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摘要：本文通过对民办高职院校青年教师归属感缺失的原因分析，尝试以福州黎明职业技术学院为例，总结构建青年教师归属感的对策，为民办高职院校建立稳定的师资队伍提供参考。
关键词：民办高职院校；青年教师；归属感缺失
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0173-01
近年随着适龄入学人口逐年下降，民办高职院校间的竞争愈来愈激烈。青年教师是民办高职院校发展的未来，而他们归属感的缺失已经成为制约民办高职院校发展的关键因素。要想立于不败之地，就必须形成并强化自身特色，提高教学质量，提升核心竞争力，而教师队伍就是最核心的竞争力，在民办高职院校中如福州黎明职业技术学院（以下简称黎明学院）的青年教师比例达到了四分之三，因此，青年教师归属感对于民办高职院校的重要性不言而喻。
一、民办高职院校青年教师归属感缺失的原因
与公办院校相比，民办高职院校青年教师的归属感明显缺失。究其原因，可以从以下几个方面来探讨。
（一）从社会观念方面看：在大众思想中，一些关于民办高职院校的或传统或错误的观念仍然存在。如认为公办高校才是正规的，而“民办院校是多余的”，是不正规的，“民办院校就是赚钱的，就是为了赢利”等，进而认为民办高校教师也“低人一等”，这种偏颇的认识，伤害了青年教师的自尊心。“公立最优”的传统观念始终占主导，致使多数青年教师的潜意识里，仍然存在着自卑的心理倾向，缺少安全感、归属感，认为民办高职院校不是久留之地，只不过是职业选择的中转站。
（二）从民办高职院校自身条件看：与公立高校对比，民办高职院校在人事关系、职称评定、住房、医疗保险、养老保险等方面的福利待遇处于弱势，同时，由于是自负盈亏，为了节约成本，普遍存在着人员少，工作量大等，基于长远利益的考虑，青年教师在积累了一定的经验，有机会的话就会去公办院校或更好的工作单位，以求更好的发展。
（三）从青年教师个人角度看：大部分青年教师对自己的期望值过高，进入民办高职院校所面临的严峻现实与心理预期形成巨大的落差。他们具有强烈的事业心，重视自我提高，但由于步入社会不久，人生阅历浅，处理复杂人际关系的能力较弱，不能很快融入新的集体。他们具有较强的自尊心，希望得到足够重视，而事实却让他们感觉自己是被忽略的。他们对于工资收入抱有不切实际的幻想，相对较低的收入又带给他们很大的挫折感。因此，理想与现实的矛盾冲突，使他们经常处于焦虑、烦恼、抑郁的心理失衡状态，导致归属感的缺失。
二、民办高职院校青年教师归属感构建的对策
历经三十多年的发展，民办高等教育已经成为中国高等教育的重要组成部分。然而，目前我国民办高等教育仍面临着种种的现实困境，如缺乏国家财政支持，办学条件不如公办高校，科研经费投入不足，教师福利不如公办高校教师等等，可见，民办高职院校青年教师归属感的构建更多的是要依靠努力改善自身内部环境来实现，黎明学院在这方面作了积极努力。
（一）积极发挥党组织、工会组织的作用。
黎明学院党委通过组织举办党的十八大报告辅导讲座、党建与思想政治教育工作研讨会、重温入党誓词、评优表彰、红歌演唱会、红色之旅等活动，大力培育以社会主义核心价值观为主体的大学文化；通过开展创先争优、三访三创等活动，弘扬先进、宣传典型，用榜样的力量引领青年教师成长。同时，认真做好在优秀青年教师中发展党员工作，近年来，有30多名青年教师加入中国共产党，他们在各自岗位上的发挥先锋模范带头作用，许多青年教师成为优秀共产党员。
（二）践行爱的教育，用情感人，以情留人。
黎明学院以爱的教育为载体，关怀青年教师的成才成长，帮助他们排忧解难。院领导深入青年教师中，关心他们的工作和生活：有意识地参加青年教师举办的各种活动，加强沟通，增进了解，形成工作舒畅、民主宽松的环境；通过慰问信、手机短信、精美贺卡等方式为青年教师送上节日祝福；通过开展座谈会，引导青年教师当好合格的人民教师；对学有所长、干有实绩的青年教师重点培养，做到多劳多得，鼓励成长，对贡献大、素质好的青年教师进行破格提拔，有18名青年教师走上学院各级领导岗位。
（三）加强师德建设，引导青年教师爱岗敬业。
黎明学院制定青年教师职业道德规范标准，把师德作为教职工年度考核、职务聘任、派出进修和评优评先的重要依据；充分利用“爱的教育”长廊、校园网、宣传栏、院报等途径，宣扬学院育人教书先进个人和先进集体事迹，营造积极向上、争先创优的良好氛围；通过表彰活动，激励青年教师更加爱岗敬业；通过开展职业技能竞赛，对青年教师实践教学工作的严格要求与指导，促使他们不断提高教学质量和教书育人的本领；引导教师从具体的教学实践中体会到教书育人的乐趣，激励更多的青年教师自觉加强师德修养，不断完善自我，努力成为学生的表率。
（四）健全制度建设，激励青年教师不断成长。
黎明学院制定了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，对师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求；建立育人教书奖、青年教师成长特殊津贴等激励机制，调动了青年教师工作积极性和主动性，促进各项工作的开展；实施青年教师导师制，通过“以老带新、师徒结对”，充分发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用；关注青年教师的心理健康，当他们因购房、生病、职称评定、职务晋升等一些相对比较重大的事情出现思想波动时，及时进行沟通，制定相应的对策，保持青年教师思想和情绪的稳定。
总之，青年教师归属感缺失是民办高职院校普遍存在的问题，我们在呼吁国家给予更多扶持、社会摒弃偏见的同时，更应该从不断完善内部管理机制入手，树立“以教师为本，以教学为中心”的理念，提升核心竞争力，形成自身特色，努力打造民办高职院校的品牌。
参考文献：
[1]李俊兰.民办学校教师归属感的建立浅谈[J].教育与发展.2012，（11）。
[2]张森.制约民办高校发展的外部因素及其对策研究[J].经济研究导刊.2011，（16）。
关键词：民办高职院校；青年教师；归属感缺失
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0173-01
近年随着适龄入学人口逐年下降，民办高职院校间的竞争愈来愈激烈。青年教师是民办高职院校发展的未来，而他们归属感的缺失已经成为制约民办高职院校发展的关键因素。要想立于不败之地，就必须形成并强化自身特色，提高教学质量，提升核心竞争力，而教师队伍就是最核心的竞争力，在民办高职院校中如福州黎明职业技术学院（以下简称黎明学院）的青年教师比例达到了四分之三，因此，青年教师归属感对于民办高职院校的重要性不言而喻。
一、民办高职院校青年教师归属感缺失的原因
与公办院校相比，民办高职院校青年教师的归属感明显缺失。究其原因，可以从以下几个方面来探讨。
（一）从社会观念方面看：在大众思想中，一些关于民办高职院校的或传统或错误的观念仍然存在。如认为公办高校才是正规的，而“民办院校是多余的”，是不正规的，“民办院校就是赚钱的，就是为了赢利”等，进而认为民办高校教师也“低人一等”，这种偏颇的认识，伤害了青年教师的自尊心。“公立最优”的传统观念始终占主导，致使多数青年教师的潜意识里，仍然存在着自卑的心理倾向，缺少安全感、归属感，认为民办高职院校不是久留之地，只不过是职业选择的中转站。
（二）从民办高职院校自身条件看：与公立高校对比，民办高职院校在人事关系、职称评定、住房、医疗保险、养老保险等方面的福利待遇处于弱势，同时，由于是自负盈亏，为了节约成本，普遍存在着人员少，工作量大等，基于长远利益的考虑，青年教师在积累了一定的经验，有机会的话就会去公办院校或更好的工作单位，以求更好的发展。
（三）从青年教师个人角度看：大部分青年教师对自己的期望值过高，进入民办高职院校所面临的严峻现实与心理预期形成巨大的落差。他们具有强烈的事业心，重视自我提高，但由于步入社会不久，人生阅历浅，处理复杂人际关系的能力较弱，不能很快融入新的集体。他们具有较强的自尊心，希望得到足够重视，而事实却让他们感觉自己是被忽略的。他们对于工资收入抱有不切实际的幻想，相对较低的收入又带给他们很大的挫折感。因此，理想与现实的矛盾冲突，使他们经常处于焦虑、烦恼、抑郁的心理失衡状态，导致归属感的缺失。
二、民办高职院校青年教师归属感构建的对策
历经三十多年的发展，民办高等教育已经成为中国高等教育的重要组成部分。然而，目前我国民办高等教育仍面临着种种的现实困境，如缺乏国家财政支持，办学条件不如公办高校，科研经费投入不足，教师福利不如公办高校教师等等，可见，民办高职院校青年教师归属感的构建更多的是要依靠努力改善自身内部环境来实现，黎明学院在这方面作了积极努力。
（一）积极发挥党组织、工会组织的作用。
黎明学院党委通过组织举办党的十八大报告辅导讲座、党建与思想政治教育工作研讨会、重温入党誓词、评优表彰、红歌演唱会、红色之旅等活动，大力培育以社会主义核心价值观为主体的大学文化；通过开展创先争优、三访三创等活动，弘扬先进、宣传典型，用榜样的力量引领青年教师成长。同时，认真做好在优秀青年教师中发展党员工作，近年来，有30多名青年教师加入中国共产党，他们在各自岗位上的发挥先锋模范带头作用，许多青年教师成为优秀共产党员。
（二）践行爱的教育，用情感人，以情留人。
黎明学院以爱的教育为载体，关怀青年教师的成才成长，帮助他们排忧解难。院领导深入青年教师中，关心他们的工作和生活：有意识地参加青年教师举办的各种活动，加强沟通，增进了解，形成工作舒畅、民主宽松的环境；通过慰问信、手机短信、精美贺卡等方式为青年教师送上节日祝福；通过开展座谈会，引导青年教师当好合格的人民教师；对学有所长、干有实绩的青年教师重点培养，做到多劳多得，鼓励成长，对贡献大、素质好的青年教师进行破格提拔，有18名青年教师走上学院各级领导岗位。
（三）加强师德建设，引导青年教师爱岗敬业。
黎明学院制定青年教师职业道德规范标准，把师德作为教职工年度考核、职务聘任、派出进修和评优评先的重要依据；充分利用“爱的教育”长廊、校园网、宣传栏、院报等途径，宣扬学院育人教书先进个人和先进集体事迹，营造积极向上、争先创优的良好氛围；通过表彰活动，激励青年教师更加爱岗敬业；通过开展职业技能竞赛，对青年教师实践教学工作的严格要求与指导，促使他们不断提高教学质量和教书育人的本领；引导教师从具体的教学实践中体会到教书育人的乐趣，激励更多的青年教师自觉加强师德修养，不断完善自我，努力成为学生的表率。
（四）健全制度建设，激励青年教师不断成长。
黎明学院制定了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，对师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求；建立育人教书奖、青年教师成长特殊津贴等激励机制，调动了青年教师工作积极性和主动性，促进各项工作的开展；实施青年教师导师制，通过“以老带新、师徒结对”，充分发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用；关注青年教师的心理健康，当他们因购房、生病、职称评定、职务晋升等一些相对比较重大的事情出现思想波动时，及时进行沟通，制定相应的对策，保持青年教师思想和情绪的稳定。
总之，青年教师归属感缺失是民办高职院校普遍存在的问题，我们在呼吁国家给予更多扶持、社会摒弃偏见的同时，更应该从不断完善内部管理机制入手，树立“以教师为本，以教学为中心”的理念，提升核心竞争力，形成自身特色，努力打造民办高职院校的品牌。
参考文献：
[1]李俊兰.民办学校教师归属感的建立浅谈[J].教育与发展.2012，（11）。
[2]张森.制约民办高校发展的外部因素及其对策研究[J].经济研究导刊.2011，（16）。