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摘 要：随着新课改的不断推进，在小学数学教学中解决学生作业拖欠问题已经成为小学数学教师培养学生良好作业习惯和学习品质的根本方式。众所周知，小学数学作为基础性学科，作业量较大，作业拖欠问题一直是教师的一块心病。目前，有很多的小学数学教师正在探究解决作业拖欠问题的方式方法，而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果進行如下分析，希望能为各位小学数学教师提供切实可行的教学方案。
关键词：小学数学；小学生拖欠作业；教学策略
新课改背景下，小学数学教学中解决作业拖欠问题对于优化学生的学习品质，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念的要求，优化作业安排作为促进小学数学教学发展的重要途径和方法，需要小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的作业安排对策，既为小学生减负，又不耽误教学任务，是目前小学数学教学中解决作业拖欠问题的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学数学材料。
一、注重思想引导，端正学习态度
（一）设置必要的奖惩措施
必要的奖惩措施，对于那些不愿意做作业的学生来说是一种警告，即告诉他们完不成作业或压根不做作业是不对的，做了不对的事情就必然要遭到惩罚。目前，教师不能再以“不能惩罚”为理由而不设置奖惩措施，除了不能体罚和变相体罚之外，可以适当设置一些人性化的奖惩措施。
比如不交作业的学生必须要担任下次的作业收发任务，这样就可以让他们体会一下收发作业时其他同学不配合的态度，继而联想到自己的所作所为，这样就很有可能会促使其改变自己的作业态度。再比如作业拖欠的学生必须要出书面证明，写明自己的拖欠理由，如果想不写证明，不给自己增加额外的作业量，那学生就会按时完成作业。总之，抓住学生心理制定奖惩措施是非常必要的。
（二）允许学生适当留疑
教师设计的作业，里面总有2-3道比较难的题目，对于尖子生来说，解决这类问题自然不在话下，但对于学困生来说呢？光是研究这2-3道题就会浪费很多很多时间，造成作业拖欠现象也就能理解了。所以在不影响作业质量的前提下，教师必须要适当放宽作业标准，允许学生适当留疑。
比如教师设计了10道四则混合运算题，其中第9和第10道题非常难，那教师在布置作业的时候就可以注明：第9和第10道题为选做题，做对有奖励，不做不惩罚。这样注明之后，会做的学生会为了获得奖励而努力钻研，不会的学生也不会强求自己，完成8道题也不会受惩罚，这样学生都能完成作业了。
二、提高作业设计质量
（一）精简作业，减少作业量
所谓精简作业，重在“精”和“简”，“精”即包含重难点知识考察，而把一些无用的、冷门的知识剔除掉，不浪费学生太多的时间，“简”不是“简单”，而是“简化”，尽量用最简化的题目考察多个数学知识点，这样就能缩小作业篇幅，不至于给学生太大的心理压力。
比如教师在设计《小数的加法和减法》作业时，核心是夯实学生对小数加减法运算法则的掌握，那题目设计时首先要“精”，考察小数加减法就只有小数加减法，至于小数乘除法、整数加减乘除则一律剔除。其实要“简”，把三道题合成一道题，简化作业篇幅，每一道题都力求全面考察学生的易错易混点，比如3.2+1.2、5.1+0.6、4.2-4.1三道题可以合并成（5.1+0.6）-4.2+4.1-（3.2+1.2）=？既考察了括号的使用，又考察了小数加减法混合运算。
（二）设计生活化作业，增强作业趣味性
学生认为教师的作业枯燥无趣，自然就没有了兴趣。为此，教师必然要设计趣味性较强的作业来吸引学生眼球。笔者认为，小学生的学习思维比较简单，在作业中加入生活元素必然会增强他们作业的趣味性。
比如教师在设计《三角形》作业时，作业内容设计上千万不能照搬照抄课本上的例题，而是要结合三角形与生活之间的关系，设计“找找你身边的三角形”，并以这些三角形为探究对象，设计“计算三角形的周长、面积”“量一量三角形的角度”等题目，如此，学生能够进行必要的生活探究，做作业的时候就会兴趣盎然。
综上所述，解决作业拖欠问题是新课程理念思想指导下小学数学教学进行教学改革的重要内容。作为小学数学教师，应当明确解决作业拖欠问题的重要和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化作业安排方案。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学数学仍是素质教育的基础性学科，希望广大小学数学教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
[1]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016，000（019）：85-86.
[2]程世香.小学生数学作业负担问题及其策略研究[J].中国校外教育，2017（18）：61-62.
[3]孙秀红.新课程背景下对小学数学作业的认识与实践[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（022）：232-234.
[4]王静娴.小学生家庭作业的现状调查及改进策略[J].教学与管理，2017（26）：22-24.
关键词：小学数学；小学生拖欠作业；教学策略
新课改背景下，小学数学教学中解决作业拖欠问题对于优化学生的学习品质，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念的要求，优化作业安排作为促进小学数学教学发展的重要途径和方法，需要小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助科学的作业安排对策，既为小学生减负，又不耽误教学任务，是目前小学数学教学中解决作业拖欠问题的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学数学材料。
一、注重思想引导，端正学习态度
（一）设置必要的奖惩措施
必要的奖惩措施，对于那些不愿意做作业的学生来说是一种警告，即告诉他们完不成作业或压根不做作业是不对的，做了不对的事情就必然要遭到惩罚。目前，教师不能再以“不能惩罚”为理由而不设置奖惩措施，除了不能体罚和变相体罚之外，可以适当设置一些人性化的奖惩措施。
比如不交作业的学生必须要担任下次的作业收发任务，这样就可以让他们体会一下收发作业时其他同学不配合的态度，继而联想到自己的所作所为，这样就很有可能会促使其改变自己的作业态度。再比如作业拖欠的学生必须要出书面证明，写明自己的拖欠理由，如果想不写证明，不给自己增加额外的作业量，那学生就会按时完成作业。总之，抓住学生心理制定奖惩措施是非常必要的。
（二）允许学生适当留疑
教师设计的作业，里面总有2-3道比较难的题目，对于尖子生来说，解决这类问题自然不在话下，但对于学困生来说呢？光是研究这2-3道题就会浪费很多很多时间，造成作业拖欠现象也就能理解了。所以在不影响作业质量的前提下，教师必须要适当放宽作业标准，允许学生适当留疑。
比如教师设计了10道四则混合运算题，其中第9和第10道题非常难，那教师在布置作业的时候就可以注明：第9和第10道题为选做题，做对有奖励，不做不惩罚。这样注明之后，会做的学生会为了获得奖励而努力钻研，不会的学生也不会强求自己，完成8道题也不会受惩罚，这样学生都能完成作业了。
二、提高作业设计质量
（一）精简作业，减少作业量
所谓精简作业，重在“精”和“简”，“精”即包含重难点知识考察，而把一些无用的、冷门的知识剔除掉，不浪费学生太多的时间，“简”不是“简单”，而是“简化”，尽量用最简化的题目考察多个数学知识点，这样就能缩小作业篇幅，不至于给学生太大的心理压力。
比如教师在设计《小数的加法和减法》作业时，核心是夯实学生对小数加减法运算法则的掌握，那题目设计时首先要“精”，考察小数加减法就只有小数加减法，至于小数乘除法、整数加减乘除则一律剔除。其实要“简”，把三道题合成一道题，简化作业篇幅，每一道题都力求全面考察学生的易错易混点，比如3.2+1.2、5.1+0.6、4.2-4.1三道题可以合并成（5.1+0.6）-4.2+4.1-（3.2+1.2）=？既考察了括号的使用，又考察了小数加减法混合运算。
（二）设计生活化作业，增强作业趣味性
学生认为教师的作业枯燥无趣，自然就没有了兴趣。为此，教师必然要设计趣味性较强的作业来吸引学生眼球。笔者认为，小学生的学习思维比较简单，在作业中加入生活元素必然会增强他们作业的趣味性。
比如教师在设计《三角形》作业时，作业内容设计上千万不能照搬照抄课本上的例题，而是要结合三角形与生活之间的关系，设计“找找你身边的三角形”，并以这些三角形为探究对象，设计“计算三角形的周长、面积”“量一量三角形的角度”等题目，如此，学生能够进行必要的生活探究，做作业的时候就会兴趣盎然。
综上所述，解决作业拖欠问题是新课程理念思想指导下小学数学教学进行教学改革的重要内容。作为小学数学教师，应当明确解决作业拖欠问题的重要和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化作业安排方案。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学数学仍是素质教育的基础性学科，希望广大小学数学教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献
[1]刘晓春.新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究[J].求知导刊，2016，000（019）：85-86.
[2]程世香.小学生数学作业负担问题及其策略研究[J].中国校外教育，2017（18）：61-62.
[3]孙秀红.新课程背景下对小学数学作业的认识与实践[J].课程教育研究：新教师教学，2016，000（022）：232-234.
[4]王静娴.小学生家庭作业的现状调查及改进策略[J].教学与管理，2017（26）：22-24.