论文部分内容阅读
【摘 要】 预习作为英语学习的一部分，是一种自我学习和课堂学习的准备，是一个提高学生英语水平，全面培养学生自主、合作、探究学习方式的好机会。它能培养学生独立思考和阅读的能力，有助于提高听力效率，增强记忆效果，提高记笔记的水平，从而改变学习的被动局面。
【关键词】 预习 初中英语 教学
有效的预习可以使英语课堂教学更为轻松，本文对有效预习在初中英语教学中的应用进行了探讨和分析，希望能为初中英语教学带来源头活水，为参与课堂的有效性提供依据。
一、培养英语预习意识，提高英语学习质量
在初中英语学习中，课程内容的范围非常广泛，涉及到很多文化背景，包括音乐、健康、体育、环保等诸多方面。对于教材，教师应结合学生的爱好，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在英语课堂讲解过程中，教师应向学生传授国外相关的文化背景，使学生有身临其境的感受，能更容易掌握英语知识。将这种文化背景融入到预习中，能使预习与课堂相结合。因此，英语教师应善于掌握学生心理，安排预习内容，使学生对预习产生兴趣，从而培养学生的预习意识，提高英语学习质量。
二、分析初中英语教学，提升预习效率
初中英语教学应注重资源的整合和利用。有效的预习可以帮助学生提前了解课程内容，构建课堂框架。从长远来看，它能有效地帮助学生形成一套属于自己的教学方法。事实上，教师和学生处于同一个教学体系中，二者之间的关系具有内在的互动性和不可分割性。高质量的预习工作有利于教师的教学和学生的学习。在学生事先了解课堂内容的前提下，教师无疑需要更高的课堂组织策划能力、时间策划能力，这也是对教师的一种考验。对学生来说，需要提前背诵单词，了解相关语法内容，这样不仅可以提高学习的主动性，而且可以锻炼分析能力。新课程改革强调民主和合作教学。初中英语预习的有效开展能有效协调师生关系。真正做到：学生学得好，老师才能真正教得好;老师教得好，学生应该学得好。在上述教学理念下，如果教师没有对课程内容建立清晰的框架，学生就不容易遵循教师的教学理念;如果学生没有做好充分的课前预习，就很难跟上教师的思路，充分把握教学内容。因此，在初中英语教学中，学生必须提高自主学习能力和预习效率，这对提高学生的个人能力具有长远意义。
三、有效预习的途径
有效预习的途径有有以下几点：
1. 加强预习方法指导，培养良好预习习惯
很多初中学生都不预习，这就要慢慢培养。特别是对初中里那些学习习惯较差，自主学习能力薄弱的学生，他们的预习方法有欠缺，需要教师适当地进行指点和引导，对他们的预习提出统一的要求，教给他们行之有效的预习方法，使他们在预习中有“章”可循，有“法”可依。
2. 加强预习合作交流，同伴互助共同提高
合作交流是学生学习的重要方式，合作预习不同于独立预习之处就在于同伴间的互助与支持。預习活动虽说是一个富有个性的学习过程，但有了同伴间的相互扶持，预习之路会更加轻松。特别是对于学困生而言，独立预习会有一定的难度，这时我们要正确引导学生在预习过程中开展学习交流、讨论，让学优生帮助学困生顺利完成预习任务，防止“两极分化”，而且能培养学生的团队合作和竞争意识，提高学生解决问题的能力。
3. 合理评价、检查预习成果，保证预习效果
要想预习达到一定的效果，就必须仔细检查。因此，为了使预习在学习中发挥重要作用，教师必须对学生的预习进行认真的检查和评价。如果老师只是为了赶上课程而敷衍地安排学生的预习，而不检查预习情况，就会让学生觉得预习不那么重要，久而久之，预习就会被忽视，这对提高课堂效率也是非常有害的。由此可见，教师对预习的检查是非常重要的。在预习检查中，教师可以灵活采用多种方式。比如，在课堂上，可以增加预习内容提问，让学生主动回答，从而在课堂上集中学生的注意力，让学生主动参与课堂活动。此外，教师检查预习结果后，应及时进行预习评价。要积极评价学生，鼓励学生，肯定预习结果，增强学生预习自信，使学生体验到自己的努力得到了回报，有成就感，逐步学生自主学习的习惯。
四、建立良好的师生关系
在教学中，教师和学生的兴趣是一致的。只有在友谊和默契的基础上，师生才能齐心协力，为初中英语教学的长远发展做出贡献。我们知道预习工作通常由学生在课后完成，但这并不意味着学生可以在课后完全离开老师。事实上，学生应该积极与老师保持联系，并就预习过程中出现的问题向老师寻求指导。特别是在英语教学中，由于英语不是中国人的第一语言，而且英语和汉语在语法上有很多差异，所以学生在英语学习过程中不可避免地会遇到许多问题和困惑。当问题出现时，如果不能及时解决，将会影响学生的后续英语学习。教师还应加强课后与学生的沟通，通过电话、家访、面对面交谈等形式，及时了解学生在预习过程中的痛苦，并给出合理的解决建议。这不仅可以密切师生关系，增进师生友谊，而且有助于教师对学生的学习有一个清晰的认识。此外，教师要建立一定的评价体系，对预习工作好、预习习惯好的学生予以表扬和奖励，对预习工作不好的学生予以鼓励，不放弃任何学生的学习意愿。
结束语：预习的目标就是在原有知识的基础上，尝试自我构建知识结构，调用已有知识解决新问题，形成对新知的认知。预习是一种思维方式，是一种学习能力，更是一种学习习惯。在初中英语的教学中，要让学生掌握预习方法，形成预习技巧，养成预习习惯。
参考文献
[1] 王丽萍.提升初中英语预习作业设计有效性的几点思考[J].教学，2010（4）.
[2] 袁枝红.浅谈初中英语阅读预习课教学策略[J].教育科研，2011（7）.
[3] 罗丽娟.浅谈初中英语阅读的有效预习指导[J].新教育，2010（11）.
[4] 韦代光.主动预习，有效预习——浅谈学生预习习惯之培养[J].时代英语报（教学研究月刊），2010（7-8）.
【关键词】 预习 初中英语 教学
有效的预习可以使英语课堂教学更为轻松，本文对有效预习在初中英语教学中的应用进行了探讨和分析，希望能为初中英语教学带来源头活水，为参与课堂的有效性提供依据。
一、培养英语预习意识，提高英语学习质量
在初中英语学习中，课程内容的范围非常广泛，涉及到很多文化背景，包括音乐、健康、体育、环保等诸多方面。对于教材，教师应结合学生的爱好，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在英语课堂讲解过程中，教师应向学生传授国外相关的文化背景，使学生有身临其境的感受，能更容易掌握英语知识。将这种文化背景融入到预习中，能使预习与课堂相结合。因此，英语教师应善于掌握学生心理，安排预习内容，使学生对预习产生兴趣，从而培养学生的预习意识，提高英语学习质量。
二、分析初中英语教学，提升预习效率
初中英语教学应注重资源的整合和利用。有效的预习可以帮助学生提前了解课程内容，构建课堂框架。从长远来看，它能有效地帮助学生形成一套属于自己的教学方法。事实上，教师和学生处于同一个教学体系中，二者之间的关系具有内在的互动性和不可分割性。高质量的预习工作有利于教师的教学和学生的学习。在学生事先了解课堂内容的前提下，教师无疑需要更高的课堂组织策划能力、时间策划能力，这也是对教师的一种考验。对学生来说，需要提前背诵单词，了解相关语法内容，这样不仅可以提高学习的主动性，而且可以锻炼分析能力。新课程改革强调民主和合作教学。初中英语预习的有效开展能有效协调师生关系。真正做到：学生学得好，老师才能真正教得好;老师教得好，学生应该学得好。在上述教学理念下，如果教师没有对课程内容建立清晰的框架，学生就不容易遵循教师的教学理念;如果学生没有做好充分的课前预习，就很难跟上教师的思路，充分把握教学内容。因此，在初中英语教学中，学生必须提高自主学习能力和预习效率，这对提高学生的个人能力具有长远意义。
三、有效预习的途径
有效预习的途径有有以下几点：
1. 加强预习方法指导，培养良好预习习惯
很多初中学生都不预习，这就要慢慢培养。特别是对初中里那些学习习惯较差，自主学习能力薄弱的学生，他们的预习方法有欠缺，需要教师适当地进行指点和引导，对他们的预习提出统一的要求，教给他们行之有效的预习方法，使他们在预习中有“章”可循，有“法”可依。
2. 加强预习合作交流，同伴互助共同提高
合作交流是学生学习的重要方式，合作预习不同于独立预习之处就在于同伴间的互助与支持。預习活动虽说是一个富有个性的学习过程，但有了同伴间的相互扶持，预习之路会更加轻松。特别是对于学困生而言，独立预习会有一定的难度，这时我们要正确引导学生在预习过程中开展学习交流、讨论，让学优生帮助学困生顺利完成预习任务，防止“两极分化”，而且能培养学生的团队合作和竞争意识，提高学生解决问题的能力。
3. 合理评价、检查预习成果，保证预习效果
要想预习达到一定的效果，就必须仔细检查。因此，为了使预习在学习中发挥重要作用，教师必须对学生的预习进行认真的检查和评价。如果老师只是为了赶上课程而敷衍地安排学生的预习，而不检查预习情况，就会让学生觉得预习不那么重要，久而久之，预习就会被忽视，这对提高课堂效率也是非常有害的。由此可见，教师对预习的检查是非常重要的。在预习检查中，教师可以灵活采用多种方式。比如，在课堂上，可以增加预习内容提问，让学生主动回答，从而在课堂上集中学生的注意力，让学生主动参与课堂活动。此外，教师检查预习结果后，应及时进行预习评价。要积极评价学生，鼓励学生，肯定预习结果，增强学生预习自信，使学生体验到自己的努力得到了回报，有成就感，逐步学生自主学习的习惯。
四、建立良好的师生关系
在教学中，教师和学生的兴趣是一致的。只有在友谊和默契的基础上，师生才能齐心协力，为初中英语教学的长远发展做出贡献。我们知道预习工作通常由学生在课后完成，但这并不意味着学生可以在课后完全离开老师。事实上，学生应该积极与老师保持联系，并就预习过程中出现的问题向老师寻求指导。特别是在英语教学中，由于英语不是中国人的第一语言，而且英语和汉语在语法上有很多差异，所以学生在英语学习过程中不可避免地会遇到许多问题和困惑。当问题出现时，如果不能及时解决，将会影响学生的后续英语学习。教师还应加强课后与学生的沟通，通过电话、家访、面对面交谈等形式，及时了解学生在预习过程中的痛苦，并给出合理的解决建议。这不仅可以密切师生关系，增进师生友谊，而且有助于教师对学生的学习有一个清晰的认识。此外，教师要建立一定的评价体系，对预习工作好、预习习惯好的学生予以表扬和奖励，对预习工作不好的学生予以鼓励，不放弃任何学生的学习意愿。
结束语：预习的目标就是在原有知识的基础上，尝试自我构建知识结构，调用已有知识解决新问题，形成对新知的认知。预习是一种思维方式，是一种学习能力，更是一种学习习惯。在初中英语的教学中，要让学生掌握预习方法，形成预习技巧，养成预习习惯。
参考文献
[1] 王丽萍.提升初中英语预习作业设计有效性的几点思考[J].教学，2010（4）.
[2] 袁枝红.浅谈初中英语阅读预习课教学策略[J].教育科研，2011（7）.
[3] 罗丽娟.浅谈初中英语阅读的有效预习指导[J].新教育，2010（11）.
[4] 韦代光.主动预习，有效预习——浅谈学生预习习惯之培养[J].时代英语报（教学研究月刊），2010（7-8）.