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摘要：体育是初中阶段教育教学的主干学科，通过高效益和高质量的体育课堂教学，可以促进学生强身健体，也有利于塑造学生健全的品格，助力学生的更好发展。初中体育教师要精准把握体育课堂开展有效教学的意义和价值所在，同时积极地结合目前体育课堂教学中存在的短板环节，全面地联合其他优秀的体育教师同行，积极地探索初中体育有效教学的策略和方法，并在具体的教学实践中检验这些策略与方法是否有效、是否有利于促进课堂教学目标的高质量达成，从而为每个学生更好的发展奠定的基础。
关键词：初中体育;课堂教学;有效性;策略;研究
从目前的体育课堂教学实施和教学实践情况来看，课堂教学中还存在较多的问题，这些问题突出表现在忽视备课工作、教学方法应用单一、班级两级分化扩大化，最终影响到初中阶段体育课堂的教学效益。还需要初中语文教师积极地树立问问题意识，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更为有效地强化该课程教学实施，更为高质量的培养学生的体育学科素养。
一、认真做好备课工作
做好课前的准备工作是体育教师实现教学效益提升的重要途径，也只有每一位初中体育教师积极地从学情、教材和教学目标设计入手，进一步强化备课实施，才能在后续的教学中提升教学的精准性和有效性。因此，体育教师要强化对备课工作的认识，同时积极地借助有效地对策和方法，进一步提升备课的质量和效益，继而借助高质量的备课工作为体育教师的有效施教打好坚实的基础。例如，在学习《篮球运球》内容时，对于教材，教师可以组织优秀的教师同行，对本节课的教材进行集体阅读，并一起讨论本节课的教学重难点、核心点和疑难点。对于学情，教师可以积极地组织开展各种讨论活动，让学生在讨论中说出自己的真实情况，教师还可以设计对应的问卷，对学生进行问卷调查，更为精准的了解不同学生的学习态度、个人学习困惑和体育基础知识储备量等，更为有效化把握学情。对于教学目标，教师可以积极地搜集和该节课相关的教学案例、教学设计和各种形式的网络公开课，并积极地对这些资源进行研究，还要积极地参考课程标准的基本要求，根据这些对本节课的教学目标进行科学定位。如了解篮球运动的价值;掌握篮球运球的基本技术动作要领;把握在篮球运用中如何跟其他人配合与衔接等，为后续的教学打好坚实基础。
二、积极强化教法创新
当前，初中体育教师在课堂教学过程中往往存在教学方法运用单一化和固定化的问题，在一定程度上影响到知识的讲解和阐述，也不利于学生在体育课堂有效地开展课堂互动交流，自然不利于体育课堂教学效益和质量的不断跃升，也不利于学生体育综合素养的有效化培养，还需要初中体育教师积极地在课堂教学中引入丰富化和多样化的教法，以不断地优化课堂教学，给予学生较好的学习体验。
例如，在学习《足球脚内侧踢球》模块内容时，教师可以引入信息技术。对于理论内容，教师可以借助PPT课件对足球脚内侧踢球的基本作用、基本技术动作要领和注意事项等，进行细致化讲解和阐述，通过教师不妨引入交互式电子白板，并借助该工具的交互工具对班级学生进行随机性和灵活性课堂提问，同时在互动过程中积极地聆听学生的心声，了解学生在学习中存在的困惑，并积极地给予帮助。此外，在教学中教师可以借助多媒体图片进行辅助讲解，进一步强化学生对这些理论内容的学习。对于实践内容，教师可以借助微课视频为学生精准讲解足球脚内侧踢球的动作要领，并借助视频播放器的快进、慢放、暂停等功能，引导学生开展实践练习，并及时根据学生在实践中存在的问题，积极地制作微课解疑视频，为学生进行实践练习分析和指导，进一步借助信息技术来强化学生对该节课教学内容的学习和理解。
三、全面实现因材施教
不同学生的体育知识储备、个人体质和个人体育综合素养各不相同，这就要求初中体育教师在教学过程中兼顾到不同学生的特点，积极地采用因材施教的教学策略和方法，给予学生有针对性的学习引导，进一步促进不同学习层次和学习能力学生的发展和提升，进而落实核心素养培养目标，让每个学生在课堂都能学有所得。
例如，在学习《乒乓球传接球》模块内容时，教师可以借助有效地策略和方式，对班级不同学生的基本体质、个人学习能力和学习状态进行把握，并将学生分为基础和提高两个层次，同时在具体的体育课堂教学过程中，体育教师要结合学生层次的不同，为学生设计差异化的学习任务、训练内容，并对训练强度进行灵活安排，还要在具体的教学中给予学生分层化和差异化的学习指导，真正的借助分层教学兼顾学生差异。
综上所述，积极地重视起体育学科课程教学，全面地提升该课程的教学效益，是新课改背景下初中体育教师的主动选择，也只有积极地提升该课程教学的有效性，才能更为全面地落实核心素养培养目标，更为有效地促进学生的发展和提高。初中体育教师要进一步强化责任意识，全面地重视起该学科的教学，同时积极地结合当前的基本教学现状，全面地思考和研究有效开展体育课堂教学的对策和方法，并在具體的教学实践中认真做好备课工作，积极强化教法创新，全面实现因材施教，真正地借助有效地方法和对策，全面地改进和优化体育课堂教学的各个环节。
参考文献：
[1]陈星意.基于核心素养的初中体育教学策略探究[J].考试周刊，2021（47）：125-126.
[2]付振刚.初中体育教学提升学生主动参与策略探究[J].考试周刊，2021（42）：97-98.
关键词：初中体育;课堂教学;有效性;策略;研究
从目前的体育课堂教学实施和教学实践情况来看，课堂教学中还存在较多的问题，这些问题突出表现在忽视备课工作、教学方法应用单一、班级两级分化扩大化，最终影响到初中阶段体育课堂的教学效益。还需要初中语文教师积极地树立问问题意识，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更为有效地强化该课程教学实施，更为高质量的培养学生的体育学科素养。
一、认真做好备课工作
做好课前的准备工作是体育教师实现教学效益提升的重要途径，也只有每一位初中体育教师积极地从学情、教材和教学目标设计入手，进一步强化备课实施，才能在后续的教学中提升教学的精准性和有效性。因此，体育教师要强化对备课工作的认识，同时积极地借助有效地对策和方法，进一步提升备课的质量和效益，继而借助高质量的备课工作为体育教师的有效施教打好坚实的基础。例如，在学习《篮球运球》内容时，对于教材，教师可以组织优秀的教师同行，对本节课的教材进行集体阅读，并一起讨论本节课的教学重难点、核心点和疑难点。对于学情，教师可以积极地组织开展各种讨论活动，让学生在讨论中说出自己的真实情况，教师还可以设计对应的问卷，对学生进行问卷调查，更为精准的了解不同学生的学习态度、个人学习困惑和体育基础知识储备量等，更为有效化把握学情。对于教学目标，教师可以积极地搜集和该节课相关的教学案例、教学设计和各种形式的网络公开课，并积极地对这些资源进行研究，还要积极地参考课程标准的基本要求，根据这些对本节课的教学目标进行科学定位。如了解篮球运动的价值;掌握篮球运球的基本技术动作要领;把握在篮球运用中如何跟其他人配合与衔接等，为后续的教学打好坚实基础。
二、积极强化教法创新
当前，初中体育教师在课堂教学过程中往往存在教学方法运用单一化和固定化的问题，在一定程度上影响到知识的讲解和阐述，也不利于学生在体育课堂有效地开展课堂互动交流，自然不利于体育课堂教学效益和质量的不断跃升，也不利于学生体育综合素养的有效化培养，还需要初中体育教师积极地在课堂教学中引入丰富化和多样化的教法，以不断地优化课堂教学，给予学生较好的学习体验。
例如，在学习《足球脚内侧踢球》模块内容时，教师可以引入信息技术。对于理论内容，教师可以借助PPT课件对足球脚内侧踢球的基本作用、基本技术动作要领和注意事项等，进行细致化讲解和阐述，通过教师不妨引入交互式电子白板，并借助该工具的交互工具对班级学生进行随机性和灵活性课堂提问，同时在互动过程中积极地聆听学生的心声，了解学生在学习中存在的困惑，并积极地给予帮助。此外，在教学中教师可以借助多媒体图片进行辅助讲解，进一步强化学生对这些理论内容的学习。对于实践内容，教师可以借助微课视频为学生精准讲解足球脚内侧踢球的动作要领，并借助视频播放器的快进、慢放、暂停等功能，引导学生开展实践练习，并及时根据学生在实践中存在的问题，积极地制作微课解疑视频，为学生进行实践练习分析和指导，进一步借助信息技术来强化学生对该节课教学内容的学习和理解。
三、全面实现因材施教
不同学生的体育知识储备、个人体质和个人体育综合素养各不相同，这就要求初中体育教师在教学过程中兼顾到不同学生的特点，积极地采用因材施教的教学策略和方法，给予学生有针对性的学习引导，进一步促进不同学习层次和学习能力学生的发展和提升，进而落实核心素养培养目标，让每个学生在课堂都能学有所得。
例如，在学习《乒乓球传接球》模块内容时，教师可以借助有效地策略和方式，对班级不同学生的基本体质、个人学习能力和学习状态进行把握，并将学生分为基础和提高两个层次，同时在具体的体育课堂教学过程中，体育教师要结合学生层次的不同，为学生设计差异化的学习任务、训练内容，并对训练强度进行灵活安排，还要在具体的教学中给予学生分层化和差异化的学习指导，真正的借助分层教学兼顾学生差异。
综上所述，积极地重视起体育学科课程教学，全面地提升该课程的教学效益，是新课改背景下初中体育教师的主动选择，也只有积极地提升该课程教学的有效性，才能更为全面地落实核心素养培养目标，更为有效地促进学生的发展和提高。初中体育教师要进一步强化责任意识，全面地重视起该学科的教学，同时积极地结合当前的基本教学现状，全面地思考和研究有效开展体育课堂教学的对策和方法，并在具體的教学实践中认真做好备课工作，积极强化教法创新，全面实现因材施教，真正地借助有效地方法和对策，全面地改进和优化体育课堂教学的各个环节。
参考文献：
[1]陈星意.基于核心素养的初中体育教学策略探究[J].考试周刊，2021（47）：125-126.
[2]付振刚.初中体育教学提升学生主动参与策略探究[J].考试周刊，2021（42）：97-98.