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【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0119-01
在新課程改革的今天，义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，包括数学事实、数学活动经验以及基本的解题技能和应用技能，体会数学与自然及人类的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中的问题，渗透法制教育对学生发展有重要作用。现浅谈我在数学教学中渗透法制教育的一些做法。
法制教育是教学中的一个重要内容，不但要求学校组织学生学法，还要求教师把法制渗透到教学活动中去，做到尊重学科，科学导入，分量适中，目标恰当，充分发挥数学的育人功能，在学生心中种下社会主义文明的种子，提高学生思想觉悟，陶冶情操，同时也扩大学生的视野，健全学生的知识结构体系。
一、学科渗透法制教育，关注学生
随着社会的发展，农村学校的学生家长没有土地耕种，多数出去打工求生，留守儿童就越来越多，他们的成长受到很大的影响。许多孩子跟着爷爷奶奶长大，得不到父母的关爱，性格变得内向，许多心里话得不到交流，有的甚至走上犯罪的道路。由于初中生正处在身心迅速发展阶段，模仿性强，可塑性大，是形成法律意识、培养高尚道德情操和良好行为习惯的最佳时期。
二、学科渗透法制教育，可以完善学生的知识结构
根据学生知识经验和了解能力，教师要选择渗透的内容和渗透度，在注重知识的生成过程中，让数学回归生活，创设丰富有趣的情境，引导学生最大限度地投入，引发联想，激发情智，在教学活动中，教师要善于捕捉教材中隐含的法律，创造适于学生领悟的情境，让学生自觉地进入角色，亲身体验“做数学，学法；解数学，懂法”，情境源于生活，又高于生活.在情境中拓展德育教育、法制教育，在建模解题中提升人格、了解法律，这是学习的一个完善的过程，是全方位的知识结构模式，七年级下册第十章课题学习——从数据谈节水，从德育角度看，教育学生要节约用水；从法制角度看，渗透《水法》，一题三雕，完善了学生知识结构，在成才之中先成人，何乐而不为！
三、抓住渗透法制教育的时机，体现自身的人格魅力
在丰富多彩的数学教学活动中，如果我们抓住时机进行法制教育，进化学生的心灵，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵的污染，体现自身的人格魅力，在教学上定会收到事半功倍的效果。但是一定要注意法制教育不可喧宾夺主，把数学课上成法制课。不是每一节数学课都有渗透法制教育的地方，比如，在八年级上册第十二章第12.1节轴对称，在备课的时候就可以把国徽图案作为导入课题的主要图片，要让学生知道中华人民共和国国徽象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生，是国家的象征和标志，国徽的图案和使用办法，由专门法律规定。《中华人民共和国国徽法》是一部为了维护国徽的尊严，增强公民的国家观念，渗透《国徽法》。
四、学科渗透法制教育，可以拓展学生法制教育渠道
法制进课堂，首先把握好教材，将法制教育列入到教学目标之列，在教学设计和教学实施中，善于开发教材内容所包含的法制教育因素并在学科学习活动中因势利导、巧妙的导入法制内容，使法制教育顺势而出，合情合理.我们这地方，没有旅游胜地，文物古迹少之又少，时空上不允许组织学生参观：古文化遗址、古建筑、壁画，但是借助学科教学就可以增强学生的文物保护意识.九年级下册《圆》一章中，《垂直于弦的直径》有这样一个引例：同学们知道桥吗？知道赵州桥吗？它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥，它的跨度为37.4m（弧所对的弦长），拱高（弧的中点到弦的距离）为7.2m，你能求出赵州桥的主桥拱的半径吗？（精确到0.1m）.师生带着自豪、骄傲、保护的情感读题，让学生了解赵州桥的相关历史，了解文物的相关知识，就顺其自然地渗透《文物保护法》，如，八年级下册20.3课题学习中，体质健康测试中的数据分析，得出现在的学生锻炼太少是导致身体素质不好的原因 。不知不觉中渗透《学生体质健康标准》。 深入浅出，把平时讲不到、不好讲的法律、道德，从学习内容中呈现出来，符合学生的心里，形式比较自然，学生乐于接受。
五、在生活情景中渗透法制教育。
数学来源于生活，又应用于生活，只有在创建适当的生活情景中渗透法制教育，才做到了把法制教育自然渗透到数学教学中。例如：我在讲《角的度量与表示》时，我引入了一个发生交通事故的场景图片，图片中有发生交通事故的汽车，有受伤者及悲痛欲绝的受伤者的亲人，有围观者，有警察等，图片中的场景体现了数学中的各种角，让学生懂得了亲情的伟大，同时渗透《交通法》，这样的过度让学生“身临其景”，不仅让学生认识到数学来源于生活，而且还让学生认识到只有自觉的遵守各项法律法规，才能有安定和谐的社会环境。这样的引入不仅让学生学习了数学知识，还学习了课本上没有的知识以及法律知识，填补了人们常说的数学枯燥无味，让学生乐意学习数学。
我们不能把数学课上成法制课，法制教育也不是几节课就能解决的事情，只有在平时的数学教育教学中深化，细化法制教育，渗透法制教育不仅要见于物，更应见于人，只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才会取得良好的教育效果.充分发挥数学的育人功能。总之，通过我们的努力，我相信结合学生的实际，有机渗透，耳濡目染，潜移默化达到德育、智育的教育目的。
在新課程改革的今天，义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，包括数学事实、数学活动经验以及基本的解题技能和应用技能，体会数学与自然及人类的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活中的问题，渗透法制教育对学生发展有重要作用。现浅谈我在数学教学中渗透法制教育的一些做法。
法制教育是教学中的一个重要内容，不但要求学校组织学生学法，还要求教师把法制渗透到教学活动中去，做到尊重学科，科学导入，分量适中，目标恰当，充分发挥数学的育人功能，在学生心中种下社会主义文明的种子，提高学生思想觉悟，陶冶情操，同时也扩大学生的视野，健全学生的知识结构体系。
一、学科渗透法制教育，关注学生
随着社会的发展，农村学校的学生家长没有土地耕种，多数出去打工求生，留守儿童就越来越多，他们的成长受到很大的影响。许多孩子跟着爷爷奶奶长大，得不到父母的关爱，性格变得内向，许多心里话得不到交流，有的甚至走上犯罪的道路。由于初中生正处在身心迅速发展阶段，模仿性强，可塑性大，是形成法律意识、培养高尚道德情操和良好行为习惯的最佳时期。
二、学科渗透法制教育，可以完善学生的知识结构
根据学生知识经验和了解能力，教师要选择渗透的内容和渗透度，在注重知识的生成过程中，让数学回归生活，创设丰富有趣的情境，引导学生最大限度地投入，引发联想，激发情智，在教学活动中，教师要善于捕捉教材中隐含的法律，创造适于学生领悟的情境，让学生自觉地进入角色，亲身体验“做数学，学法；解数学，懂法”，情境源于生活，又高于生活.在情境中拓展德育教育、法制教育，在建模解题中提升人格、了解法律，这是学习的一个完善的过程，是全方位的知识结构模式，七年级下册第十章课题学习——从数据谈节水，从德育角度看，教育学生要节约用水；从法制角度看，渗透《水法》，一题三雕，完善了学生知识结构，在成才之中先成人，何乐而不为！
三、抓住渗透法制教育的时机，体现自身的人格魅力
在丰富多彩的数学教学活动中，如果我们抓住时机进行法制教育，进化学生的心灵，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵的污染，体现自身的人格魅力，在教学上定会收到事半功倍的效果。但是一定要注意法制教育不可喧宾夺主，把数学课上成法制课。不是每一节数学课都有渗透法制教育的地方，比如，在八年级上册第十二章第12.1节轴对称，在备课的时候就可以把国徽图案作为导入课题的主要图片，要让学生知道中华人民共和国国徽象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生，是国家的象征和标志，国徽的图案和使用办法，由专门法律规定。《中华人民共和国国徽法》是一部为了维护国徽的尊严，增强公民的国家观念，渗透《国徽法》。
四、学科渗透法制教育，可以拓展学生法制教育渠道
法制进课堂，首先把握好教材，将法制教育列入到教学目标之列，在教学设计和教学实施中，善于开发教材内容所包含的法制教育因素并在学科学习活动中因势利导、巧妙的导入法制内容，使法制教育顺势而出，合情合理.我们这地方，没有旅游胜地，文物古迹少之又少，时空上不允许组织学生参观：古文化遗址、古建筑、壁画，但是借助学科教学就可以增强学生的文物保护意识.九年级下册《圆》一章中，《垂直于弦的直径》有这样一个引例：同学们知道桥吗？知道赵州桥吗？它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥，它的跨度为37.4m（弧所对的弦长），拱高（弧的中点到弦的距离）为7.2m，你能求出赵州桥的主桥拱的半径吗？（精确到0.1m）.师生带着自豪、骄傲、保护的情感读题，让学生了解赵州桥的相关历史，了解文物的相关知识，就顺其自然地渗透《文物保护法》，如，八年级下册20.3课题学习中，体质健康测试中的数据分析，得出现在的学生锻炼太少是导致身体素质不好的原因 。不知不觉中渗透《学生体质健康标准》。 深入浅出，把平时讲不到、不好讲的法律、道德，从学习内容中呈现出来，符合学生的心里，形式比较自然，学生乐于接受。
五、在生活情景中渗透法制教育。
数学来源于生活，又应用于生活，只有在创建适当的生活情景中渗透法制教育，才做到了把法制教育自然渗透到数学教学中。例如：我在讲《角的度量与表示》时，我引入了一个发生交通事故的场景图片，图片中有发生交通事故的汽车，有受伤者及悲痛欲绝的受伤者的亲人，有围观者，有警察等，图片中的场景体现了数学中的各种角，让学生懂得了亲情的伟大，同时渗透《交通法》，这样的过度让学生“身临其景”，不仅让学生认识到数学来源于生活，而且还让学生认识到只有自觉的遵守各项法律法规，才能有安定和谐的社会环境。这样的引入不仅让学生学习了数学知识，还学习了课本上没有的知识以及法律知识，填补了人们常说的数学枯燥无味，让学生乐意学习数学。
我们不能把数学课上成法制课，法制教育也不是几节课就能解决的事情，只有在平时的数学教育教学中深化，细化法制教育，渗透法制教育不仅要见于物，更应见于人，只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才会取得良好的教育效果.充分发挥数学的育人功能。总之，通过我们的努力，我相信结合学生的实际，有机渗透，耳濡目染，潜移默化达到德育、智育的教育目的。