论文部分内容阅读
【摘 要】情景教学法做为一种以情景演练为主要手段、以培养学生的实际应变和操作能力为主要目标的教学方法，其在英语教学中的应用是十分广泛的。高职院校的办校特色在一定程度上偏向于学生的实际操作，对学生理论知识的吸收和理解上的要求并不高。本文将以高职院校为主要阐述对象，简要分析情景教学法在英语教学中的应用和现状。
【关键词】情景教学法；高职院校；应用；现状
在目前经济全球化的大趋势下，做好学生的英语交际能力培养十分关键。交际能力在实际运用与课堂学习中的差别是较大的，因此，创造实际交流环境、培养学生的口语能力需要教师结合课堂知识内容和课程安排做出适当的课程设计。
1.情景教学概述
情景教学，是指通过创设一定的语言环境或交流场景，以一定的物体为交流切入点，以培养学生的交际能力为目标的教学方法。在情景教学过程中，教师能够根据学生的学习心理和学习状态适当的对课程内容和授课形式做灵活的转变，以确保学生学习积极性的激发，提高学生课堂参与度。与常规模式的教学方法不同，学生在情景教学活动中能够有效的找到自己的优劣势，并在与同学或教师的交流中不断改正自身的缺点。
2.高职院校英语教学现状分析
高职院校作为一类以培养学生的操作能力为重点，辅助以理论知识教学的教育基地，其课程教学与所招收学生都有着自身的特点。
第一，从学生角度来讲。高职院校内的学生大多基础知识薄弱，对课本知识的理解大多依赖于教师的讲解和引导，较少能发挥自身的能动性开展探究性学习。从英语教学的成效来看，学生对该项课程的反响不容乐观，超过七成学生厌倦英语课堂，认为其失去趣味性和吸引力，由此产生严重的厌学和弃学情緒，少部分学生能够坚持在老师的带领下进行英语语言能力锻炼和基础知识学习，但考察结果大多不理想。
第二，从高职院校英语教学现状来看。高职院校内的课程设置大多侧重于实际操作能力的培养，在理论教学上的投入不大，因此，教师受到学校教育大环境的影响，在开展英语课堂教学活动时，大多采取消极应对的态度，工作积极性较低，诸如情景教学等对学生参与行要求较高的教学方法较少在课堂上呈现。高职院校内的英语教学依然停留在传统的教师授课，学生被动理解的阶段，其实际口语交流能力较差。
3.情景教学法在高职英语教学中应用的意义
第一，从社会的发展趋势上看。经济全球化与文化全球化已经成为世界的主流，并逐渐渗透到群众的日常生活中，而作为世界公用交流语言之一的英语又是沟通国外与国内，交流意见和技术的关键，因此，英语教学在各大高校内的施行十分必要。
第二，从英语的学科特点上看。作为一门语言类学科，学生不仅需要掌握一定的阅读和理解能力，还需要流畅的使用该门语言进行交流与沟通，因此，基础性的口语练习必不可少。情景教学方法旨在培养学生的沟通与交际能力，其与英语的学科特点不谋而合，应用该项教学法是英语课程的内在要求。
第三，从高职院校的办校特色来看。高职院校对学生的培养以实际操作能力为主，交际能力也是一门重要的技能，因此，应用情景教学符合高职院校的技能培训目标。
4.情景教学法在高职院校内的实施举措
情景教学方法在高职院校英语课堂内的应用需要结合学生的特点以及课程内容，充分利用院校内的教学资源做具体的教学安排。
第一，创造良好的英语语言应用环境。首先，转变全汉语或中英文交杂教学，采用全英文课堂教学模式，对学生难以理解或不能理解的部分做详细讲解，拓展基础性的课堂教学语言环境，帮助学生形成英语交流的习惯。其次，提高英语课堂前十分钟的利用率。鼓励学生进行小品表演或英文诗词、美文欣赏，以此促进学生的基础语言文化理解力。另外，课堂效率的保证也十分重要。教师在维护英语课堂教学的教学氛围时，需要对课堂时间进行合理的规划，以趣味接龙或小组讨论、自由学习、经验分享等形式推动学生的全面参与。
创造良好的英语课堂学习环境旨在让学生形成一定的交流意识，抛弃母语对第二语言学习的影响，以纯英文交流环境激发学生的好胜心，进而推动学生的口语能力的提高。
第二，培养学生的英式思维。首先，教师需要对原有的教学环境和教学方法做全面的审查，采取调查问卷形式收集学生对英语课堂的看法和改进意见，结合学生的提议以及教师之间的经验交流来确定出最优化的教学方案。教学环境的革新对教师的挑战较大，高职院校内的教师大多较少注重对学习环境的培养和学习氛围的形成，由此，学生的课堂表现力也受到影响。结合这一现状，教师需要转变自身的教学理念，以具体的交际能力锻炼为目标做实际的教学安排。教学方法变革需要教师之间的配合与充分的教学交流，避免教学失重现象的出现。
其次，英式思维培养在情景教学方法中的运用体现在具体化教学用具的使用和实际语言交流环境的创设。一方面，教师需要充分调动学生的参与积极性，推动学生的生活观察力的提高，让学生以联想力为桥梁，将英语知识运用到日常生活中。另一方面，教师需要利用学生群体间可能出现的状况，对其进行具体的情景演练，诸如商场购物或图书馆偶遇等，采取类似的形式帮助学生形成一定的语言交流模式和学会基本的外国礼仪知识。
第三，积极利用多媒体教学和网络教学资源，让学生参与到推特和脸书等外国知名论坛中参与讨论，真实的英文交流环境与纯英文形式的网站页面和生活化的论坛语言是推动学生资助探究性学习的最好动力。同时，教师需要不定期对学生进行口语检测和培训，帮助学生纠正不正确的语言使用和不规范的外国礼仪，从而确保学生的整体口语能力的提高。
5.结束语
情景教学在高职院校英语教学中的应用需要教师充分考虑学生的学习特点和高职院下的教学条件，充分发挥自身的主动性，推动学生的实际交际能力的提高。 [科]
【参考文献】
[1]吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报，2009（01）.
[2]白会凌，王健燕，白日升.情境式设问与课文导入相结合的大学英语精读课教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2008（04）.
[3]张光华.情境教学法和高职英语教学[J].价值工程，2011（30）.
[4]许洁.小议高职英语教学中情境教学法的运用[J].才智，2012（23）.
【关键词】情景教学法；高职院校；应用；现状
在目前经济全球化的大趋势下，做好学生的英语交际能力培养十分关键。交际能力在实际运用与课堂学习中的差别是较大的，因此，创造实际交流环境、培养学生的口语能力需要教师结合课堂知识内容和课程安排做出适当的课程设计。
1.情景教学概述
情景教学，是指通过创设一定的语言环境或交流场景，以一定的物体为交流切入点，以培养学生的交际能力为目标的教学方法。在情景教学过程中，教师能够根据学生的学习心理和学习状态适当的对课程内容和授课形式做灵活的转变，以确保学生学习积极性的激发，提高学生课堂参与度。与常规模式的教学方法不同，学生在情景教学活动中能够有效的找到自己的优劣势，并在与同学或教师的交流中不断改正自身的缺点。
2.高职院校英语教学现状分析
高职院校作为一类以培养学生的操作能力为重点，辅助以理论知识教学的教育基地，其课程教学与所招收学生都有着自身的特点。
第一，从学生角度来讲。高职院校内的学生大多基础知识薄弱，对课本知识的理解大多依赖于教师的讲解和引导，较少能发挥自身的能动性开展探究性学习。从英语教学的成效来看，学生对该项课程的反响不容乐观，超过七成学生厌倦英语课堂，认为其失去趣味性和吸引力，由此产生严重的厌学和弃学情緒，少部分学生能够坚持在老师的带领下进行英语语言能力锻炼和基础知识学习，但考察结果大多不理想。
第二，从高职院校英语教学现状来看。高职院校内的课程设置大多侧重于实际操作能力的培养，在理论教学上的投入不大，因此，教师受到学校教育大环境的影响，在开展英语课堂教学活动时，大多采取消极应对的态度，工作积极性较低，诸如情景教学等对学生参与行要求较高的教学方法较少在课堂上呈现。高职院校内的英语教学依然停留在传统的教师授课，学生被动理解的阶段，其实际口语交流能力较差。
3.情景教学法在高职英语教学中应用的意义
第一，从社会的发展趋势上看。经济全球化与文化全球化已经成为世界的主流，并逐渐渗透到群众的日常生活中，而作为世界公用交流语言之一的英语又是沟通国外与国内，交流意见和技术的关键，因此，英语教学在各大高校内的施行十分必要。
第二，从英语的学科特点上看。作为一门语言类学科，学生不仅需要掌握一定的阅读和理解能力，还需要流畅的使用该门语言进行交流与沟通，因此，基础性的口语练习必不可少。情景教学方法旨在培养学生的沟通与交际能力，其与英语的学科特点不谋而合，应用该项教学法是英语课程的内在要求。
第三，从高职院校的办校特色来看。高职院校对学生的培养以实际操作能力为主，交际能力也是一门重要的技能，因此，应用情景教学符合高职院校的技能培训目标。
4.情景教学法在高职院校内的实施举措
情景教学方法在高职院校英语课堂内的应用需要结合学生的特点以及课程内容，充分利用院校内的教学资源做具体的教学安排。
第一，创造良好的英语语言应用环境。首先，转变全汉语或中英文交杂教学，采用全英文课堂教学模式，对学生难以理解或不能理解的部分做详细讲解，拓展基础性的课堂教学语言环境，帮助学生形成英语交流的习惯。其次，提高英语课堂前十分钟的利用率。鼓励学生进行小品表演或英文诗词、美文欣赏，以此促进学生的基础语言文化理解力。另外，课堂效率的保证也十分重要。教师在维护英语课堂教学的教学氛围时，需要对课堂时间进行合理的规划，以趣味接龙或小组讨论、自由学习、经验分享等形式推动学生的全面参与。
创造良好的英语课堂学习环境旨在让学生形成一定的交流意识，抛弃母语对第二语言学习的影响，以纯英文交流环境激发学生的好胜心，进而推动学生的口语能力的提高。
第二，培养学生的英式思维。首先，教师需要对原有的教学环境和教学方法做全面的审查，采取调查问卷形式收集学生对英语课堂的看法和改进意见，结合学生的提议以及教师之间的经验交流来确定出最优化的教学方案。教学环境的革新对教师的挑战较大，高职院校内的教师大多较少注重对学习环境的培养和学习氛围的形成，由此，学生的课堂表现力也受到影响。结合这一现状，教师需要转变自身的教学理念，以具体的交际能力锻炼为目标做实际的教学安排。教学方法变革需要教师之间的配合与充分的教学交流，避免教学失重现象的出现。
其次，英式思维培养在情景教学方法中的运用体现在具体化教学用具的使用和实际语言交流环境的创设。一方面，教师需要充分调动学生的参与积极性，推动学生的生活观察力的提高，让学生以联想力为桥梁，将英语知识运用到日常生活中。另一方面，教师需要利用学生群体间可能出现的状况，对其进行具体的情景演练，诸如商场购物或图书馆偶遇等，采取类似的形式帮助学生形成一定的语言交流模式和学会基本的外国礼仪知识。
第三，积极利用多媒体教学和网络教学资源，让学生参与到推特和脸书等外国知名论坛中参与讨论，真实的英文交流环境与纯英文形式的网站页面和生活化的论坛语言是推动学生资助探究性学习的最好动力。同时，教师需要不定期对学生进行口语检测和培训，帮助学生纠正不正确的语言使用和不规范的外国礼仪，从而确保学生的整体口语能力的提高。
5.结束语
情景教学在高职院校英语教学中的应用需要教师充分考虑学生的学习特点和高职院下的教学条件，充分发挥自身的主动性，推动学生的实际交际能力的提高。 [科]
【参考文献】
[1]吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报，2009（01）.
[2]白会凌，王健燕，白日升.情境式设问与课文导入相结合的大学英语精读课教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2008（04）.
[3]张光华.情境教学法和高职英语教学[J].价值工程，2011（30）.
[4]许洁.小议高职英语教学中情境教学法的运用[J].才智，2012（23）.