在生活中，我们常听到老人问小孩子：“孩子！在哪儿念书呢？念什么书呀？”在他们的观念中，上学等同于念书或读书。但是今天，我们对学习概念的理解更加深入，书本中的内容绝不再是知识的全部，还有许多的知识没有甚至不可能写进书本。
　　原因很简单，就像一道美食，不论你用多少语言或文字来描述，也无法使读者体会到其中的味道。要想知道美食的味道，只有品尝。学习何尝不是如此！有些知识可以从书本中获得，可以从教师的讲课中获得，但有些知识，确切地说，对生活的体验和对社会的认知，以及在此基础上形成的态度和观念，就难以仅从课堂上获得。
　　如态度和观念的形成，或者说人生观、价值观的形成都需要特殊的环境，需要特殊的“场”，只有置身于这样的“场”中，才能获得这部分知识，才能获得真实的体验和有益的经验，这是形成态度、观念、人生观和价值观的基础。人只有在适合的环境或者“场”中，才能激发和产生更深层次的智力活动和精神活动。
　　几年来，我校开展了人文游学、赴日主题修学、农村义务支教以及多种形式的社会公益活动，我们将这些活动称为实践性教育或体验式教育，就是为了营造这样的环境或者“场”。
　　赴日主题修学是我校组织的一项大型境外学习考察活动，每次活动都对学生有深刻的触动。有一年，我校赴日修学的主题是“见微知著”，意在通过对一些生活细节的考察来认识日本的社会与文化，并发现值得我们学习的东西。研修回来后，一位学生在感言中写到：
　　“通过体验日本服务业每个工作人员的每一个微笑与问候，通过日本人民在灾难过后的深刻反省，我领悟到这一岛国之所以能够在狭小的国土上创造奇迹的原因：以微建著。日本人通过将每一个细节都做到最好，并将这些细节汇聚在一起形成自己的民族精神，实现了综合国力的提高与人文素养的提升。”
　　这些精神的养成无疑与学校教育密切相关。
　　学生到农村支教是我校开展的另一项体验式教育。你也许会问，学生能为农村做什么呢？他们能给农村带来变化吗？他们不能改变农村什么，但他们能改变自身。农村支教对于学生来说，是一次深刻而难忘的人生体验。这种体验是一颗埋藏于内心的种子，是一种聚集于内心的潜能，终有一天种子要发芽，能量要迸发，为社会增添一片绿色，为社会的发展注入一份动力。这里的种子和能量，就是一个人的社会理想和信念，就是人生观和价值观。
　　如果问，学生从修学和支教活动中收获了什么？我认为是目标和责任。我从不相信这些能从课堂上或书本里获得，从不相信能从无休无止的听课、测验和演练习题的过程中得到。如果你认为只有课堂活动才是学习，只有手捧书本才是学习的话，那我只能说，这是对教育本质和学习本质理解的浅陋，这就好比一个人想通过背诵菜谱来知道美食的味道一样荒唐。
　　我相信，将学生带进一个更为广阔的天地，让他们亲身感知更真实的世界和社会，使他们获得更丰富的经历，让他们获得服务与付出的体验，并从中获得愉悦，那才是一种真正、能使他们获得幸福与快乐的生活体验与生命历程，那才是实实在在的成长，那才是真实的教育。