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摘 要：课堂提问作为中小学课堂教学中一种重要的教学方式，在小学语文阅读教学中尤为重要。课堂提问可以吸引学生兴趣、诱导学生积极思维、巩固学生知识、提高学生能力，在小学阅读教学中如何进行有效提问成为小学语文教师恒久研究的话题。本文通过对小学语文阅读教学中提问的现状进行分析，探索出促进小学语文阅读教学有效性提问的改进措施。
关键词：小学语文阅读教学 提问现状 改进措施
阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，是小学语文教学的核心内容，它将学生听、说、读、写的各种因素汇聚一体，奠定了学生语言学习与运用的坚实基础。阅读教学对学生丰富内在情感、提升阅读技能、培养语文综合素养具有重要意义。在小学阅读教学中渗入“提问”因素，是最大限度实现语文阅读教学价值的重要途径，但目前小学语文阅读教学中提问的状况不佳，严重影响着阅读教学的效率与质量。
一、小学语文阅读教学中提问的现状及问题
目前，在小学语文阅读教学进行有效提问的过程中，主要存在以下几个问题：一是教师提问目的性太差，随意、盲目提问成为普遍现象。二是教师不能基于学生的阅读兴趣与认知恰当提问，于该问处“止语”，不该问处“发声”。三是教师往往忽略课堂提问的“度”，在课堂活动中进行大量提问或者不提问，这两种极端行为逐渐使提问失去了其原有的意义。
二、小学语文阅读教学中有效提问的改进措施
1.明确课堂提问目标，重视顺序提问
课堂提问目标是教师发问的导航器，只有有明确的目标作导航，课堂提问才能发挥其应有的价值。提问不仅要有目标，而且是十分显著的行为目标。提问的目标可以是一系列目标也可以是一个目标。基于明确目标开展发散性、连环性与顺序性提问，可有效提高提问的效率。例如，在《浅水洼里的小鱼》第二课时的实践教学中，教师应善于运用提问技巧进行导入：“同学们，被困的小鱼此刻是什么心情呢？它的心理状况是怎样的呢？假如你是被困的小鱼，你心里是怎么想的呢？”这样目的性明确的一连串发问，能极大地引起学生的情感共鸣，很快将学生带进了小鱼的世界，便于学生设身处地、身临其境地去理解与感受被困小鱼的内心世界，激发学生思考的积极主动性，对学生理解能力的提高至关重要。另外，重视顺序提问旨在要求教师基于课堂教学的进程适时、恰当提问，循序渐进、层层递进、逻辑严谨地推进课堂任务。提问的目标性与顺序性能有效杜绝阅读教学中的各种随意与盲目提问，使提问呈现顺序化，更有利于阅读教学中心任务的实现。
2.提高课堂提问的针对性，突出重点
课堂提问的高效进行对促进教学目标的实现具有重要的推动作用。在小学阅读教学中，教师提高课堂提问的针对性，突出教学重、难点，可提高课堂提问的效率，推动教学目标的实现。每一节阅读课都有其特殊性，教师应把握其特殊性，对重点内容进行详细解剖与理解，并以此为突破口，将其作为学生阅读能力提升与升华的契机，不断提高学生语文阅读水平。因此，在进行课堂提问时，教师一定要设置针对性强且突出课文重点的问题激发学生的求知欲。再者，问题要切中要害，不能过大或过小，不宜太难或太易，以免使文章分析陷入支离破碎的境地。例如，在《乌鸦喝水》的实践教学中，教师可以针对教学的重点设置以下问题：“乌鸦为什么最后可以喝到水？它成功的经验告诉我们什么？”这一问题紧扣课文内容，学生很快结合课本内容得出答案，并且认识到“遇到问题只要动脑筋思考、想办法，任何困难都会迎刃而解”。这样针对性强的问题，很好地对学生进行了思想政治教育。
3.合理运用课堂提问技巧，提高效率
在小学语文阅读教学中，教师合理运用课堂提问技巧，不断提高课堂效率，主要应做到：一是基于教学重难点的突破设计提问。课堂提问的基本任务是帮助学生抓住重点、突破难点。重点主要体现在课后练习中，而难点要根据不同学生的理解与认知能力而定。教师若能抓住课文的重、难点进行提问，并帮助学生解决这些问题，那么学生对整个课文内容的理解难度便大大降低。二是利用课文中的重点字词加强对学生思维的训练。例如《雷雨》实践教学中，教师可提问：将“一只蜘蛛从网上垂下来”中的“垂”换成“落”，可不可以？为什么？这样的问题能极大地诱导学生进行积极思维，最后学生得出“‘垂’更能体现雷雨到来前的压迫感”的结论。三是教师要基于学生的个体差异，进行“因材施教”式提问。教师要充分意识到自己提问的主体是全体学生而非部分尖子生，故要给予每位学生平等发展的机会，特别是成绩较差的同学，应使提问简单化。
综上所述，鉴于小学语文阅读教学中教师提问存在的诸多问题，小学语文教师一定要充分发挥自身课堂教学主导性的作用，重视学生的主体性地位，不断提高自身教学素养，在实践教学中逐渐探索出促进小学语文阅读教学课堂提问有效进行的改进措施，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1]高攀 初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学，2011。
[2]邹佳华 小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011。
[3]孙庆春 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013。
关键词：小学语文阅读教学 提问现状 改进措施
阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位，是小学语文教学的核心内容，它将学生听、说、读、写的各种因素汇聚一体，奠定了学生语言学习与运用的坚实基础。阅读教学对学生丰富内在情感、提升阅读技能、培养语文综合素养具有重要意义。在小学阅读教学中渗入“提问”因素，是最大限度实现语文阅读教学价值的重要途径，但目前小学语文阅读教学中提问的状况不佳，严重影响着阅读教学的效率与质量。
一、小学语文阅读教学中提问的现状及问题
目前，在小学语文阅读教学进行有效提问的过程中，主要存在以下几个问题：一是教师提问目的性太差，随意、盲目提问成为普遍现象。二是教师不能基于学生的阅读兴趣与认知恰当提问，于该问处“止语”，不该问处“发声”。三是教师往往忽略课堂提问的“度”，在课堂活动中进行大量提问或者不提问，这两种极端行为逐渐使提问失去了其原有的意义。
二、小学语文阅读教学中有效提问的改进措施
1.明确课堂提问目标，重视顺序提问
课堂提问目标是教师发问的导航器，只有有明确的目标作导航，课堂提问才能发挥其应有的价值。提问不仅要有目标，而且是十分显著的行为目标。提问的目标可以是一系列目标也可以是一个目标。基于明确目标开展发散性、连环性与顺序性提问，可有效提高提问的效率。例如，在《浅水洼里的小鱼》第二课时的实践教学中，教师应善于运用提问技巧进行导入：“同学们，被困的小鱼此刻是什么心情呢？它的心理状况是怎样的呢？假如你是被困的小鱼，你心里是怎么想的呢？”这样目的性明确的一连串发问，能极大地引起学生的情感共鸣，很快将学生带进了小鱼的世界，便于学生设身处地、身临其境地去理解与感受被困小鱼的内心世界，激发学生思考的积极主动性，对学生理解能力的提高至关重要。另外，重视顺序提问旨在要求教师基于课堂教学的进程适时、恰当提问，循序渐进、层层递进、逻辑严谨地推进课堂任务。提问的目标性与顺序性能有效杜绝阅读教学中的各种随意与盲目提问，使提问呈现顺序化，更有利于阅读教学中心任务的实现。
2.提高课堂提问的针对性，突出重点
课堂提问的高效进行对促进教学目标的实现具有重要的推动作用。在小学阅读教学中，教师提高课堂提问的针对性，突出教学重、难点，可提高课堂提问的效率，推动教学目标的实现。每一节阅读课都有其特殊性，教师应把握其特殊性，对重点内容进行详细解剖与理解，并以此为突破口，将其作为学生阅读能力提升与升华的契机，不断提高学生语文阅读水平。因此，在进行课堂提问时，教师一定要设置针对性强且突出课文重点的问题激发学生的求知欲。再者，问题要切中要害，不能过大或过小，不宜太难或太易，以免使文章分析陷入支离破碎的境地。例如，在《乌鸦喝水》的实践教学中，教师可以针对教学的重点设置以下问题：“乌鸦为什么最后可以喝到水？它成功的经验告诉我们什么？”这一问题紧扣课文内容，学生很快结合课本内容得出答案，并且认识到“遇到问题只要动脑筋思考、想办法，任何困难都会迎刃而解”。这样针对性强的问题，很好地对学生进行了思想政治教育。
3.合理运用课堂提问技巧，提高效率
在小学语文阅读教学中，教师合理运用课堂提问技巧，不断提高课堂效率，主要应做到：一是基于教学重难点的突破设计提问。课堂提问的基本任务是帮助学生抓住重点、突破难点。重点主要体现在课后练习中，而难点要根据不同学生的理解与认知能力而定。教师若能抓住课文的重、难点进行提问，并帮助学生解决这些问题，那么学生对整个课文内容的理解难度便大大降低。二是利用课文中的重点字词加强对学生思维的训练。例如《雷雨》实践教学中，教师可提问：将“一只蜘蛛从网上垂下来”中的“垂”换成“落”，可不可以？为什么？这样的问题能极大地诱导学生进行积极思维，最后学生得出“‘垂’更能体现雷雨到来前的压迫感”的结论。三是教师要基于学生的个体差异，进行“因材施教”式提问。教师要充分意识到自己提问的主体是全体学生而非部分尖子生，故要给予每位学生平等发展的机会，特别是成绩较差的同学，应使提问简单化。
综上所述，鉴于小学语文阅读教学中教师提问存在的诸多问题，小学语文教师一定要充分发挥自身课堂教学主导性的作用，重视学生的主体性地位，不断提高自身教学素养，在实践教学中逐渐探索出促进小学语文阅读教学课堂提问有效进行的改进措施，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1]高攀 初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学，2011。
[2]邹佳华 小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011。
[3]孙庆春 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013。