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摘 要：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。英语教材的主要目的是为了培养和提高学生综合语言运用能力。
关键词：中职英语；互动教学
但根据我国英语课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教學还不能达到大面积提高学生语言运用能力，英语教材编排了大量的实践活动，全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的。只有在实践中大量运用所学的语言材料，才有可能变成学生自己的东西。为了充分体现英语教学内容的综合性，教学形式上的实践性，倡导每一位英语教师采取多种形式的英语活动，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。为此，在近几年的教学实践探索中，采用以下几种活动形式取得了预期的教学效果。
一、技能、竞赛活动
在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。为此，可采用书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师的作用也有很高的要求，在活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演型的活动，要让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。此外，还要会充分利用现代教育媒体手段。
二.板报园地活动
由班上推出3—5人组成采编小组，分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等，也可以在教师的指导下学生轮流定期出版。板报内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可介绍各国风土人情等。另外，办好板报应注意融知识性和趣味性为一体，图文并茂。如可用Students’World（校园内外、）Famous Remarks（名人名言）、Sports（体育）、Chinese Food（中国菜）、Leaming&Thinking（学习与思考）等做板报刊头。
三、综合服务台
可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱好者自愿才加。此类活动重在交际。因此，要努力创造学习英语的环境、尽量模拟交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的交际环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。学生只有在较为真实、较为自然的环境中进行表演，交际才会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真正的交际目的。另一方面，应该要求学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态符合语言的交际性。
四、激发求知欲、增强思维的自觉性
有许多同学误认为学英语就是死记硬背，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需要动脑筋考虑。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如，教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如“AAA式”、“ABA式”、“ABB式”等。
五、结束语
总之在实施活动的过程中，绝不能脱离“活动”的具体内容，空泛的向学生进行说教，或者节外生枝，生拉硬扯的进行思想教育；要善于将思想性、知识性与趣味性有机地结合起来，寓教于乐，使活动课教学形象、具体、生动、活泼。
参考文献
[1]谈新课程下初中英语互动式教学[J].薛松.成才之路.2011（32）.
[2]中学英语课堂互动式教学的应用与教学方式分析[J].林小帆.课程教育研究.2017（11）.
[3]英语互动式教学实践[J].王贞兰.贵州教育.2007（11）.
关键词：中职英语；互动教学
但根据我国英语课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教學还不能达到大面积提高学生语言运用能力，英语教材编排了大量的实践活动，全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的。只有在实践中大量运用所学的语言材料，才有可能变成学生自己的东西。为了充分体现英语教学内容的综合性，教学形式上的实践性，倡导每一位英语教师采取多种形式的英语活动，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。为此，在近几年的教学实践探索中，采用以下几种活动形式取得了预期的教学效果。
一、技能、竞赛活动
在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。为此，可采用书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师的作用也有很高的要求，在活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演型的活动，要让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。此外，还要会充分利用现代教育媒体手段。
二.板报园地活动
由班上推出3—5人组成采编小组，分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等，也可以在教师的指导下学生轮流定期出版。板报内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可介绍各国风土人情等。另外，办好板报应注意融知识性和趣味性为一体，图文并茂。如可用Students’World（校园内外、）Famous Remarks（名人名言）、Sports（体育）、Chinese Food（中国菜）、Leaming&Thinking（学习与思考）等做板报刊头。
三、综合服务台
可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱好者自愿才加。此类活动重在交际。因此，要努力创造学习英语的环境、尽量模拟交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的交际环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。学生只有在较为真实、较为自然的环境中进行表演，交际才会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真正的交际目的。另一方面，应该要求学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态符合语言的交际性。
四、激发求知欲、增强思维的自觉性
有许多同学误认为学英语就是死记硬背，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需要动脑筋考虑。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如，教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如“AAA式”、“ABA式”、“ABB式”等。
五、结束语
总之在实施活动的过程中，绝不能脱离“活动”的具体内容，空泛的向学生进行说教，或者节外生枝，生拉硬扯的进行思想教育；要善于将思想性、知识性与趣味性有机地结合起来，寓教于乐，使活动课教学形象、具体、生动、活泼。
参考文献
[1]谈新课程下初中英语互动式教学[J].薛松.成才之路.2011（32）.
[2]中学英语课堂互动式教学的应用与教学方式分析[J].林小帆.课程教育研究.2017（11）.
[3]英语互动式教学实践[J].王贞兰.贵州教育.2007（11）.