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自新课改的理念深入学校、深入课堂后，初中英语的教学环境也随之发生了重要变化，不仅教师的教学观念得到更新发展，教师的教学方向和学生的学习方向也有了质的转变。虽然新课改如春风化雨，但初中英语教师在进行初中英语教学时仍然还存在着一些亟待解决的难点，传统的教材为主、灌输教学的方式已经很难让学生真正了解英语这门学科的学习目的。本文将浅析初中英语教学过程的难点，并针对难点提出相应的解决对策。
1. 初中英语教学存在的难点
1.1过于依赖教材
在初中英语教学过程中，教师普遍过于依赖教材，将课本当做教学的唯一支撑，不能够将教材的教学作用和使用效果结合起来。初中英语的课堂上常常是教师照本宣科，学生依葫芦画瓢的程式化景象，教师简单的将课本知识填鸭式的灌输进学生的头脑，学生也将教师的讲授的知识通过死记硬背的方式学习记忆。课本中的字句、单词、语法、课文教师都一字不漏的讲解给学生，告诉学生整本都是重点，都需要深刻记忆，这就导致了学生抓不住主题，很难了解英语知识的真正学习方法。
1.2教学方式单一
学生一直都是学习的主体，但很多初中英语教师都不能够意识到这点，不能够将学生的主体地位体现在课堂和教学中，往往只采用教师主导课堂的方式进行教学。这种单一的教学方式已经长期存在于初中英语教学中，学生难以找到自我认同感，对教师时刻都保有敬畏恐惧的心态，只能在压抑的课堂环境中学习，常对初中英语的学习产生不自信的心理，因此教师在进行初中英语教学时无法达到新课改要求中鼓励学生能够自主学习的教学目标，教学效率也就无法得到提升。
1.3学生缺乏兴趣
学习的目标和能力需要通过强大的学习兴趣来决定和引导，而初中生处于青少年阶段，活泼好动，注意力难以长时间集中，在进行初中英语的学习时常发生溜号、走神的现象。而且教师普遍对待学生较为严肃，因此在设计以集中学生注意力、引导和提高学生学习英语的兴趣的教学活动方面经常不能够达到较好的效果。大多数学生将英语视为所有课程中的大敌之一，在课堂上教师如果不能做到较成功的兴趣引导，只会让学生产生更加厌恶英语的心理，直接导致初中英语的教学效果和效率下滑。
2. 针对初中英语教学难点的解决对策
2.1以教材为主，扩展教学内容
初中英语的教学虽然不能够完全依赖教材，但却能够在结合教材的同时拓展出更多的教学内容，让教师跳出照本宣科的教学怪圈，也让学生不再对教材课本上的枯燥知识死记硬背，真正做到活学活用、学以致用。初中英语的教材编排比较偏向于重视对单词的记忆和对语法的理解，而在听说读写四个英语学习环节中，听和读才是能够促进学生自主学习的主要环节。因此，教师可以在教材的基础上扩展出语音教学，将听和读结合到教材知识中，让学生学会英语发音，能够流利的听出和读出词句，提高学生自主学习的能力。例如，教师在进行课文语句的讲解时，要求学生先练习流利读出语句，再进行具体讲解。这样做的目的是为了让学生理解记忆知识点，掌握发音，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2.2改进教学方式，设置多元化目标
教学方式和目标的多元化能很大程度上拉近师生距离，并促进学生的综合素质全面发展。教师应当将自己当做学生的“大朋友”，避免学生由于教师严肃或严厉而畏惧教师，“棍棒教育”只会让学生产生逆反心理，而不会真正达到约束学生的目的。例如，考核学生单词的背诵情况时，教师将需要考核的单词制成卡片，学生抽选单词卡片，教师用肢体语言和相关英语词句描述这个单词的含义，让学生猜单词并正确拼写，在轻松的课堂氛围和积极地思考中记忆单词，同时也拉近了师生距离，让学生不再认为教师难以接近，也不再对英语学习有恐惧。
2.3创新教学活动，培养学生学习兴趣
师生的单向教学问答活动多年来占据了初中英语教学课堂的主体地位，想要培养学生兴趣，就必须要将课堂活跃起来，综合性的进行教学活动，不仅如此，还要确保每一个学生都能参与到活动中，给予每个学生同样的机会。例如，教师播放一首耳熟能详的英文歌曲，以击鼓传花的游戏模式随机选择学生回答歌曲某一句的某一种语法形式，答对的学生作为“击鼓”的人，继续游戏，学生在游戏娱乐中共同参与英语的语法学习，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也为教师提高课堂效率带来了很大帮助。
3. 结论
解决初中英语教学难点的对策需要教师在实践中不断发现，并且在参考英语教育课程标准的同时结合各个学校、各个班级学生的实际情况，不能脱离实际将理论奉为宗旨，而是要分层次、分目标的进行教学目标和活动的差别化制定，最终跟上时代和教育改革发展的步伐，形成一套系统性的初中英语教学规划。
参考文献
[1] 李国春. 英语课堂教学的优化策略[J]. 当代教育科学， 2003（21）.
[2] 王一芹. 对初中英语课堂教学有效性的思考[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（08）.
（作者单位：江苏省无锡市梅里中学）
1. 初中英语教学存在的难点
1.1过于依赖教材
在初中英语教学过程中，教师普遍过于依赖教材，将课本当做教学的唯一支撑，不能够将教材的教学作用和使用效果结合起来。初中英语的课堂上常常是教师照本宣科，学生依葫芦画瓢的程式化景象，教师简单的将课本知识填鸭式的灌输进学生的头脑，学生也将教师的讲授的知识通过死记硬背的方式学习记忆。课本中的字句、单词、语法、课文教师都一字不漏的讲解给学生，告诉学生整本都是重点，都需要深刻记忆，这就导致了学生抓不住主题，很难了解英语知识的真正学习方法。
1.2教学方式单一
学生一直都是学习的主体，但很多初中英语教师都不能够意识到这点，不能够将学生的主体地位体现在课堂和教学中，往往只采用教师主导课堂的方式进行教学。这种单一的教学方式已经长期存在于初中英语教学中，学生难以找到自我认同感，对教师时刻都保有敬畏恐惧的心态，只能在压抑的课堂环境中学习，常对初中英语的学习产生不自信的心理，因此教师在进行初中英语教学时无法达到新课改要求中鼓励学生能够自主学习的教学目标，教学效率也就无法得到提升。
1.3学生缺乏兴趣
学习的目标和能力需要通过强大的学习兴趣来决定和引导，而初中生处于青少年阶段，活泼好动，注意力难以长时间集中，在进行初中英语的学习时常发生溜号、走神的现象。而且教师普遍对待学生较为严肃，因此在设计以集中学生注意力、引导和提高学生学习英语的兴趣的教学活动方面经常不能够达到较好的效果。大多数学生将英语视为所有课程中的大敌之一，在课堂上教师如果不能做到较成功的兴趣引导，只会让学生产生更加厌恶英语的心理，直接导致初中英语的教学效果和效率下滑。
2. 针对初中英语教学难点的解决对策
2.1以教材为主，扩展教学内容
初中英语的教学虽然不能够完全依赖教材，但却能够在结合教材的同时拓展出更多的教学内容，让教师跳出照本宣科的教学怪圈，也让学生不再对教材课本上的枯燥知识死记硬背，真正做到活学活用、学以致用。初中英语的教材编排比较偏向于重视对单词的记忆和对语法的理解，而在听说读写四个英语学习环节中，听和读才是能够促进学生自主学习的主要环节。因此，教师可以在教材的基础上扩展出语音教学，将听和读结合到教材知识中，让学生学会英语发音，能够流利的听出和读出词句，提高学生自主学习的能力。例如，教师在进行课文语句的讲解时，要求学生先练习流利读出语句，再进行具体讲解。这样做的目的是为了让学生理解记忆知识点，掌握发音，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2.2改进教学方式，设置多元化目标
教学方式和目标的多元化能很大程度上拉近师生距离，并促进学生的综合素质全面发展。教师应当将自己当做学生的“大朋友”，避免学生由于教师严肃或严厉而畏惧教师，“棍棒教育”只会让学生产生逆反心理，而不会真正达到约束学生的目的。例如，考核学生单词的背诵情况时，教师将需要考核的单词制成卡片，学生抽选单词卡片，教师用肢体语言和相关英语词句描述这个单词的含义，让学生猜单词并正确拼写，在轻松的课堂氛围和积极地思考中记忆单词，同时也拉近了师生距离，让学生不再认为教师难以接近，也不再对英语学习有恐惧。
2.3创新教学活动，培养学生学习兴趣
师生的单向教学问答活动多年来占据了初中英语教学课堂的主体地位，想要培养学生兴趣，就必须要将课堂活跃起来，综合性的进行教学活动，不仅如此，还要确保每一个学生都能参与到活动中，给予每个学生同样的机会。例如，教师播放一首耳熟能详的英文歌曲，以击鼓传花的游戏模式随机选择学生回答歌曲某一句的某一种语法形式，答对的学生作为“击鼓”的人，继续游戏，学生在游戏娱乐中共同参与英语的语法学习，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也为教师提高课堂效率带来了很大帮助。
3. 结论
解决初中英语教学难点的对策需要教师在实践中不断发现，并且在参考英语教育课程标准的同时结合各个学校、各个班级学生的实际情况，不能脱离实际将理论奉为宗旨，而是要分层次、分目标的进行教学目标和活动的差别化制定，最终跟上时代和教育改革发展的步伐，形成一套系统性的初中英语教学规划。
参考文献
[1] 李国春. 英语课堂教学的优化策略[J]. 当代教育科学， 2003（21）.
[2] 王一芹. 对初中英语课堂教学有效性的思考[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（08）.
（作者单位：江苏省无锡市梅里中学）