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在小学数学教学中，最令教师头疼的就是学困生，他们不仅成绩差，教起来困难，还有这样那样的缺点，自尊心较差，对老师的敦促和批评如过眼云烟，没什么起色，有的甚至毫无作用。又很难跟家长沟通，有的家长在与教师沟通时，当着老师的面对对学生拳脚相加，有的甚至把孩子打的头破血流。令教师无法继续跟家长沟通下去。笔者通过对几个学困生的转换，深深的感受到，学困生不是没有自尊心，也不是没有上进心，而是没有触及到学生内心深处的柔软部分，没有找到点燃他们心中希望的火种。
一、学困生的学习障碍
1、自卑心理障碍。在小学数学教学中，学困生之所以成为学困生，更多的是因为他们的心里障碍。这些孩子有很多在幼儿园里就是那些被家长和教师认为不是又精又灵的所谓笨孩子，这就给他们心里造成了一个阴影，我是笨孩子，我什么也学不好，我反映慢，我不可能一下子就算出来，即使我算出来了也是错的。，什么都不敢做，对什么都恐惧，整天在忐忑的思想里，对学习根本就无法感兴趣。
2、焦虑心理障碍。有些孩子一直是在焦虑的心里中成长，这些孩子多数是
在一个不健康的家庭里长到学龄。由于缺少爱，缺少关怀，甚至在上课期间他们都会惦记自己的家人会不会有什么突变或者战争，这些孩子自卑心里强，觉得没有人可以保护自己，自己就什么都不行。也有的孩子是天生的淘气爱动，从未受到过褒扬，所有的对他的评价都是这个孩子不是学习的料，结果造成了孩子的焦虑，也是成就他们成为学困生的罪魁祸首。
3、家庭的障碍。还有一部分孩子是家庭生活困难的学生，他们总是担心自
己会受到其他孩子的歧视，自己所以的用品都不如其他孩子，自卑的心里占据了幼小的心灵，使他们产生了学习的障碍而成为学困生。
二、在数学教学中学困生的问题
1、思路不开阔，想象力少。学困生最大的缺点是思路不开阔，想象力少。在教学中，笔者遇到了这样的一个孩子，教师在讲三角形时候，让大家想象的画出三条直线在一个平面上，之间都有几种可能性，多数的孩子都能画出平行和交叉的關系，而学困生只能画出平行，教师告诉他们直线可以无限的延伸，只要有不平行的就会有交叉的时候，可是那个孩子无论如何也无法相信会交叉。教师拿出三角形的物体把实物的两个棱，叫做两条直线，到顶端交叉，那个孩子说那是因为东西小了就能交叉。思路不开阔，缺乏想象力是这些数学学困生普遍存在的问题。
2、数学与实际生活联系能力差。有些学困生的数学学习，跟实际生活无法联系起来，这些学生的最突出的表现就是很难解决应用题，他们对完全的计算式可以应付，而对应用题却一筹莫展。他们很难建立起来数学跟实际生活的链接。因此，成为数学的学困生。这些学生只有在教师帮助他们，有效地建立起来数学与实际生活的链接，才能让他们摆脱应用题的困扰，而从学困生的行列里走出来。
三、怎样转化学困生的数学学习状况
1、给予更多的关怀和鼓励。现当今的小学生，都是独生子女，都是家中的小皇帝，他们都集三千宠爱于一身。学困生比其他孩子会更多的接受负面的影响，会受到来自家庭和学校的批评更多，他们缺少的是关怀和鼓励，教师需要给他们更多的爱与关怀，更多的鼓励。要让他们体会到自己和其他孩子一样，教师不会因为自己是学困生就看不起自己，就不关心自己，不爱自己。笔者教过一个孩子，他就是特别差的学困生，他的眼睛里总是隐藏着一种莫名恐惧。笔者经过了解知道，这个孩子是单亲家庭，妈妈扔下了他，爸爸就此一蹶不振，整天借酒浇愁，酒后就打骂孩子，孩子经常遍体鳞伤。但是孩子一直都会把自己的伤口掩饰的严严的，怕被其他孩子歧视。这个孩子经常不写作业，成绩极差，以前的教师经常跟家长沟通，每次孩子都会得到一顿甚至几顿暴打。孩子恐惧上学，也恐惧放学。根本就无心学习。一次考试后笔者跟学生的家长见面了，家长准备对孩子实习拳脚时，笔者义愤填膺，把孩子挡在自己的身后，有极其激烈的言辞跟父亲交涉，讲述了孩子的种种恐惧，最后那位父亲抱着自己的孩子痛哭流涕。以后再也没有酗酒打过孩子，孩子眼里的恐惧没有了，身上的伤痕消失了，天真烂漫的笑容从新回到了孩子的脸上。这个孩子到五年级时候，被评为三好学生，这个爸爸和孩子一起抱着三好学生证书热泪盈眶。
2、更多的引导，开拓其思路和想象力。在爱心的促使下，教师更多的对学困生的引导，以润物细无声的爱与呵护，引导他们更多的想象力，开拓他们的思路。更多的与他们沟通，给他们更多的发挥想象的机会，比如在数学游戏时更多的让他们设计游戏，参与游戏的评讲等，让他们尽可能的发挥自己的想象力，从而提高他们的想象那里，开拓他们的思路。
3、帮助其把数学运用到实际生活中去。对于应用题较差的学困生，教师要想方设法把数学与实际生活的链接帮助他们建立起来，让他们能够学会数学在实际生活里的应用，这样就会从根本上改变学困生对应用题的困难。比如有一个贫困的学困生，他们家每天会为买菜而纠结，笔者就经常会告诉这个孩子，今天早市的菜价，还有超市的菜价，问问孩子的这两个地方的差价是多少？如果在早市买几斤菜，会比在超市买省下多少钱？慢慢的这个学生就把实际生活跟数学建立起了可靠的链接，在小考中，教师也有意识的出了一道关于菜价的应用题，这个孩子回答正确，孩子非常的开心，从此有了自信，认为自己也可以解应用题了，之后这个孩子的应用题的解题能力不断提高，最后从学困生的行列里走了出来。
学困生虽然是教师头疼的那部分孩子，但是绝对不是教师应该放弃的孩子，更多的孩子是可以转化的，只有我们教师有爱心、耐心、恒心、家长心。能够在生活上关心他们，爱护他们，在学习上帮助他们，关注他们，鼓励他们，他们更多的都会转化，拥有这样的教师，是他们的大幸。我们期待着，学困生在我们教师的辛勤那里下，都从学困生的行列里走出来。
【作者单位：宁波华茂外国语学校 浙江】
一、学困生的学习障碍
1、自卑心理障碍。在小学数学教学中，学困生之所以成为学困生，更多的是因为他们的心里障碍。这些孩子有很多在幼儿园里就是那些被家长和教师认为不是又精又灵的所谓笨孩子，这就给他们心里造成了一个阴影，我是笨孩子，我什么也学不好，我反映慢，我不可能一下子就算出来，即使我算出来了也是错的。，什么都不敢做，对什么都恐惧，整天在忐忑的思想里，对学习根本就无法感兴趣。
2、焦虑心理障碍。有些孩子一直是在焦虑的心里中成长，这些孩子多数是
在一个不健康的家庭里长到学龄。由于缺少爱，缺少关怀，甚至在上课期间他们都会惦记自己的家人会不会有什么突变或者战争，这些孩子自卑心里强，觉得没有人可以保护自己，自己就什么都不行。也有的孩子是天生的淘气爱动，从未受到过褒扬，所有的对他的评价都是这个孩子不是学习的料，结果造成了孩子的焦虑，也是成就他们成为学困生的罪魁祸首。
3、家庭的障碍。还有一部分孩子是家庭生活困难的学生，他们总是担心自
己会受到其他孩子的歧视，自己所以的用品都不如其他孩子，自卑的心里占据了幼小的心灵，使他们产生了学习的障碍而成为学困生。
二、在数学教学中学困生的问题
1、思路不开阔，想象力少。学困生最大的缺点是思路不开阔，想象力少。在教学中，笔者遇到了这样的一个孩子，教师在讲三角形时候，让大家想象的画出三条直线在一个平面上，之间都有几种可能性，多数的孩子都能画出平行和交叉的關系，而学困生只能画出平行，教师告诉他们直线可以无限的延伸，只要有不平行的就会有交叉的时候，可是那个孩子无论如何也无法相信会交叉。教师拿出三角形的物体把实物的两个棱，叫做两条直线，到顶端交叉，那个孩子说那是因为东西小了就能交叉。思路不开阔，缺乏想象力是这些数学学困生普遍存在的问题。
2、数学与实际生活联系能力差。有些学困生的数学学习，跟实际生活无法联系起来，这些学生的最突出的表现就是很难解决应用题，他们对完全的计算式可以应付，而对应用题却一筹莫展。他们很难建立起来数学跟实际生活的链接。因此，成为数学的学困生。这些学生只有在教师帮助他们，有效地建立起来数学与实际生活的链接，才能让他们摆脱应用题的困扰，而从学困生的行列里走出来。
三、怎样转化学困生的数学学习状况
1、给予更多的关怀和鼓励。现当今的小学生，都是独生子女，都是家中的小皇帝，他们都集三千宠爱于一身。学困生比其他孩子会更多的接受负面的影响，会受到来自家庭和学校的批评更多，他们缺少的是关怀和鼓励，教师需要给他们更多的爱与关怀，更多的鼓励。要让他们体会到自己和其他孩子一样，教师不会因为自己是学困生就看不起自己，就不关心自己，不爱自己。笔者教过一个孩子，他就是特别差的学困生，他的眼睛里总是隐藏着一种莫名恐惧。笔者经过了解知道，这个孩子是单亲家庭，妈妈扔下了他，爸爸就此一蹶不振，整天借酒浇愁，酒后就打骂孩子，孩子经常遍体鳞伤。但是孩子一直都会把自己的伤口掩饰的严严的，怕被其他孩子歧视。这个孩子经常不写作业，成绩极差，以前的教师经常跟家长沟通，每次孩子都会得到一顿甚至几顿暴打。孩子恐惧上学，也恐惧放学。根本就无心学习。一次考试后笔者跟学生的家长见面了，家长准备对孩子实习拳脚时，笔者义愤填膺，把孩子挡在自己的身后，有极其激烈的言辞跟父亲交涉，讲述了孩子的种种恐惧，最后那位父亲抱着自己的孩子痛哭流涕。以后再也没有酗酒打过孩子，孩子眼里的恐惧没有了，身上的伤痕消失了，天真烂漫的笑容从新回到了孩子的脸上。这个孩子到五年级时候，被评为三好学生，这个爸爸和孩子一起抱着三好学生证书热泪盈眶。
2、更多的引导，开拓其思路和想象力。在爱心的促使下，教师更多的对学困生的引导，以润物细无声的爱与呵护，引导他们更多的想象力，开拓他们的思路。更多的与他们沟通，给他们更多的发挥想象的机会，比如在数学游戏时更多的让他们设计游戏，参与游戏的评讲等，让他们尽可能的发挥自己的想象力，从而提高他们的想象那里，开拓他们的思路。
3、帮助其把数学运用到实际生活中去。对于应用题较差的学困生，教师要想方设法把数学与实际生活的链接帮助他们建立起来，让他们能够学会数学在实际生活里的应用，这样就会从根本上改变学困生对应用题的困难。比如有一个贫困的学困生，他们家每天会为买菜而纠结，笔者就经常会告诉这个孩子，今天早市的菜价，还有超市的菜价，问问孩子的这两个地方的差价是多少？如果在早市买几斤菜，会比在超市买省下多少钱？慢慢的这个学生就把实际生活跟数学建立起了可靠的链接，在小考中，教师也有意识的出了一道关于菜价的应用题，这个孩子回答正确，孩子非常的开心，从此有了自信，认为自己也可以解应用题了，之后这个孩子的应用题的解题能力不断提高，最后从学困生的行列里走了出来。
学困生虽然是教师头疼的那部分孩子，但是绝对不是教师应该放弃的孩子，更多的孩子是可以转化的，只有我们教师有爱心、耐心、恒心、家长心。能够在生活上关心他们，爱护他们，在学习上帮助他们，关注他们，鼓励他们，他们更多的都会转化，拥有这样的教师，是他们的大幸。我们期待着，学困生在我们教师的辛勤那里下，都从学困生的行列里走出来。
【作者单位：宁波华茂外国语学校 浙江】