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摘 要 职业教育就是就业教育，以服务为宗旨以就业为导向是职业教育健康可持续发展的根本保障。现在各个职业学校各个专业都在不断探索与尝试以就业为导向的课程体系、教学模式、教学方法，以便更好地促进学生的就业。本文通过自己在计算机专业课课堂教学中从教学模式、教学方法、教学手段的变革，以及学生学习方法、考核方式的变迁加以实践研究，从而探索有利于中职计算机专业健康发展的教学模式、教学方法，真正实现以就业为导向的职业教育。
关键词 课堂教学 就业导向 项目教学 考核评价
一、背景
（一）专业课程教学模式混乱，教学方法陈旧单一。
计算机专业学科有别与其他学科最主要的特征是知识的更新非常的快，计算机的教师往往要花很多的时间不断的学习才能胜任学科的教学。所以，在现实中计算机专业教师们往往在专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研，这样必然导致平时的教学中自觉或不自觉地采用了传统的“讲授接受型”教学模式。这种教学模式以学科知识传授为主，学生学了知识后不知道有什么用，更不知道将来跟工作生活实际相结合。这样教出来的学生如何就业，如何胜任工作岗位，如何能体现以就业为导向培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨。
（二）计算机专业课程考核评价方法缺陷。
现在中职计算机专业课考核评价方法缺陷。专业技能课几乎没有考核评价，比如教计算机网络方向“中小型网络的构建与管理”、“网页制作与设计”该怎么考核；教计算机平面设计方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等专业课该怎么考，现实中多数计算机老师在教完了这门课程后期末随便出一个题目考试形式一下。并且现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，考试形式单一，。这种考核评价机制就不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
二、实践探索
（一）计算机课堂教学中合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。
笔者在计算机教学实践过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平，提高学生的就业能力作了一些探索，发现在计算机教学中，"项目教学法"是一个实用有效的好方法。项目教学法的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。下面谈谈自己在教学实践中如何实施项目教学法。
1.开发项目教材。开发项目教材更确切的说应该是开发校本项目教学材料。具体做法是：首先在教研组中分备课组来完成不同专业课的开发工作，由教同一课程内容的几个老师讨论分工共同来完成；其次让老师进入社会行业上调查，让项目的内容新并与社会行业的工作实际相结合，让学生学了以后走上工作岗位就能用上。第三，在上课实践中仿佛的实践并不断完善修改，尽量做到项目能综合学科的知识，能提高学生能力促进学生发展。
2.项目教学中降低课程理论教学内容，先会技能后掌握理解理论原则。要使项目教学取得良好的效果，项目内容要轻理论知识重实践操作的探索。比如计算机网络技术这门课程，在中职计算机网络教学中根据教材的内容结合学生今天从事网络相关工作的实际设置几个大项目。在学生完成构建小型网络项目时会碰到网络的布线、网络的拓扑结构、网卡、集线器、交换机等使用及工作原理。在项目教学中尽量对难理解的理论不做太多的解释，尽量把理论知识的程度降到最底。所以项目教学中先实践探索研究后理论体会升华，对学生学习兴趣，对学生探索能力、适应就业环境提高就业能力都起到很好的推动作用。
（二）计算机教学中改变传统计算机专业课程考核的方式，对学生就业能力的提高起到积极的作用。
在以就业为导向的计算机专业课程教学改革实践中，发现原来的计算机专业课考核存在明显的缺陷。主要表现在：考核的内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试方式传统单一；忽视了职业教育的"职业"特征，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。在项目教学法下考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不在一味看中学生的考核结果，更加注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。
三、结束语
以就业为导向的中职计算机专业课程课堂教学实践是一项长期艰巨任务。我们对计算机专业课教学探索还处在初级阶段，我们不仅要探索教学模式、教学方法、学生的学习方法、考核评价机制，还要加强专业教师专业技能培训，加强校企合作教学，正确实施项目教学。我们要坚定这样的信念：不断增强职业教育的生机和活力；不断转变职业教育办学思想、办学模式和办学机制；不断加强职业道德教育和加强职业技能培训。我们也坚信在平常教学中不断的实践探索完善计算机专业教学手段、教学方法，为中等职业学校计算机专业的崛起，为学生就业提供新的发展。
参考文献：
[1]陈嵩，李炳伟.以就业为导向发展中等职业教育.职业教育技术，2008.
[2]何克抗，基于建构主义革新传统教学的理论基础，电化教育研究，2006.
关键词 课堂教学 就业导向 项目教学 考核评价
一、背景
（一）专业课程教学模式混乱，教学方法陈旧单一。
计算机专业学科有别与其他学科最主要的特征是知识的更新非常的快，计算机的教师往往要花很多的时间不断的学习才能胜任学科的教学。所以，在现实中计算机专业教师们往往在专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研，这样必然导致平时的教学中自觉或不自觉地采用了传统的“讲授接受型”教学模式。这种教学模式以学科知识传授为主，学生学了知识后不知道有什么用，更不知道将来跟工作生活实际相结合。这样教出来的学生如何就业，如何胜任工作岗位，如何能体现以就业为导向培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨。
（二）计算机专业课程考核评价方法缺陷。
现在中职计算机专业课考核评价方法缺陷。专业技能课几乎没有考核评价，比如教计算机网络方向“中小型网络的构建与管理”、“网页制作与设计”该怎么考核；教计算机平面设计方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等专业课该怎么考，现实中多数计算机老师在教完了这门课程后期末随便出一个题目考试形式一下。并且现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，考试形式单一，。这种考核评价机制就不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
二、实践探索
（一）计算机课堂教学中合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。
笔者在计算机教学实践过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平，提高学生的就业能力作了一些探索，发现在计算机教学中，"项目教学法"是一个实用有效的好方法。项目教学法的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。下面谈谈自己在教学实践中如何实施项目教学法。
1.开发项目教材。开发项目教材更确切的说应该是开发校本项目教学材料。具体做法是：首先在教研组中分备课组来完成不同专业课的开发工作，由教同一课程内容的几个老师讨论分工共同来完成；其次让老师进入社会行业上调查，让项目的内容新并与社会行业的工作实际相结合，让学生学了以后走上工作岗位就能用上。第三，在上课实践中仿佛的实践并不断完善修改，尽量做到项目能综合学科的知识，能提高学生能力促进学生发展。
2.项目教学中降低课程理论教学内容，先会技能后掌握理解理论原则。要使项目教学取得良好的效果，项目内容要轻理论知识重实践操作的探索。比如计算机网络技术这门课程，在中职计算机网络教学中根据教材的内容结合学生今天从事网络相关工作的实际设置几个大项目。在学生完成构建小型网络项目时会碰到网络的布线、网络的拓扑结构、网卡、集线器、交换机等使用及工作原理。在项目教学中尽量对难理解的理论不做太多的解释，尽量把理论知识的程度降到最底。所以项目教学中先实践探索研究后理论体会升华，对学生学习兴趣，对学生探索能力、适应就业环境提高就业能力都起到很好的推动作用。
（二）计算机教学中改变传统计算机专业课程考核的方式，对学生就业能力的提高起到积极的作用。
在以就业为导向的计算机专业课程教学改革实践中，发现原来的计算机专业课考核存在明显的缺陷。主要表现在：考核的内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试方式传统单一；忽视了职业教育的"职业"特征，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。在项目教学法下考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不在一味看中学生的考核结果，更加注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。
三、结束语
以就业为导向的中职计算机专业课程课堂教学实践是一项长期艰巨任务。我们对计算机专业课教学探索还处在初级阶段，我们不仅要探索教学模式、教学方法、学生的学习方法、考核评价机制，还要加强专业教师专业技能培训，加强校企合作教学，正确实施项目教学。我们要坚定这样的信念：不断增强职业教育的生机和活力；不断转变职业教育办学思想、办学模式和办学机制；不断加强职业道德教育和加强职业技能培训。我们也坚信在平常教学中不断的实践探索完善计算机专业教学手段、教学方法，为中等职业学校计算机专业的崛起，为学生就业提供新的发展。
参考文献：
[1]陈嵩，李炳伟.以就业为导向发展中等职业教育.职业教育技术，2008.
[2]何克抗，基于建构主义革新传统教学的理论基础，电化教育研究，2006.