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【摘要】对小学英语教学中开展寓情于景、情景结合的教学，对于提高学生学习效率、提升课堂教学效果的作用是十分必要的。为此本文结合小学英语PEP教材中的一些实例进行详细的阐述。
【关键词】小学英语；课堂教学；情景结合
英语，作为国际化语言，在人们的日常交往和生活中扮演着越来越重要的作用。但是，任何语言都来自生活，而语言的价值也在于能够广泛地被生活所用。因此,在课堂教学中，通过教师与学生的互动，努力营造寓情于景的英语教学氛围，对于提高课堂教学的效果和学生的知识掌握量将是十分重要的。而通过情景结合式的教学，提高学生学习英语的兴趣是十分有效的途径。那么,小学英语教学中如何实施情境教学呢?
1 立足教材 提炼情境
小学英语教材的特点之一是强调听、说。任何听说能力的提高都离不开生活的熏陶。英语课堂教学内容来源于学生的生活实际,如:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,教材蕴藏着大量的情境因素,只要认真分析钻研,挖掘出其中的情境因素,就可用来为情境教学服务,就能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。如在教“Watch out! Oh,no!”时,教师创设两种情境来加以练习:①放学路上,一边走路,一边津津有味地看漫画,一下撞到了树上。②上学路上有一块香蕉皮,未注意而滑倒。让学生两人一组练习、表演。A: Watch out! B:Oh,no! A:Are you OK? B:Yes,I am.在这样的情境中,学生运用语言交流就水到渠成,而不是简单地背英语句子,同时这种生活化的情境又能调动培养学生学习英语的兴趣,久而久之,学生在现实生活中就可以灵活地运用语言。
2 围绕情节 提升学习
教师要抓住教学内容故事化的特点，贯彻用情节统领教学内容的设计思路，注重围绕故事的情节展开语言学习。如果把基于故事的英语教学分为故事前、故事中、故事后三步，教师在教学时要有意识地丰富其“前因后果”，即故事前深入挖掘故事内容，给故事加个“序幕”；故事后适当“补白”，以原有内容为基础适当拓展延伸，使其更加情节化。
3 教学媒体 创设情境
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部实现。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
如在教学方位介词on,under,in frontof,behind,in时,设计这样一个生活片段:小明找不到自己的鞋,就问妈妈:“Where are my shoes,Mum?”妈妈说:“Are they under the bed?”“Are they behind the door?”“Are they in front of the sofa?”“Are they in the shelf?”小明找得满头大汗,最后发现运动鞋在窗台上……对这段话进行配音。学生们均跃跃欲试想当配音演员,连平时不爱开口的学生也把小手高高举起,这比在课堂上机械地操练要有效得多。又如:学习Can I help you?-Yes/No,thank you.语言内容时,可以用一些生活中不同的活动场景加以练习,如在家帮妈妈干家务场景,在校帮同学补习功课场景,扶盲人过马路场景,商场购物场景等,在适当的地方设立静音,让学生用对话为各个人物配音,然后进行情景会话活动。这样运用现代化教育手段,调动学生的多种感官去感知、反应,极大地提高了学生的参与度。
4 开展表演 渲染情境
儿童天生好动,模仿性强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用,让学生在“演一演”“做一做”等多种形式中模拟真实情境,调动多种感官,寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。如在学习有关职业单词时,让学生模仿各种职业特征的动作,学baseball player做棒球运动员动作,学farmer做农民种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:“Is he/she a driver/farmer/doc-tor/…?”。再如学习“Do you like peaches/oranges/…?”等句型时,让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图。课堂上,学生们争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐。
5 利用音乐 烘托情境
唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,使学生既感到熟悉,又有新鲜感,在愉悦中掌握了新知识。例如教句型“Who’s the boy(girl)”,先将其套入“《Hello， who are you》”的曲子中,引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练,在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力,使教师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来,在美妙的音乐中,唱唱跳跳,轻轻松松学英语,学习的乐趣不言而喻。
6 利用游戏 激发情境
游戏的精彩迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐。比如,在教学Body时,让孩子们一起来做Touch游戏,如,教师说:“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴,边说:“Mouth,mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。又如,在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示
sunny,打雨伞、摇扇子表示hot or rainy…再如,在教学My clothes时,学生根据教师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此同时,还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列活动,温故而知新,提高了学习效率。
7 互动模仿 情景模拟
在课堂教学中，老师结合学生生活实际或者根据社会活动需要，创立仿真的交际活动场景操练学生所学会的语言，将教学活动推向高潮以Where are you from？为例，比如A学生说“My name is Toby，I am from China，I am a Chinese，I speak Chinese.”B学生说“My name is John，I am from USA，I am an American，I speak English.”依次类推。还可以进行拓展训练，让学生畅所欲言各自所知道的知识，比如中国的长城，美国的自由女神像，澳大利亚的袋鼠，法国的艾菲尔铁塔等等，每个国家都有各自的代表性建筑或物种，学生说中文就行，老师帮他们翻译成英文。
总之，通过挖掘与延伸情景内容，让学生介入情景角色等方法，可以使教学的内容更连贯，更有趣味性。这样的教学情景给学生留下极其深刻的印象，强化学生对教学内容的感悟和体验。具有趣味性的情节能激发学生的兴趣，提高其对语言的专注程度，有助于其通过联想记忆、学习和掌握所学知识。
参考文献
[1] 张宽明 小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策［J］ 《小学教学设计》2005
[2] 程晓堂 小学英语故事教学的意义和方法［J］ 福建教育 2008
[3] 张维友 图式知识与阅读理解［J］ 外语界 2007
【关键词】小学英语；课堂教学；情景结合
英语，作为国际化语言，在人们的日常交往和生活中扮演着越来越重要的作用。但是，任何语言都来自生活，而语言的价值也在于能够广泛地被生活所用。因此,在课堂教学中，通过教师与学生的互动，努力营造寓情于景的英语教学氛围，对于提高课堂教学的效果和学生的知识掌握量将是十分重要的。而通过情景结合式的教学，提高学生学习英语的兴趣是十分有效的途径。那么,小学英语教学中如何实施情境教学呢?
1 立足教材 提炼情境
小学英语教材的特点之一是强调听、说。任何听说能力的提高都离不开生活的熏陶。英语课堂教学内容来源于学生的生活实际,如:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,教材蕴藏着大量的情境因素,只要认真分析钻研,挖掘出其中的情境因素,就可用来为情境教学服务,就能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。如在教“Watch out! Oh,no!”时,教师创设两种情境来加以练习:①放学路上,一边走路,一边津津有味地看漫画,一下撞到了树上。②上学路上有一块香蕉皮,未注意而滑倒。让学生两人一组练习、表演。A: Watch out! B:Oh,no! A:Are you OK? B:Yes,I am.在这样的情境中,学生运用语言交流就水到渠成,而不是简单地背英语句子,同时这种生活化的情境又能调动培养学生学习英语的兴趣,久而久之,学生在现实生活中就可以灵活地运用语言。
2 围绕情节 提升学习
教师要抓住教学内容故事化的特点，贯彻用情节统领教学内容的设计思路，注重围绕故事的情节展开语言学习。如果把基于故事的英语教学分为故事前、故事中、故事后三步，教师在教学时要有意识地丰富其“前因后果”，即故事前深入挖掘故事内容，给故事加个“序幕”；故事后适当“补白”，以原有内容为基础适当拓展延伸，使其更加情节化。
3 教学媒体 创设情境
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部实现。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
如在教学方位介词on,under,in frontof,behind,in时,设计这样一个生活片段:小明找不到自己的鞋,就问妈妈:“Where are my shoes,Mum?”妈妈说:“Are they under the bed?”“Are they behind the door?”“Are they in front of the sofa?”“Are they in the shelf?”小明找得满头大汗,最后发现运动鞋在窗台上……对这段话进行配音。学生们均跃跃欲试想当配音演员,连平时不爱开口的学生也把小手高高举起,这比在课堂上机械地操练要有效得多。又如:学习Can I help you?-Yes/No,thank you.语言内容时,可以用一些生活中不同的活动场景加以练习,如在家帮妈妈干家务场景,在校帮同学补习功课场景,扶盲人过马路场景,商场购物场景等,在适当的地方设立静音,让学生用对话为各个人物配音,然后进行情景会话活动。这样运用现代化教育手段,调动学生的多种感官去感知、反应,极大地提高了学生的参与度。
4 开展表演 渲染情境
儿童天生好动,模仿性强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用,让学生在“演一演”“做一做”等多种形式中模拟真实情境,调动多种感官,寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。如在学习有关职业单词时,让学生模仿各种职业特征的动作,学baseball player做棒球运动员动作,学farmer做农民种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:“Is he/she a driver/farmer/doc-tor/…?”。再如学习“Do you like peaches/oranges/…?”等句型时,让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图。课堂上,学生们争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐。
5 利用音乐 烘托情境
唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,使学生既感到熟悉,又有新鲜感,在愉悦中掌握了新知识。例如教句型“Who’s the boy(girl)”,先将其套入“《Hello， who are you》”的曲子中,引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练,在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力,使教师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来,在美妙的音乐中,唱唱跳跳,轻轻松松学英语,学习的乐趣不言而喻。
6 利用游戏 激发情境
游戏的精彩迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐。比如,在教学Body时,让孩子们一起来做Touch游戏,如,教师说:“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴,边说:“Mouth,mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。又如,在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示
sunny,打雨伞、摇扇子表示hot or rainy…再如,在教学My clothes时,学生根据教师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此同时,还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列活动,温故而知新,提高了学习效率。
7 互动模仿 情景模拟
在课堂教学中，老师结合学生生活实际或者根据社会活动需要，创立仿真的交际活动场景操练学生所学会的语言，将教学活动推向高潮以Where are you from？为例，比如A学生说“My name is Toby，I am from China，I am a Chinese，I speak Chinese.”B学生说“My name is John，I am from USA，I am an American，I speak English.”依次类推。还可以进行拓展训练，让学生畅所欲言各自所知道的知识，比如中国的长城，美国的自由女神像，澳大利亚的袋鼠，法国的艾菲尔铁塔等等，每个国家都有各自的代表性建筑或物种，学生说中文就行，老师帮他们翻译成英文。
总之，通过挖掘与延伸情景内容，让学生介入情景角色等方法，可以使教学的内容更连贯，更有趣味性。这样的教学情景给学生留下极其深刻的印象，强化学生对教学内容的感悟和体验。具有趣味性的情节能激发学生的兴趣，提高其对语言的专注程度，有助于其通过联想记忆、学习和掌握所学知识。
参考文献
[1] 张宽明 小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策［J］ 《小学教学设计》2005
[2] 程晓堂 小学英语故事教学的意义和方法［J］ 福建教育 2008
[3] 张维友 图式知识与阅读理解［J］ 外语界 2007