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摘要：学生由于学习环境、学习能力、学习兴趣等的影响，在学习方面存在差异性，这就需要教师在教学中依据学生的不同学习现状，对学生进行分层，为学生设置不同的作业，以促进学生的整体进步。
关键词：初中英语;作业分层;学生学习;有效作用
结合学生学习实情，本文将围绕教学目标、教学内容、学生表现、学生发展，分析初中英语作业分层对学生学习的有效作用。
一、围绕教学目标——保障学生学习方向
教师要想在教学中要想使学生懂得学什么，从哪里学起，让学生拥有前进的方向，就要重视教学目标的设置，要学会依据学生的学习情况对学生进行科学指导，使学生能够在教学目标的指引下，获得成长的积极意义。教师在为学生设置作业时，要结合教学目标对学生进行分层，为不同层次的学生设置不同的教学目标，以帮助学生掌握英语知识，推动学生整体进步。对于学习能力较强的学生，教师可以为学生设置灵活度较高的学习任务，让教学目标向学生英语思维培养的方向发展，旨在通过建立学生的英语思维来提高学生的英语素养;对于学习能力一般的学生，教师设置教学目标时就要将重点放在学生学习技能的掌握上，让学生巩固课堂所学知识，熟悉英语技巧，丰富学生对英语知识的认知;对于学习能力较差的学生，教师在设置教学目标时，就要放在学生对英语基础知识的学习上来，让学生尽可能在力所能及的学习范围内掌握更多的基础知识，夯实学生的进步阶梯。这样一来，教师通过在教学中为学生设置不同的教学目标来实现学生的分层，为学生点明了学习的方向，有助于学生的后续进步。
二、围绕教学内容——丰富学生学习生活
教师在教学中要想提高学生对知识的理解、运用能力，激发学生的学习热情，使学生能够自觉地投身英语课堂中进行学习，就要围绕学生的学习内容对学生进行作业分层，使学生能够在自己学习范围内获得最大限度的进步。对于学习能力较强的学生，教师在面临同样的教学内容时，要注意帮助学生发散思维，为学生设置需要多加思考的作业，使学生在思考的过程中建立行之有效的学习机制，促使学生理解学习背后的联系;对于学习能力一般的学生，教师可以依据教学内容为学生设置需要不断练习的英语作业，鼓励学生不断动手，熟练课堂所学英语知识，增强学生对知识的应用和掌握能力;对于学习能力较差的学生，教师可以立足学生容易理解的知识为学生设置作业，鼓励学生多思考、多讨论，学会站在英语的角度思考问题，让学生看到英语的魅力，获得学习的乐趣。这样一来，教师通过立足教学内容为学生设置分层作业，有助于学生尽快掌握英语知识，能够丰富学生的课堂生活，形成良好的学习氛围。
三、围绕学生表现——调动学生学习动力
教师要想在教学中调动学生的自主性，发挥学生的自主作用，使学生能够充分运用自身的优势进行学习，就要注意作业设置的形式，注意作业的趣味性，以此来吸引学生的注意力，让学生自觉融入课堂生活中，进行相应的英语学习。对于学习能力加强、表现突出的学生，教师可以适当放宽学生对基础作业完成的标准，重视学生对综合实践性作业的完成，通过培养学生更多的英语技能来推动学生学习;对于学习能力较差、表现不积极的学生，教师可以鼓励学生，增强学生的自信心，让学生在教师的引导下，顺利获得学习知识;对于学习能力、表现一般的学生，教师应将作业设计的重点放在学生对课堂所学知识的深入理解上，使学生学会举一反三的能力，帮助学生挖掘自身学习的潜力，方便学生对知识进行学习和运用。这样一来，教师通过结合学生的表现对学生进行作业设计指导，肯定了学生的表现，唤起了学生学习的动力。
四、围绕学生发展——提高学生学习水平
教师要想使学生获得新的发展，让学生能够紧跟时代变化的步伐，抓住英语前进的旗帜，就要重视学生学习能力的培养，尊重学生个体，重视学生实践和应用。教师可以通过组织学生开展英语活动来提升学生的整体学习水平，让学生看到更广阔的英语世界。对于学习能力较强的学生，教师可以多为学生组织一些发散思维的英语活动，帮助学生建立英语思维，力争使学生做到举一反三;对于学习能力较差的学生，教师可以为学生准备一些立足基础知识的游戏活动，一边调动学生的参与积极性，一边培养学生对知识的掌握能力;对于学习能力一般的学生，教师在设置作业时，可以为学生举办一些演讲、设计类活动，让学生在实用的道路上更進一步。这样一来，教师通过围绕学生发展展开作业设计，让学生拥有了广阔的英语天地和丰富的英语资源，可以提升学生的英语水平。
总之，本文围绕教学目标、教学内容、学生表现、学生发展，探讨了初中英语作业分层对学生学习的有效作用，获得了新的教学启示。
参考文献
[1]邹丽.让每一朵花儿都能得到浇灌——农村初中英语作业分层设计的有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：130-131.
[2]聂爱萍.差异与精选：英语作业的两大“基点”——初中英语分层精选作业的策略研究[J].英语广场，2018（06）：166-167.
关键词：初中英语;作业分层;学生学习;有效作用
结合学生学习实情，本文将围绕教学目标、教学内容、学生表现、学生发展，分析初中英语作业分层对学生学习的有效作用。
一、围绕教学目标——保障学生学习方向
教师要想在教学中要想使学生懂得学什么，从哪里学起，让学生拥有前进的方向，就要重视教学目标的设置，要学会依据学生的学习情况对学生进行科学指导，使学生能够在教学目标的指引下，获得成长的积极意义。教师在为学生设置作业时，要结合教学目标对学生进行分层，为不同层次的学生设置不同的教学目标，以帮助学生掌握英语知识，推动学生整体进步。对于学习能力较强的学生，教师可以为学生设置灵活度较高的学习任务，让教学目标向学生英语思维培养的方向发展，旨在通过建立学生的英语思维来提高学生的英语素养;对于学习能力一般的学生，教师设置教学目标时就要将重点放在学生学习技能的掌握上，让学生巩固课堂所学知识，熟悉英语技巧，丰富学生对英语知识的认知;对于学习能力较差的学生，教师在设置教学目标时，就要放在学生对英语基础知识的学习上来，让学生尽可能在力所能及的学习范围内掌握更多的基础知识，夯实学生的进步阶梯。这样一来，教师通过在教学中为学生设置不同的教学目标来实现学生的分层，为学生点明了学习的方向，有助于学生的后续进步。
二、围绕教学内容——丰富学生学习生活
教师在教学中要想提高学生对知识的理解、运用能力，激发学生的学习热情，使学生能够自觉地投身英语课堂中进行学习，就要围绕学生的学习内容对学生进行作业分层，使学生能够在自己学习范围内获得最大限度的进步。对于学习能力较强的学生，教师在面临同样的教学内容时，要注意帮助学生发散思维，为学生设置需要多加思考的作业，使学生在思考的过程中建立行之有效的学习机制，促使学生理解学习背后的联系;对于学习能力一般的学生，教师可以依据教学内容为学生设置需要不断练习的英语作业，鼓励学生不断动手，熟练课堂所学英语知识，增强学生对知识的应用和掌握能力;对于学习能力较差的学生，教师可以立足学生容易理解的知识为学生设置作业，鼓励学生多思考、多讨论，学会站在英语的角度思考问题，让学生看到英语的魅力，获得学习的乐趣。这样一来，教师通过立足教学内容为学生设置分层作业，有助于学生尽快掌握英语知识，能够丰富学生的课堂生活，形成良好的学习氛围。
三、围绕学生表现——调动学生学习动力
教师要想在教学中调动学生的自主性，发挥学生的自主作用，使学生能够充分运用自身的优势进行学习，就要注意作业设置的形式，注意作业的趣味性，以此来吸引学生的注意力，让学生自觉融入课堂生活中，进行相应的英语学习。对于学习能力加强、表现突出的学生，教师可以适当放宽学生对基础作业完成的标准，重视学生对综合实践性作业的完成，通过培养学生更多的英语技能来推动学生学习;对于学习能力较差、表现不积极的学生，教师可以鼓励学生，增强学生的自信心，让学生在教师的引导下，顺利获得学习知识;对于学习能力、表现一般的学生，教师应将作业设计的重点放在学生对课堂所学知识的深入理解上，使学生学会举一反三的能力，帮助学生挖掘自身学习的潜力，方便学生对知识进行学习和运用。这样一来，教师通过结合学生的表现对学生进行作业设计指导，肯定了学生的表现，唤起了学生学习的动力。
四、围绕学生发展——提高学生学习水平
教师要想使学生获得新的发展，让学生能够紧跟时代变化的步伐，抓住英语前进的旗帜，就要重视学生学习能力的培养，尊重学生个体，重视学生实践和应用。教师可以通过组织学生开展英语活动来提升学生的整体学习水平，让学生看到更广阔的英语世界。对于学习能力较强的学生，教师可以多为学生组织一些发散思维的英语活动，帮助学生建立英语思维，力争使学生做到举一反三;对于学习能力较差的学生，教师可以为学生准备一些立足基础知识的游戏活动，一边调动学生的参与积极性，一边培养学生对知识的掌握能力;对于学习能力一般的学生，教师在设置作业时，可以为学生举办一些演讲、设计类活动，让学生在实用的道路上更進一步。这样一来，教师通过围绕学生发展展开作业设计，让学生拥有了广阔的英语天地和丰富的英语资源，可以提升学生的英语水平。
总之，本文围绕教学目标、教学内容、学生表现、学生发展，探讨了初中英语作业分层对学生学习的有效作用，获得了新的教学启示。
参考文献
[1]邹丽.让每一朵花儿都能得到浇灌——农村初中英语作业分层设计的有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：130-131.
[2]聂爱萍.差异与精选：英语作业的两大“基点”——初中英语分层精选作业的策略研究[J].英语广场，2018（06）：166-167.