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摘 要：课文朗读是语文学习中的重要组成部分，朗读是学好语文的重要基础，也是学生必须具备的一项能力。通过朗读能够培养学生的语感，有助于学生加深对课文的理解，对提高学生阅读能力和语言感受能力具有重要的作用。因此，初中语文教师应重视课文朗读教学，营造轻松的课堂氛围，发挥朗读在语文教学中的作用。
关键词：初中语文；课文朗读；重要性
朗读是将书面语言用口语出声阅读的方式，主要以理解作品的意义为主要目的。通过朗读能够领略文学作品的内涵，加深对作品的理解与记忆，培养学生的阅读兴趣与语文学习的积极性，将读与写紧密联系起来，提高语文综合素养。由此可见，朗读是语文学科最基本的特性，是初中语文课堂不可或缺的一环。
一、朗读有助于陶冶学生情操
语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品，其实很多课文蕴涵着丰富的感情，在备课时，教师要努力挖掘出文之“情”，这有助于陶冶学生情操，丰富学生情感。如《沁园春·雪》抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了革命英雄空前伟大的抱负和坚定的信心，如何才能把这个情感波澜荡到学生心灵中去呢？这就靠朗读。上片以慢速、高亢音量朗读出诗中的壮阔意境和宏伟气魄，热爱之情自然溢于言表。下片“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，昂扬、坚定的语调，字字掷地有声，强大的力量读出这首无产阶级决心登上历史舞台的宣言书。《出师表》中“臣本布衣……受任于败军之际，奉命于危难之间。”叙述了21年来的经历，如能情真意切地朗读，诸葛亮那种以国家为己任、鞠躬尽瘁、死而后已的精神定使学生受到熏陶，在潜移默化中树立主人意识、责任意识。“我们不怕死。我们有牺牲精神，我们随时像先生一样前脚跨出大门，后脚就不准再跨出大门”，傲气凛然的朗读，闻一多的爱国志士形象展现在面前，那种视死如归，为真理和光明而战的高尚精神，随着富有强烈感召力和战斗力的朗读浸透到学生情感中。
这是一种“润物无声”式的情感教育，学生在不知不觉中培养了自己的情操，树
立了自己的人生观。
二、朗读有助于发展学生的语言
《语文课程标准》中指出“学生正确地理解和运用祖国语文，有较丰富的积累，培养语感，发展思维”。没有积累，自然谈不上良好的语感，也就不可能发展学生的语言，勤于积累，才能厚积而薄发。朗读是学习、积累语言的重要途径之一，通过朗读可以积累课文中的优美词句，才能更有效地提高学生理解语言、运用语言的能力。如《从百草园到三味书屋》的第二自然段是全文的重点段，我不仅要求学生背诵，而且要求学生模仿这段的写法来记叙某一场面。为了达到这一要求，我对这一段的第一部分安排了三次朗读。第一次是请一个同学把全段
读一遍，第二次是分散读，要求学生把修饰语划下来，弄清“不必说……也不必说……单是……就……”这一句式的特点，注意朗读中的重音，体会作者对百草园的感情；第三次是全班学生带表情朗读。由于反复朗读，学生熟悉了这个重点段的写作特点，体味到了语言的魅力，因此模仿本段写法，记课外活动场面的片段练习，内容较广泛，条理较清楚，不少学生能注意选择确切的动词和形容词。
学习语言主要靠对语言的直接感受和积累。学生通过朗读优秀文学作品，直
接感受语言，积累语言材料，培养良好的语感，就能学会运用语言文字恰当、准确地表述自己的观点，从而丰富、发展语言，写起文章来才能文从字顺，字脉相
通，如行云流水，自然而出。
三、朗读有助于丰富学生的想象力
培养学生的想象力是发展智力的一个重要方面，朗读更有利于培养学生的
想象力。没有想象，就无从对语言进行感受和理解，在教学中，要让学生在朗读中充分展开联想和想象，去感受語言文字背后的意蕴。在《最后一课》中有这样的描写：韩麦尔先生说“我的朋友们啊”，“——我——我”，“但是他哽住了，他说不下去了”。我抓住这几句话让学生多次朗读，同时问：“这时韩麦尔先生心里可能想些什么呢？”学生朗读后，有的回答说：“他要说普鲁士已占领了我们的国土，我——我就要离开这里了。你们不要忘记法语啊！”还有的同学回答说：“他要说：“我的朋友们——我——我总有一天会再回来上法语课的！”同学们的这些想象都是合情合理的，说明他们已经领会了这几句话的“弦外之音”，这比听教师直接讲要好得多。
联想和想象是语文课的灵魂，应该让学生去朗读、去思考、去想象，填补文
章中的空白，诗歌教学更是如此。须知，学生的想象、思维能力只靠老师讲，是培养不出来的。
四、朗读有助于提高学生的理解能力
理解能力是学生语言能力的一个重要体现，对于初中阶段语文课程的学习，理解能力是提高学生学习水平的关键。因此，从教学的实践来看，在初中阶段，学生之间在语言基础知识上相差并不大，比如说在词语含义的理解上，几乎没有太大的差别，学生之间的学习成绩差距主要体现在理解能力上。这主要是因为，初中阶段考查学生的语言运用能力，都是采用阅读材料、理解内容、回答问题这一模式进行的，能否正确地理解题目内容，是找到准确答案的关键。而理解能力的培养，一个非常重要的途径就是朗读，一般来说朗读作品有四个步骤，也就是阅读作品、分析作品、总结作品、深化理解，而这四个步骤在朗读的过程中是反复地进行的。这一过程本质上属于理解作品的过程，通过反复、熟练的阅读，能够达到“使其皆若出于吾之口，使其皆若出于吾之心”的效果，这种情况下学生对于把握作品的构思、结构和表达方式可以说是易如反掌。同时，在掌握课文表面内容的基础上，又能品位出其所具有的深刻思想内涵，久而久之会显著增强自己对文章思维脉络、文章套路的感性直觉，从而准确地把握作品的内容，从而能够快速、准确地理解文章，这对于解决考试中的题目，快速准确地找到答案具有重要意义。
结语
课文朗读是初中语文教学中的重要环节，对于语文教学有重要的意义。好的朗读教学能够有效指导学生提高阅读兴趣和阅读能力，激发学生的阅读热情，并不断地提升语文素养，对语文教学起到事半功倍的效果。语文教育工作者要充分重视课文朗读环节在课堂中的意义，并发挥指导作用，帮助学生在朗读的基础上更好地理解课文，增进情感体验，更好地提高语文学习能力。
参考文献
[1]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）：77-79.
[2]王娇.初中语文朗读教学现状及教学建议[J].中学教学参考，2011（4）：40-40.
关键词：初中语文；课文朗读；重要性
朗读是将书面语言用口语出声阅读的方式，主要以理解作品的意义为主要目的。通过朗读能够领略文学作品的内涵，加深对作品的理解与记忆，培养学生的阅读兴趣与语文学习的积极性，将读与写紧密联系起来，提高语文综合素养。由此可见，朗读是语文学科最基本的特性，是初中语文课堂不可或缺的一环。
一、朗读有助于陶冶学生情操
语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品，其实很多课文蕴涵着丰富的感情，在备课时，教师要努力挖掘出文之“情”，这有助于陶冶学生情操，丰富学生情感。如《沁园春·雪》抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了革命英雄空前伟大的抱负和坚定的信心，如何才能把这个情感波澜荡到学生心灵中去呢？这就靠朗读。上片以慢速、高亢音量朗读出诗中的壮阔意境和宏伟气魄，热爱之情自然溢于言表。下片“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，昂扬、坚定的语调，字字掷地有声，强大的力量读出这首无产阶级决心登上历史舞台的宣言书。《出师表》中“臣本布衣……受任于败军之际，奉命于危难之间。”叙述了21年来的经历，如能情真意切地朗读，诸葛亮那种以国家为己任、鞠躬尽瘁、死而后已的精神定使学生受到熏陶，在潜移默化中树立主人意识、责任意识。“我们不怕死。我们有牺牲精神，我们随时像先生一样前脚跨出大门，后脚就不准再跨出大门”，傲气凛然的朗读，闻一多的爱国志士形象展现在面前，那种视死如归，为真理和光明而战的高尚精神，随着富有强烈感召力和战斗力的朗读浸透到学生情感中。
这是一种“润物无声”式的情感教育，学生在不知不觉中培养了自己的情操，树
立了自己的人生观。
二、朗读有助于发展学生的语言
《语文课程标准》中指出“学生正确地理解和运用祖国语文，有较丰富的积累，培养语感，发展思维”。没有积累，自然谈不上良好的语感，也就不可能发展学生的语言，勤于积累，才能厚积而薄发。朗读是学习、积累语言的重要途径之一，通过朗读可以积累课文中的优美词句，才能更有效地提高学生理解语言、运用语言的能力。如《从百草园到三味书屋》的第二自然段是全文的重点段，我不仅要求学生背诵，而且要求学生模仿这段的写法来记叙某一场面。为了达到这一要求，我对这一段的第一部分安排了三次朗读。第一次是请一个同学把全段
读一遍，第二次是分散读，要求学生把修饰语划下来，弄清“不必说……也不必说……单是……就……”这一句式的特点，注意朗读中的重音，体会作者对百草园的感情；第三次是全班学生带表情朗读。由于反复朗读，学生熟悉了这个重点段的写作特点，体味到了语言的魅力，因此模仿本段写法，记课外活动场面的片段练习，内容较广泛，条理较清楚，不少学生能注意选择确切的动词和形容词。
学习语言主要靠对语言的直接感受和积累。学生通过朗读优秀文学作品，直
接感受语言，积累语言材料，培养良好的语感，就能学会运用语言文字恰当、准确地表述自己的观点，从而丰富、发展语言，写起文章来才能文从字顺，字脉相
通，如行云流水，自然而出。
三、朗读有助于丰富学生的想象力
培养学生的想象力是发展智力的一个重要方面，朗读更有利于培养学生的
想象力。没有想象，就无从对语言进行感受和理解，在教学中，要让学生在朗读中充分展开联想和想象，去感受語言文字背后的意蕴。在《最后一课》中有这样的描写：韩麦尔先生说“我的朋友们啊”，“——我——我”，“但是他哽住了，他说不下去了”。我抓住这几句话让学生多次朗读，同时问：“这时韩麦尔先生心里可能想些什么呢？”学生朗读后，有的回答说：“他要说普鲁士已占领了我们的国土，我——我就要离开这里了。你们不要忘记法语啊！”还有的同学回答说：“他要说：“我的朋友们——我——我总有一天会再回来上法语课的！”同学们的这些想象都是合情合理的，说明他们已经领会了这几句话的“弦外之音”，这比听教师直接讲要好得多。
联想和想象是语文课的灵魂，应该让学生去朗读、去思考、去想象，填补文
章中的空白，诗歌教学更是如此。须知，学生的想象、思维能力只靠老师讲，是培养不出来的。
四、朗读有助于提高学生的理解能力
理解能力是学生语言能力的一个重要体现，对于初中阶段语文课程的学习，理解能力是提高学生学习水平的关键。因此，从教学的实践来看，在初中阶段，学生之间在语言基础知识上相差并不大，比如说在词语含义的理解上，几乎没有太大的差别，学生之间的学习成绩差距主要体现在理解能力上。这主要是因为，初中阶段考查学生的语言运用能力，都是采用阅读材料、理解内容、回答问题这一模式进行的，能否正确地理解题目内容，是找到准确答案的关键。而理解能力的培养，一个非常重要的途径就是朗读，一般来说朗读作品有四个步骤，也就是阅读作品、分析作品、总结作品、深化理解，而这四个步骤在朗读的过程中是反复地进行的。这一过程本质上属于理解作品的过程，通过反复、熟练的阅读，能够达到“使其皆若出于吾之口，使其皆若出于吾之心”的效果，这种情况下学生对于把握作品的构思、结构和表达方式可以说是易如反掌。同时，在掌握课文表面内容的基础上，又能品位出其所具有的深刻思想内涵，久而久之会显著增强自己对文章思维脉络、文章套路的感性直觉，从而准确地把握作品的内容，从而能够快速、准确地理解文章，这对于解决考试中的题目，快速准确地找到答案具有重要意义。
结语
课文朗读是初中语文教学中的重要环节，对于语文教学有重要的意义。好的朗读教学能够有效指导学生提高阅读兴趣和阅读能力，激发学生的阅读热情，并不断地提升语文素养，对语文教学起到事半功倍的效果。语文教育工作者要充分重视课文朗读环节在课堂中的意义，并发挥指导作用，帮助学生在朗读的基础上更好地理解课文，增进情感体验，更好地提高语文学习能力。
参考文献
[1]李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）：77-79.
[2]王娇.初中语文朗读教学现状及教学建议[J].中学教学参考，2011（4）：40-40.