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摘 要：让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，这样英语教学才会“随风潜入夜，润物细无声”，学生就会慢慢地形成一种良好的学习习惯，我们的英语课堂也会永远地琴瑟同奏，和谐美妙，魅力无穷，英语教学就会成为一项精美的事业。
关键词：教学环境美； 教师人格美； 板书设计美； 课堂细节美
中图分类号：G23.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-078-001
马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”把审美教育融入小学英语教学中，可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。作为小学英语教师，更应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、正确地发挥和提炼英语教材内容之美，把英语课堂教学变成一个美育的阵地。
一、营造教学环境美
为学生创设习得英语的大环境是学习英语的重要途径。在学校育人的过程中，校园环境是一个重要方面，它对学生的影响是潜移默化的。我认为校园环境可分为两种，“硬环境”和“软环境”。
“硬环境”应以所处周围的环境为主体，利用身边尽可能利用的资源来创设“美”的学习氛围。如：班牌、绿化标牌、路牌、教学楼名称，还有校风、学风、班风、课表等均用漂亮的英语标识，黑板报开辟英语角专栏，从而使学生被精彩的画面图片等吸引而想去学英语。
“软环境”应以学生为主体，要给学生创设丰富多彩、生动活泼的“美”的学习环境。所以我就利用了多媒体，因为它有优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画等等，这些都能营造“美”的学习环境。
如在教授关于交通工具单词的时候，课前三分钟我播放了英语歌曲“transport tools”，其有趣的动画不仅成为每个学生的“开心一刻”，还为新课内容交通工具的教授做了铺垫；接着，我又播放了“哈利波特”的片段来引出cinema这个词，其精致的画面及纯正的英语吸引了学生，让其对本堂课充满了极大的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息时，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的恐惧心理、疲惫之感，而且又激起他们的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在优美、轻松、愉悦的氛围中获取知识。
二、彰显教师人格美
教师的人格美对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”。有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，给全体学生以热爱、信任和恰切的期待。
课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“How are you！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you？”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”
三、凸现板书设计美
板书是一种教学艺术，既要醒目，更要悦目。它是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，再把对教材的分析、归纳、概括，用各种形式，有重点且有系统地在黑板上表示出来，形成板书。所以板书的设计是对课文内容的提炼。板书设计的规范性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性等都对教学效果有着直接的影响。
比如我在教apple时候，在黑板上画个苹果，简洁又明了。不仅活跃了课堂气氛，调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。避免了用汉语解释，培养了学生用英语进行思维的能力。实践证明，课堂上使用正确的“板书”，不仅便于创设情景，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还给英语课堂增加艺术的魅力。
四、展现课堂细节美
为了预报天气，美国麻省理工学院气象学家洛伦茨用计算机求解仿真地球大气地13个方程式。为了更细致地考查结果，他把一个中间解取出，提高精度再送回。而当他喝了杯咖啡以后回来再看时竟大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里！计算机并没有出错，于是，他发现了“对初始值地极端不稳定性”，又称为“蝴蝶效应”。
由此开始，我比以前更注重课堂细节，因为每一小点都充分展示了课堂的“美”之所在。比如我的教学准备更充分了，自制卡片更漂亮了，教具更精细了，举止言谈更优雅了……
还有在教完动物类单词后，我请学生们整理并画出自己喜欢的小动物来组成一个动物园，要求学生在分工合作的基础上完成此项任务，并上台展示。而在展示这些各式各样“美”的图片过程中，我手里始终拿着“奖”的小印章，鲜红的印章，再加上我独具匠心的奖名（最佳绘画奖，最佳合作奖，最佳文字奖，最佳创意奖等）。我在不经意中向学生撒播了充满爱的激励，同时，使他们的积极性得到发挥，个性得到张扬，并且课堂的每个环节也因此而更加生动、美丽。
没有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教学。教学与审美应该也完全有可能统一起来。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，这样英语教学才会“随风潜入夜，润物细无声”，学生就会慢慢地形成一种良好的学习习惯，我们的英语课堂也会永远地琴瑟同奏，和谐美妙，魅力无穷，英语教学就会成为一项精美的事业。
关键词：教学环境美； 教师人格美； 板书设计美； 课堂细节美
中图分类号：G23.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-078-001
马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”把审美教育融入小学英语教学中，可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。作为小学英语教师，更应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、正确地发挥和提炼英语教材内容之美，把英语课堂教学变成一个美育的阵地。
一、营造教学环境美
为学生创设习得英语的大环境是学习英语的重要途径。在学校育人的过程中，校园环境是一个重要方面，它对学生的影响是潜移默化的。我认为校园环境可分为两种，“硬环境”和“软环境”。
“硬环境”应以所处周围的环境为主体，利用身边尽可能利用的资源来创设“美”的学习氛围。如：班牌、绿化标牌、路牌、教学楼名称，还有校风、学风、班风、课表等均用漂亮的英语标识，黑板报开辟英语角专栏，从而使学生被精彩的画面图片等吸引而想去学英语。
“软环境”应以学生为主体，要给学生创设丰富多彩、生动活泼的“美”的学习环境。所以我就利用了多媒体，因为它有优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画等等，这些都能营造“美”的学习环境。
如在教授关于交通工具单词的时候，课前三分钟我播放了英语歌曲“transport tools”，其有趣的动画不仅成为每个学生的“开心一刻”，还为新课内容交通工具的教授做了铺垫；接着，我又播放了“哈利波特”的片段来引出cinema这个词，其精致的画面及纯正的英语吸引了学生，让其对本堂课充满了极大的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息时，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的恐惧心理、疲惫之感，而且又激起他们的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在优美、轻松、愉悦的氛围中获取知识。
二、彰显教师人格美
教师的人格美对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”。有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，给全体学生以热爱、信任和恰切的期待。
课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“How are you！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you？”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”
三、凸现板书设计美
板书是一种教学艺术，既要醒目，更要悦目。它是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，再把对教材的分析、归纳、概括，用各种形式，有重点且有系统地在黑板上表示出来，形成板书。所以板书的设计是对课文内容的提炼。板书设计的规范性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性等都对教学效果有着直接的影响。
比如我在教apple时候，在黑板上画个苹果，简洁又明了。不仅活跃了课堂气氛，调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢。避免了用汉语解释，培养了学生用英语进行思维的能力。实践证明，课堂上使用正确的“板书”，不仅便于创设情景，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还给英语课堂增加艺术的魅力。
四、展现课堂细节美
为了预报天气，美国麻省理工学院气象学家洛伦茨用计算机求解仿真地球大气地13个方程式。为了更细致地考查结果，他把一个中间解取出，提高精度再送回。而当他喝了杯咖啡以后回来再看时竟大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里！计算机并没有出错，于是，他发现了“对初始值地极端不稳定性”，又称为“蝴蝶效应”。
由此开始，我比以前更注重课堂细节，因为每一小点都充分展示了课堂的“美”之所在。比如我的教学准备更充分了，自制卡片更漂亮了，教具更精细了，举止言谈更优雅了……
还有在教完动物类单词后，我请学生们整理并画出自己喜欢的小动物来组成一个动物园，要求学生在分工合作的基础上完成此项任务，并上台展示。而在展示这些各式各样“美”的图片过程中，我手里始终拿着“奖”的小印章，鲜红的印章，再加上我独具匠心的奖名（最佳绘画奖，最佳合作奖，最佳文字奖，最佳创意奖等）。我在不经意中向学生撒播了充满爱的激励，同时，使他们的积极性得到发挥，个性得到张扬，并且课堂的每个环节也因此而更加生动、美丽。
没有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教学。教学与审美应该也完全有可能统一起来。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，这样英语教学才会“随风潜入夜，润物细无声”，学生就会慢慢地形成一种良好的学习习惯，我们的英语课堂也会永远地琴瑟同奏，和谐美妙，魅力无穷，英语教学就会成为一项精美的事业。