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摘要：中国的幼儿园教育改革正在不断深化和推进，在这种背景下，学前教育专业的课程设置却仍旧过于落后，难以和不断革新的幼儿园教育现状连接起来。故而，当下学前教育专业培养出来的专业人才仍旧无法适应实际的幼儿园教育，显现出某种脱轨的现象。因此，为了提升为幼儿园教育输送人才的有效性，学前教育专业的课程的设置需要进行改革。本篇文章将主要探讨在幼儿园教育改革的背景下，学前教育专业课程设置应当进行的改革措施。
关键词：学前教育专业;幼儿园教改;专业课程设置
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-198
随着中国整体的教育水平的不断提升，越来越多的家长开始注重幼儿教育。学前教育专业作为专门研究幼儿教育的专业，具有较强的专业性，并且能够有效帮助幼儿园提升教育水平。学前教育专业本身的教育理念也是以幼儿教育为目标[1]。但实际上，社会中各种水平的幼儿园层出不穷，有些幼儿园甚至缺乏具有法律效益的资质，也有些幼儿园的教师缺乏专业性。在这种背景下，中国正在全力推进幼儿园的教育改革，即为整个社会的幼儿园建立统一的规范来规定幼儿园本身的义务和责任。故而，受到幼儿园教育改革的影响，学前教育专业的课程设置也应当进行相应的改革来适应这种变化。
1.学前教育专业课程设置存在的问题
1.1课程观念陈旧
中国的学生一直以来都是注重对于知识的学习而忽略对能力的培养，这种教育形式同样体现在幼儿教育的方面。在学前教育专业课程设置的层面上可以看出，相关高校设置的学前教育专业的课程注重对知识的传授，希望学生能够将在大学学到的知识有效地传授给幼儿，从而达到教育的目的。但实际上，相比于学前教育专业学生的自身专业能力，更重要的是这种教育课程仅仅是注重学生的专业知识的传授，而忽略了传授给学生崭新的教育理念。在幼儿园课程改革的背景下，教育理念已然发生改变[2]。对于幼儿的教育不应当仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的各种能力和素养。
1.2课程内容脱离实际
正如中国众多高校和专业所设置的课程一样，学前教育专业的课程也和实际的幼儿园的教育情况存在差异。在学前教育专业的学生经过几年的专业学习进入到幼儿园的教师岗位之后，许多学生都发现自己四年所学到的知识都是理论，在实际的教学中仍旧面临着众多的困难。在解决困难的过程中，一名大学生甚至不如一名有几年教学经验的幼儿教师。这种心理落差会带给学生一定的打击。这种情况的出现实由于学前教育专业的课程内容脱离了实际，难以和当下幼儿园教学的实际情况进行不断交流，导致了某种类似于闭门造车的情况出现。
1.3课程缺乏前瞻性
学前教育专业本身作为一种带有研究性质的专业，其专业课程的设置应当具有前瞻性，而不是滞后性。具有前瞻性的课程才能够帮助学生学习最新的课程内容，进而，在实际的教学中进行相关内容的应用，以此来推广具有前瞻性的内容。例如，新媒体相关的课程设置就是具有前瞻性的，但较少有高校的学前教育专业设置了相关的课程。前瞻性的課程最重要的是教育理念的超前，以此，在高校进行课程设置的时候应当根据社会的变革和幼儿教育的行业现状进行相关前瞻性课程的挖掘和设定，以帮助整个幼儿行业提升教学水平。
2.学前教育专业课程设置的改革措施
2.1更新课程观念
在进行学前教育专业的课程设置时，需要更新课程观念。高校可以适当开设相关课程来为学前教育专业的学生普及当今较为先进的教育观念，可以从其他国家的教育观念中获得一定的想法，进而完善中国自身的幼儿教育的理念。无论是何种的理念，都应当注重幼儿能力的培养，而不是一定要幼儿在幼儿园中学习到定量的知识。幼儿教育应当与传统的应试教育形式进行有效地区分。
2.2设置实践课程
为了避免学前教育专业的学生在实际的工作中受到冲击，应当在学生在校期间就设置相关的实践课程。一般学校将实践课程设置在大学的最后一学年，然而，这种时间段的选择实际上和毕业之后去幼儿园工作没有明显的差别。高校应当在学生学习完第一学期的内容之后就要进入到实际的幼儿园中进行相关实践的学习，如此才能在今后的学习中更具有针对性。同时这种方式也能够提供给学生实践课本理念的机会，让学生对幼儿园的实际情况有更加深刻的了解，也让学生对学前教育这一专业有更加详细的了解。
2.3设置具有前瞻性的课程
高校应当与当地的幼儿园进行合作，共同发掘具有前瞻性的课程，由此共同促进整个幼儿教育行业的发展，提高幼儿教育的有效性[3]。在如今，许多专业都开始注重到将知识和实践结合起来的教学模式，学前教育专业本身就是为每一个幼儿服务的，在实际的教育中才能够发挥这个专业的效用。故而，具有前瞻性的课程设置需要幼儿园的帮助，只有在了解幼儿园实际需求的基础上，高校才能够有效组织学生学习具有前瞻性的课程，进而为幼儿园提供具有专业能力的教育人才。
3.结语
在幼儿园教育改革的背景下，学前教育专业的课程设置应当与实际的幼儿园教育情况进行紧密的交流，从而促进学前教育专业的不断改进，同时也为幼儿园输送具有高素质和新教育理念的幼儿教育人才。
参考文献
[1]由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2010，30（01）：144-147.、
[2]邢赛.中职学前教育专业课程设置的现状与建议研究[D].华中师范大学，2019.
[3]纪瑞祥.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业美术课程设置[J].科技信息，2012（05）：247+228.
关键词：学前教育专业;幼儿园教改;专业课程设置
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-198
随着中国整体的教育水平的不断提升，越来越多的家长开始注重幼儿教育。学前教育专业作为专门研究幼儿教育的专业，具有较强的专业性，并且能够有效帮助幼儿园提升教育水平。学前教育专业本身的教育理念也是以幼儿教育为目标[1]。但实际上，社会中各种水平的幼儿园层出不穷，有些幼儿园甚至缺乏具有法律效益的资质，也有些幼儿园的教师缺乏专业性。在这种背景下，中国正在全力推进幼儿园的教育改革，即为整个社会的幼儿园建立统一的规范来规定幼儿园本身的义务和责任。故而，受到幼儿园教育改革的影响，学前教育专业的课程设置也应当进行相应的改革来适应这种变化。
1.学前教育专业课程设置存在的问题
1.1课程观念陈旧
中国的学生一直以来都是注重对于知识的学习而忽略对能力的培养，这种教育形式同样体现在幼儿教育的方面。在学前教育专业课程设置的层面上可以看出，相关高校设置的学前教育专业的课程注重对知识的传授，希望学生能够将在大学学到的知识有效地传授给幼儿，从而达到教育的目的。但实际上，相比于学前教育专业学生的自身专业能力，更重要的是这种教育课程仅仅是注重学生的专业知识的传授，而忽略了传授给学生崭新的教育理念。在幼儿园课程改革的背景下，教育理念已然发生改变[2]。对于幼儿的教育不应当仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的各种能力和素养。
1.2课程内容脱离实际
正如中国众多高校和专业所设置的课程一样，学前教育专业的课程也和实际的幼儿园的教育情况存在差异。在学前教育专业的学生经过几年的专业学习进入到幼儿园的教师岗位之后，许多学生都发现自己四年所学到的知识都是理论，在实际的教学中仍旧面临着众多的困难。在解决困难的过程中，一名大学生甚至不如一名有几年教学经验的幼儿教师。这种心理落差会带给学生一定的打击。这种情况的出现实由于学前教育专业的课程内容脱离了实际，难以和当下幼儿园教学的实际情况进行不断交流，导致了某种类似于闭门造车的情况出现。
1.3课程缺乏前瞻性
学前教育专业本身作为一种带有研究性质的专业，其专业课程的设置应当具有前瞻性，而不是滞后性。具有前瞻性的课程才能够帮助学生学习最新的课程内容，进而，在实际的教学中进行相关内容的应用，以此来推广具有前瞻性的内容。例如，新媒体相关的课程设置就是具有前瞻性的，但较少有高校的学前教育专业设置了相关的课程。前瞻性的課程最重要的是教育理念的超前，以此，在高校进行课程设置的时候应当根据社会的变革和幼儿教育的行业现状进行相关前瞻性课程的挖掘和设定，以帮助整个幼儿行业提升教学水平。
2.学前教育专业课程设置的改革措施
2.1更新课程观念
在进行学前教育专业的课程设置时，需要更新课程观念。高校可以适当开设相关课程来为学前教育专业的学生普及当今较为先进的教育观念，可以从其他国家的教育观念中获得一定的想法，进而完善中国自身的幼儿教育的理念。无论是何种的理念，都应当注重幼儿能力的培养，而不是一定要幼儿在幼儿园中学习到定量的知识。幼儿教育应当与传统的应试教育形式进行有效地区分。
2.2设置实践课程
为了避免学前教育专业的学生在实际的工作中受到冲击，应当在学生在校期间就设置相关的实践课程。一般学校将实践课程设置在大学的最后一学年，然而，这种时间段的选择实际上和毕业之后去幼儿园工作没有明显的差别。高校应当在学生学习完第一学期的内容之后就要进入到实际的幼儿园中进行相关实践的学习，如此才能在今后的学习中更具有针对性。同时这种方式也能够提供给学生实践课本理念的机会，让学生对幼儿园的实际情况有更加深刻的了解，也让学生对学前教育这一专业有更加详细的了解。
2.3设置具有前瞻性的课程
高校应当与当地的幼儿园进行合作，共同发掘具有前瞻性的课程，由此共同促进整个幼儿教育行业的发展，提高幼儿教育的有效性[3]。在如今，许多专业都开始注重到将知识和实践结合起来的教学模式，学前教育专业本身就是为每一个幼儿服务的，在实际的教育中才能够发挥这个专业的效用。故而，具有前瞻性的课程设置需要幼儿园的帮助，只有在了解幼儿园实际需求的基础上，高校才能够有效组织学生学习具有前瞻性的课程，进而为幼儿园提供具有专业能力的教育人才。
3.结语
在幼儿园教育改革的背景下，学前教育专业的课程设置应当与实际的幼儿园教育情况进行紧密的交流，从而促进学前教育专业的不断改进，同时也为幼儿园输送具有高素质和新教育理念的幼儿教育人才。
参考文献
[1]由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2010，30（01）：144-147.、
[2]邢赛.中职学前教育专业课程设置的现状与建议研究[D].华中师范大学，2019.
[3]纪瑞祥.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业美术课程设置[J].科技信息，2012（05）：247+228.