体育教学中的应用对策探究[J]. 东西南北：教育， 2020（4）：0120-0120.
[2]罗琼. 体育游戏在小学体育教学中的应用策略探析[J]. 文存阅刊， 2020， 000（004）：57.
[3]张瑞华. 探究体育游戏在小学体育教学中的运用策略[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）. 2020.
关键词：小学体育教学;体育游戏;教学探究;体育实践
引言：
体育游戏的合理开展与运用，一直是小学体育教学过程中，十分重要的教学手段，且随着新课改的深入，新的教学理念的运用，在培养全面人才的目标要求下，教学方式都发生了改变，同时对体育课程内涵也有极大影响。体育教学中的游戏教学可以提高学生的学习积极性，且在当前小学教育的过程中，可以促进学生德智体美劳的全面发展。但现如今，许多教师的教学方法单一，对体育教学的重要性不够重视，这些都阻碍了体育教学的发展，我将以此来结合具体的体育知识阐述如何有效提高小学体育课堂的有效实施。
一、通过创设情境，激发学生兴趣
在如何構建情景为学生建立特定而可感的情境，可以使学生在熟悉的氛围中学习，一个优秀的创设情境，可以完善学生的认知，激发学生的探索欲求，增强学生的自我意识移创新意识，传统课堂以教师为中心，授课时忽视了学生的学习能力，学生的参与度不高，容易出现学生注意力不集中，积极性不高的情况。小学生的天性，就是爱玩，喜欢听故事，例如在开展短跑教学中，“接力赛”是经常出现的一种游戏形式，但久而久之，学生会感到厌烦，这是我们可以采用“贴纸条”的游戏方式，即规则是男生与男生一组，女生和女生一组，或者是男女生混合一组，进行短跑比赛。每个小组派出两名成员，进行对抗，在一个小组成员追上另一个小组成员时，将纸条贴到该成员的身上。这种小组竞赛的形式，在调动学生的积极性的同时，也培养学生的团结协作，积极进取，敢于竞争的品质。情境游戏教学法是体育教学过程中探究的方法之一，同时是较为成功的方法，教师可以运用学生感兴趣或熟知的内容，来创设情境，不仅可以促使学生完成体育教学任务，更可以使学生全面发展，提高其综合素质。
二、关注差异，因材施教
这里的差异我更多是指男女生之间的差异，也是我关注较多的一个问题，针对混合班体育教学中男女身体差异的不同，我更倾向于分开教学，小学高段的学生性别意识已经加强，且存在这样或那样的原因使得和班的体育教学过程中存在问题，影响课堂效率。我和班的教学内容过于笼统，缺少针对性，限制了学生性别优势的展现，且教学模式较为陈旧，很容易出现男生对这个游戏不感兴趣，或女生不感兴趣，从而使课堂效率大大降低，特别是女同学的心理压力的增大，对体育课有抵触心理，久而久之，对女生的身体素质得不到提高。
对于我所说男女体质不同，这明显的差异便是我们要从男生跑1000米，而女生只需跑800米，对此我们可以因材施教，分开游戏，但这里的分开游戏并不是为了照顾女生，不给予运动，而是相对于男生而言，减少运动量。例如针对于男生喜欢竞争性强的运动，可以选择“老鹰抓小鸡”，而针对于女生比较文静，体质弱，可以选择“萝卜蹲”、“丢手绢”等游戏。但然而任何事都是利弊相生的，有一利就有一弊，分开上体育课，不利于学生交际能力的培养，也不利于学生之间互帮互助，同时使学生失去了共同教育的机会。因此我认为应该是针对教学目标和教学内容，选择最恰当的教学方式。
三、巧选游戏，适情适宜
小学阶段的大体可以分为低、中、高三个阶段，每个阶段的小学生都有鲜明的特性，他们的身体特征，兴趣爱好与认识程度都不一样。这对我们教师的要求就比较高，因此，适合他们的体育游戏也大不相同，我们在选择游戏的内容时，应该要结合学生的具体兴趣爱好，有针对性地选择游戏。例如高年级的学生，我们可以设计一些运动量比较大的，对学生素质要求比较高的游戏，相对于低年级的学生来说，高年级已经有了较强的理解能力和体力，且自我保护意识也相对于而言较高，“老鹰抓小鸡”和“跳大绳”就是很好的选择，这两项都是集体活动，且都对学生的灵敏性与协调性都有很高的要求，还可以促进学生的合作意识也有一定的作用。这里值得注意的一点是，教师在教学过程中不能本末倒置，游戏是让学生更轻松地掌握体育基本知识，是帮助学习，我们在游戏的过程中适时讲授知识，使得学生在游戏的同时也学到了知识，提高学生的主动锻炼意识。我们需要更注意学生在课堂中的主体地位，将教学围绕着学生进行展开，调动好每个学生的积极性，从而使得课堂效率的提高。
总而言之：体育游戏在体育教学过程中是一个很广泛的应用，体育游戏可以使师生的关系更加和谐，还可以提高学生的自我表达能力，使课堂达到事半功倍的效果。但就目前而言，我国的小学体育教学仍然存在一些问题，因此在体育教学的过程中还需要教师充分发挥主观能动性，提高自身素质，优化教学理念，转变教学方式，重视体育游戏的教学应用价值，以及在游戏过程中的知识讲解，和学生在热身活动中积极指导动作的规范度，使学生在体育游戏中能够得到更好的发展，同时使师生关系更加和谐，学生的身心素质更好地提高。
参考文献：
[1]李正雍. 体育游戏在小学体育教学中的应用对策探究[J]. 东西南北：教育， 2020（4）：0120-0120.
[2]罗琼. 体育游戏在小学体育教学中的应用策略探析[J]. 文存阅刊， 2020， 000（004）：57.
[3]张瑞华. 探究体育游戏在小学体育教学中的运用策略[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）. 2020.