【摘要】伴随着教育部新高考改革的总体考试大纲的出台，“英语降分”、“英语无用论”也已经被证实是无稽之谈了。该方案仍认定英语是各大高校中参加选拔的重要科之一，但英语考试也有了一些形式上的改变。相较于传统的英语考试，如今在有些地区已经开始实行一年两考的社会化考试的新模式，这也给广大英语工作中和教学者提供了一个全新的教育水准和教学要求，因此本文旨在探讨关于英语高考改革对高中英语教学的一些启示。
　　【关键词】高考改革  英语教学  教学方法
　　【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0127-01
　　高考的改革对英语教学具有极其重要的影响，高考改革的方略为广大学子指明了学习的方向，也为许多英语教学工作者提供了具体的指导思路。在新高考改革的背景下，所有的高中英语教学工作者，应该及时把握住高考改革的方向，以考试的方向为导向，在教给学生英语知识的时候也要注重提升学生英语各方面的综合能力。并且借此贯彻落实新课标改革中多次提到的人文主义的素質教育，为莘莘学子未来的全面发展夯实基础。
　　一、新英语课改的方案下英语教学存在的问题
　　1.初高中英语关联性不足
　　语言的学习无论到什么时候都是一样的，都是需要反复的积累、学习、背诵最后到不断重复的应用，汉语是这样，英语也是如此。如果想要学好英语必须保证尽量从小就夯实基础扎好根基，所以从小学到初中再到高中应该互相融会贯通、层层递进的。
　　小学阶段的英语教学所起到的作用，应该是引入英语的这个概念，也就是起到一个启蒙的作用，并不要求学生的成绩和分数，到了初中阶段则是正式开始背诵和理解的打基础的过程，这个阶段的学习对将来的高中英语影响甚广，而到了高中则是重视实际应用的过程，更应该灵活运用，但是事实上现在许多高中英语课程仍旧是延续着从前的教学大纲去死记硬背的教学，所以中国的英语应试教育才一直饱受诟病。
　　2.教学模式的陈旧
　　 在如今应试教育的背景之下，许多家长和学生甚至是老师更看重的都是成绩和分数，所以许多教师也就一直拘泥于陈旧的灌输理论知识，课堂上的重点都是着重放在词汇和句式上面，却忽略了对学生英语思维的培养，再加上师生之间缺乏沟通，因此教学模式单调，课堂学习氛围不够浓厚，最终造成的结果就是学生上英语课的时候缺乏学习热情和必要的学习积极性，只看重分数而不注重对英语这门语言本身的学习兴趣的培养。
　　二、高考改革下提升教学质量的具体措施
　　1.提升教师的专业素养
　　提到英语高考的改革，首要的就是英语教学工作者，因为英语教师是学生的引导者，教学改革政策的接收者也是教师本身，学生们大多对政策的贯彻落实存在着一定的信息差和一定程度上的滞后性，倘若英语教学者没有及时向学生们解释问题的严重性仍旧按部就班，相信许多学生也会因此不对其加以重视。
　　所以教师的正确引导是十分必要的，这就需要充分考虑到英语教师的专业知识和专业技能了，看其能否对高中英语考试大纲的改革具有敏锐的洞察力，然后及时凭借着自己的专业技能，去理解和创造出新的教学方法，以此来应对新高考改革下的教学问题。
　　2.从学生的教学实际出发
　　在新的高考改革要求中提到，高考英语进行一年两考的社会化考试模式，学生们可以自主决定考试的时间和考试次数，同时最终按照最好成绩计入高考总分中，成绩在三年以内都可以作为有效成绩。因此在这种前提之下，教师必须要能够根据每个学生不同的情况，做出不同的学习策略和教学计划，只有这样才能够满足不同基础的学生对其的需求。
　　比如教师可以把英语课堂精确的分出必修课堂和选修课堂，供学生自由选择，如果学生的基础较差就选择必修的，这样必修课堂主要注重基础的稳固和提升，然后英语基础较为优秀的同学则可以选择选修，选修的英语课程重点在于拔尖，即把英语成绩好的同学集中到一起教给他们难题，这样就能够和普通学生拉开差距，而这样的方法也更能够培养学生个性化的发展方向。
　　三、结束语
　　 高考的改革不仅给高中生提出了一些新要求，同时也给一些英语工作者提出了一些新的要求。英语教师应该去不断尝试适应新的教学大纲对英语考试的需求，让语言教学回归其本身，充分做到让学生由传统的一味地做卷子到真正能够活学活用的听说读写，把英语学习真正作为一门语言去学习而不是仅仅作为一门考试科目去学习。高中英语教师应该注重用引导的方式，让学生懂得主动去学习模仿和创造，最好能够主动的去与外国友人交流，在沟通中逐渐提升自己的口语能力，把英语教学从书面转移到生活实际中去。
　　参考文献：
　　[1]徐文君，丁雅娣，王淑娅等.新高考改革下高中生学业规划现状调查[J].教学与管理（中学版），2017（12）：7-8.
　　[2]况汉宁.新高考改革背景下的英语教学浅析[J].校园英语（下旬），2017（6）：64.