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【摘 要】 随着教育改革的全面深化，培养创新性人才，已经成了现阶段的首要任务。新课标更加关注学生的全面发展而不是学习成绩，同时也更加强调新课程的革新，提倡小学数学教学应回归生活，使教学更加具有创新性，以学生日常生活为依据开展建构性学习，这也是目前小学数学教育的一个重大课题。
【关键词】 小学数学；生活；创新
小学数学教学的核心思想是让学生热爱数学，对数学产生兴趣，因此可以从数学教学生活化入手，将学生关心、感兴趣的内容添加到数学教学中来，同时启发他们的创新思维，以便于更好地掌握相关知识。尤其是1、2年级的学生，他们年龄虽然小，但是也有了一定的生活经验，教师完全可以通过生活化教学，培养他们对数学的兴趣。如果是一味地灌输教学，学生的创造性思维得不到发散，久而久之，数学思想也就被制约了。
一、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素
当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。
例如，在二年级下册《角的初步认识》教学中，教师可以运用多媒体课件，先为学生展示一些生活中的角，然后让学生自己寻找身边的角，让学生更加明确角的概念。此外，教师还可以引导学生将角组合起来，构成生活中常见的事物，比如优美的鱼，或是我们经常使用的工具，这也是对学生的一种启发。当教师讲解完角的学习内容之后，可以让学生想一想还在什么地方见过角，这不仅让学生的思维得到了创新，同时也是对所学知识的巩固。最后，在设计课后作业时，教师可以让学生数一数字母“AKMNW”中有几个角，这也是极好的发散性思维练习。
教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。
二、创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣
创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。
例如，在一年级上册的教学中，学生刚开始学习10以内的加减法，如果采用不停做题的方法教学，他们很快就会失去兴趣，而如果教师让他们进行生活情景化学习，他们就会兴趣十足。将学生分为4人一小组，可以邀请别的同学加入或是去别的小组，学生可以自由组队。比如第一小组原来有4人，有5人受到邀请加入，有1人选择去别的小组，那么第一小组现在有多少人呢，可以通过数数的方式轻松得出结果。这个情境实践，不仅让学生对10以内的加减法有了更好的了解，对后期的两步加减，超过10的加减法运算，都有一定的铺垫作用。如此设计的目的，是为了使小学数学教学充满生活气息和创新理念。
创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。在生活中有很多数学问题，并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的，我们可以让真实的生活情境来充实数学文本。
三、体验生活应用，在生活中领悟数学真正价值
小学数学生活化教学，不仅是为了学生更好地学习数学，也是为了能够更好地将所学知识灵活运用，这也是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。
例如，在二年级下册学习分米和毫米时，教师可以将其与二年级上册中米和厘米的概念一起讲解。简单的告诉学生1分米等于10厘米是不够的，要通过活动让他们树立概念。最好的工具是直尺，直尺上的刻度是非常准确的，学生可以利用直尺的刻度将分米和厘米在纸上划出来，先感知1个单位到底是多长。然后用尺子进行测量，如量一个文具盒，发现文具盒大约有20厘米长，也就是2分米。关于毫米，学生可能觉得太短了，很陌生，教师可以先举一些用毫米做单位的例子，比如硬币、电话卡，或是10张纸叠在一起就是1毫米。还可以用手势进行比划，然后在直尺上验证，然后再修正，再验证，最终准确无误地将其用手势比划出来。之后还可以对学生进行提问，生活中哪些物品是以分米或是毫米为单位的，从而启发学生的创新思维。
将生活课题引入小学数学课堂，让课堂充满了生命的活力。1、2年级小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。在以后的学习中，遇到与生活紧密联系的内容时，学生能够自然而然地产生兴趣，课堂才会更有生命的气息。
总之，如何让小学数学教学充满创新，充满乐趣，笔者认为最重要的是进行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。此外，还要引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中数学的情感体验。
【参考文献】
[1]蒋谦.构建生活化课堂，有效开展小学数学教学[J].考试周刊.2014（20）
[2]管智宇.小学数学教学中生活化教学的应用[J].新课程学习（上）.2013（08）
[3]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路.2013（12）
【关键词】 小学数学；生活；创新
小学数学教学的核心思想是让学生热爱数学，对数学产生兴趣，因此可以从数学教学生活化入手，将学生关心、感兴趣的内容添加到数学教学中来，同时启发他们的创新思维，以便于更好地掌握相关知识。尤其是1、2年级的学生，他们年龄虽然小，但是也有了一定的生活经验，教师完全可以通过生活化教学，培养他们对数学的兴趣。如果是一味地灌输教学，学生的创造性思维得不到发散，久而久之，数学思想也就被制约了。
一、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素
当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。
例如，在二年级下册《角的初步认识》教学中，教师可以运用多媒体课件，先为学生展示一些生活中的角，然后让学生自己寻找身边的角，让学生更加明确角的概念。此外，教师还可以引导学生将角组合起来，构成生活中常见的事物，比如优美的鱼，或是我们经常使用的工具，这也是对学生的一种启发。当教师讲解完角的学习内容之后，可以让学生想一想还在什么地方见过角，这不仅让学生的思维得到了创新，同时也是对所学知识的巩固。最后，在设计课后作业时，教师可以让学生数一数字母“AKMNW”中有几个角，这也是极好的发散性思维练习。
教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。
二、创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣
创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。
例如，在一年级上册的教学中，学生刚开始学习10以内的加减法，如果采用不停做题的方法教学，他们很快就会失去兴趣，而如果教师让他们进行生活情景化学习，他们就会兴趣十足。将学生分为4人一小组，可以邀请别的同学加入或是去别的小组，学生可以自由组队。比如第一小组原来有4人，有5人受到邀请加入，有1人选择去别的小组，那么第一小组现在有多少人呢，可以通过数数的方式轻松得出结果。这个情境实践，不仅让学生对10以内的加减法有了更好的了解，对后期的两步加减，超过10的加减法运算，都有一定的铺垫作用。如此设计的目的，是为了使小学数学教学充满生活气息和创新理念。
创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。在生活中有很多数学问题，并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的，我们可以让真实的生活情境来充实数学文本。
三、体验生活应用，在生活中领悟数学真正价值
小学数学生活化教学，不仅是为了学生更好地学习数学，也是为了能够更好地将所学知识灵活运用，这也是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。
例如，在二年级下册学习分米和毫米时，教师可以将其与二年级上册中米和厘米的概念一起讲解。简单的告诉学生1分米等于10厘米是不够的，要通过活动让他们树立概念。最好的工具是直尺，直尺上的刻度是非常准确的，学生可以利用直尺的刻度将分米和厘米在纸上划出来，先感知1个单位到底是多长。然后用尺子进行测量，如量一个文具盒，发现文具盒大约有20厘米长，也就是2分米。关于毫米，学生可能觉得太短了，很陌生，教师可以先举一些用毫米做单位的例子，比如硬币、电话卡，或是10张纸叠在一起就是1毫米。还可以用手势进行比划，然后在直尺上验证，然后再修正，再验证，最终准确无误地将其用手势比划出来。之后还可以对学生进行提问，生活中哪些物品是以分米或是毫米为单位的，从而启发学生的创新思维。
将生活课题引入小学数学课堂，让课堂充满了生命的活力。1、2年级小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。在以后的学习中，遇到与生活紧密联系的内容时，学生能够自然而然地产生兴趣，课堂才会更有生命的气息。
总之，如何让小学数学教学充满创新，充满乐趣，笔者认为最重要的是进行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。此外，还要引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中数学的情感体验。
【参考文献】
[1]蒋谦.构建生活化课堂，有效开展小学数学教学[J].考试周刊.2014（20）
[2]管智宇.小学数学教学中生活化教学的应用[J].新课程学习（上）.2013（08）
[3]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路.2013（12）