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兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”可见兴趣对数学教学的成功起着重要作用，那么如何在数学课堂教学中创设情境，激发职高生的数学学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面探讨.
一、创设和谐教学情境
课堂教学是教师的教与学生的学构成的双边活动，教师应发挥主导作用，学生应发挥主体作用，二者缺一不可.良好的课堂气氛，对学生学习知识会起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”，说的就是这个道理.教师与学生的关系，既是教育者与被教育者的关系，也应该是朋友关系.创设和谐的教学情境，会对学生的学习起到良好的促进作用.数学学困生的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要老师更多的帮助与关怀，教师对待他们应该有耐心，应用春风化雨般的教育方式感化他们，他们一定会心存感激，用刻苦学习、不断进步的成绩来回报教师.
二、创设新课导入情境
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节.一个引人入胜的数学学习情境可以充分调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容的情感，使他们的数学学习变得有趣、自信.新课导入中情境创设也是新课程理念强调的一种有效教学活动形式.我们在教学中必须十分重视在新课导入中创设一定的情境，激发职高生学习数学的兴趣.
三、创设趣味故事情境
在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念.
阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里；当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态.
四、创设数学应用情境
一般说来，学生对自己身边的人和事比较感兴趣，因此教师应尽量利用真实或创造较为真实的学习情境，使学生认识到周围的生产、生活跟学习数学密切相关.例如，在介绍圆、球时，最好强调一下“圆是平面上最美的图形，球是空间最美的图形”，把美学渗透到我们的数学教学中；在介绍概率知识时，向学生介绍抽签的科学道理，还可以同体育彩票、足球彩票的中奖问题联系起来……创设应用情境，不仅使学生感到十分亲切，而且使学生在学习中体验到了兴趣.
五、创设实验操作情境
心理学研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，一般要经过动作思维、形象思维、抽象逻辑思维三个发展阶段，动作思维是一种初级的、基本的思维方式，可以促进其他两种思维的快速发展.而实验就是强调学生通过自己动手、动脑去制作、设计、发现，通过探讨、归纳、总结，从而发现规律.例如：一个梯形，只剪一刀，能否拼成一个三角形？平行四边形呢？矩形呢？若不能，至少需要剪几刀？（1）实验器材：普通的梯形纸片若干.（2）提示问题：若要拼接，需要相等的线段，应如何剪？学生经过操作、尝试后，展开讨论，认为取一腰的中点，可得到相等的线段，根据中心对称，可进行拼接；同理，也可拼接得到平行四边形.还可用类似的方法将一个普通梯形只剪一刀拼成一个直角梯形、等腰梯形；同时发现要拼成一个矩形，至少要剪两刀.
六、创设多媒体教学情境
职高新生凭一时的好奇心对数学有了兴趣，但随着时间的推移，学习难度的加大，学习数学的兴趣渐渐地减弱了，甚至产生畏难情绪.怎样使学生学习数学的兴趣得以保持而不减弱呢？这就要求我们的教师要采用灵活多样的教学手段，使教学牢牢地吸引学生的注意力.现代教育技术的普及，利用幻灯、投影、多媒体技术进行数学教学，已成为现代教改的一道亮丽的风景.在数学课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，优化数学知识的呈现方式，变抽象为具体，变静态为动态，模拟宏观世界的数学现象，可使教学更加直观、形象.
七、创设区别化教学情境
区别化教学能创设良好的学习环境，使学生感到喜悦、激动、好奇，使他们通过尝试成功不断地获得良好的情感体验，并逐步转化为积极的情感，能够有效地激发职高生学习数学的兴趣.在区别化教学中，不同层次的提问能最大限度地给每名学生表现的机会，满足每名学生取得成功的愿望，这也是激发学生情感的重要途径.在教学过程中教师根据教材重点、难点、疑点、特点和关键，针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望，使认识和理解趋于深化，让不同层次的学生都能得到充分发展.
八、创设成功的学习情境
数学教学中教师应面向全体学生，给每一名学生平等的充分的关注，让每一名学生都主动积极地参与学习，并让每一名学生都获得成功的心理体验.因为只有获得成功，才会有内在的高层次的愉悦，从而产生强大的内部学习动力，激发其浓厚的学习兴趣.教学中应尽量照顾数学潜能生，问题提出后，教师先请数学潜能生回答，并说出理由，其他同学边听边思考，做好评价的准备，这样既能使数学潜能生积极参与，又能使成绩优良的学生的能力得到培养.同时还要因人设问，课堂提问不搞一刀切.我们应对不同的学生提出不同深度的问题，这样让不同层次的学生都拥有同等的机会获得成功的心理体验，从而激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入学习，体会学习的乐趣.
我们的数学教学只有注意创设良好的教学情境，努力培养学生的数学学习兴趣，不断创新教学方法，才能不断提高数学教学质量.
一、创设和谐教学情境
课堂教学是教师的教与学生的学构成的双边活动，教师应发挥主导作用，学生应发挥主体作用，二者缺一不可.良好的课堂气氛，对学生学习知识会起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”，说的就是这个道理.教师与学生的关系，既是教育者与被教育者的关系，也应该是朋友关系.创设和谐的教学情境，会对学生的学习起到良好的促进作用.数学学困生的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要老师更多的帮助与关怀，教师对待他们应该有耐心，应用春风化雨般的教育方式感化他们，他们一定会心存感激，用刻苦学习、不断进步的成绩来回报教师.
二、创设新课导入情境
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节.一个引人入胜的数学学习情境可以充分调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容的情感，使他们的数学学习变得有趣、自信.新课导入中情境创设也是新课程理念强调的一种有效教学活动形式.我们在教学中必须十分重视在新课导入中创设一定的情境，激发职高生学习数学的兴趣.
三、创设趣味故事情境
在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念.
阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里；当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里……①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态.
四、创设数学应用情境
一般说来，学生对自己身边的人和事比较感兴趣，因此教师应尽量利用真实或创造较为真实的学习情境，使学生认识到周围的生产、生活跟学习数学密切相关.例如，在介绍圆、球时，最好强调一下“圆是平面上最美的图形，球是空间最美的图形”，把美学渗透到我们的数学教学中；在介绍概率知识时，向学生介绍抽签的科学道理，还可以同体育彩票、足球彩票的中奖问题联系起来……创设应用情境，不仅使学生感到十分亲切，而且使学生在学习中体验到了兴趣.
五、创设实验操作情境
心理学研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，一般要经过动作思维、形象思维、抽象逻辑思维三个发展阶段，动作思维是一种初级的、基本的思维方式，可以促进其他两种思维的快速发展.而实验就是强调学生通过自己动手、动脑去制作、设计、发现，通过探讨、归纳、总结，从而发现规律.例如：一个梯形，只剪一刀，能否拼成一个三角形？平行四边形呢？矩形呢？若不能，至少需要剪几刀？（1）实验器材：普通的梯形纸片若干.（2）提示问题：若要拼接，需要相等的线段，应如何剪？学生经过操作、尝试后，展开讨论，认为取一腰的中点，可得到相等的线段，根据中心对称，可进行拼接；同理，也可拼接得到平行四边形.还可用类似的方法将一个普通梯形只剪一刀拼成一个直角梯形、等腰梯形；同时发现要拼成一个矩形，至少要剪两刀.
六、创设多媒体教学情境
职高新生凭一时的好奇心对数学有了兴趣，但随着时间的推移，学习难度的加大，学习数学的兴趣渐渐地减弱了，甚至产生畏难情绪.怎样使学生学习数学的兴趣得以保持而不减弱呢？这就要求我们的教师要采用灵活多样的教学手段，使教学牢牢地吸引学生的注意力.现代教育技术的普及，利用幻灯、投影、多媒体技术进行数学教学，已成为现代教改的一道亮丽的风景.在数学课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，优化数学知识的呈现方式，变抽象为具体，变静态为动态，模拟宏观世界的数学现象，可使教学更加直观、形象.
七、创设区别化教学情境
区别化教学能创设良好的学习环境，使学生感到喜悦、激动、好奇，使他们通过尝试成功不断地获得良好的情感体验，并逐步转化为积极的情感，能够有效地激发职高生学习数学的兴趣.在区别化教学中，不同层次的提问能最大限度地给每名学生表现的机会，满足每名学生取得成功的愿望，这也是激发学生情感的重要途径.在教学过程中教师根据教材重点、难点、疑点、特点和关键，针对不同层次学生的爱好、兴趣和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望，使认识和理解趋于深化，让不同层次的学生都能得到充分发展.
八、创设成功的学习情境
数学教学中教师应面向全体学生，给每一名学生平等的充分的关注，让每一名学生都主动积极地参与学习，并让每一名学生都获得成功的心理体验.因为只有获得成功，才会有内在的高层次的愉悦，从而产生强大的内部学习动力，激发其浓厚的学习兴趣.教学中应尽量照顾数学潜能生，问题提出后，教师先请数学潜能生回答，并说出理由，其他同学边听边思考，做好评价的准备，这样既能使数学潜能生积极参与，又能使成绩优良的学生的能力得到培养.同时还要因人设问，课堂提问不搞一刀切.我们应对不同的学生提出不同深度的问题，这样让不同层次的学生都拥有同等的机会获得成功的心理体验，从而激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入学习，体会学习的乐趣.
我们的数学教学只有注意创设良好的教学情境，努力培养学生的数学学习兴趣，不断创新教学方法，才能不断提高数学教学质量.