论文部分内容阅读
时光荏苒，转眼之间我参加工作已经十多年了。在自己的工作岗位上，我由当初的少不更事到后来的逐渐成熟以及现在的处变不惊。我和学生之间的故事每天都在不断的发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，点点滴滴，我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上成熟、成长起来。
无意中我曾读到过一个故事，被深深地打动了。故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我，老禅师的宽容让那个小和尚再也不好意思走出寺院，而是静下心来苦苦修行，可以想象他必将成为另一个好禅师。
常言道：“海纳百川，有容乃大。”其实它真正的含义就是学会理解，学会宽容。宽容是一种智慧、一种美德、一种修养、一种难得的高尚品质，更重要的是一种教育的方式。作为一名教师尤其是班主任，能有宽容之心去对待我们的学生，不仅维护了学生的自尊心，还给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地。对今后的未来充满了信心，同时能表现出教师的宽阔豁达的心胸，体现老师教育的独特之处。
我常常想，老师应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。
那年我担任了初一年级一个班的班主任工作，班里有个学生叫刘阳。新生入学的军训生活幸苦有快乐，我抓紧时间对学生进行细致的观察，着重学生的行为习惯的养成，培养学生的是非观，自我约束能力和班级荣誉感。军训第四天早上，我在办公室备课。一个学生跑来：“老师，老师，你快来，刘阳和教官吵起来了。”我一听，顿时火冒三丈，前两天才开过班会，重点强调了军训纪律，今天又出现这种局面，非好好教训他一顿不可。可是转念又一想，一大早就发脾气，不但自己的心情不好，还会影响学生一天的情绪，对孩子们的身心健康不利呀。于是，我稳了稳情绪，快速的走到操场上，看到我们班的教官一脸铁青看上去十分忍耐，刘阳一脸不屑，满不在乎的站在哪儿与教官针锋相对，场面颇为激烈。其他学生惊恐地望着他们，不知该怎么办。
我想：这可够热闹了，可不能浇油了，否则非炸了不可。 我走过去轻声对教官说：“请让我来处理吧，别耽了你上课的时间，好吗？”又轻轻对刘阳说：“我们到一边谈谈好吗？”
我把他带到一棵小树下，微笑着问他：“刘阳，军训辛苦吗？”
“嗯”他回了一个单音。
“教官很厉害吧？”我又接着问，
刘阳惊奇地望着我，不知这葫芦里卖的什么药。不过已经不像开始那样绷得紧紧的，态度缓和下来。我故意引导他向我抱怨教官的种种“过分的言行”，在他的抱怨过程中事情基本清楚。刘阳训练不到位，教官屡屡纠正的过程中，刘阳语气不善，态度恶劣。待他牢骚发的差不多了后，怒气也下去了。
我又笑着问他：“教官给你们讲过军队的纪律吗？”
“讲过了。”他的声音低了下来。
“都讲了那些呢？”
毕竟是孩子，又眉飞色舞的讲了一通。
“那你来说说，如果今天是在军队里，你是教官，你的士兵如你这般训练，你会生气吗？”
“会。”他的声音低了下去。
“那如果你的士兵也象你这般和你顶撞可以吗？”我又问，
他低着头，沉默了几分钟，抬起头来看着我说：“我会揍死他的。”
“哦？那你们教官可比你脾气好多了，他可没揍你。”我笑了起来，他看我没生气。胆子又大起来：“老师，其实我知道自己错了，就是拉不下脸来，我怕同学们笑我。” 于是针对他这次事件，我让学生在班上公开讨论。首先讨论他错在那里？他的屡教不改，他的态度散漫，他与教官讲话时的不耐烦的语气都是点燃教官怒火的导火索。让同学们告诉他为什么被罚，让他明白自己的真正错误不仅仅是没有站好；其次，讨论同学们对他的行为的看法和他该怎么做。同学们各抒己见，但大家都一致的认为刘阳的态度是处理这件事故的关键，他应该勇敢的向教官承认自己的错误，并保证以后好好训练。刘阳很有担当，对自己的行为向教官道歉了。
听着刘阳真诚的道歉，我示意他坐下，然后语重心长地说：“看到你这样懂事，老师很高兴。但不管怎样，你是孩子，老师允许你们犯错误，但不允许你们犯同样的错误！人不能被同一块石头绊倒两次，对不对？”
……
在这件事中我用宽容的态度引导刘阳认识到自己的错误，没有武断的只是批评责骂他，避免了师生之间的矛盾激化，取得學生的信任，让学生自己意识到自己的错误后解决了问题。
军训事件后，我了解了刘阳的历史，那叫一个辉煌：逃课、差作业、与老师发生冲突那是家常便饭，学校周围发生什么坏事他定是首要被怀疑的对象之一，但有一点好，他不是带头的那个。我找他谈心后，发现其实刘阳本性不坏，只是处理问题的能力十分幼稚，不是撒赖就是发脾气消极抵抗，所以和很多老师关系十分紧张。在新学校，新环境，新老师，新同学，刘阳还是很想摆脱过去，改变一下，但他没有自信。针对他的情况我设定了一个方案：
第一步：“利”诱
我先降低对他的要求，只要他违反纪律的时候，不顶撞老师，就可以按班规的处罚折半处理。若是当堂顶撞上课的老师那么处罚就是班规的两倍或视情节的严重情况来看。因为刘阳在新的环境中也想有好的表现，改变自己不光彩的过去，但是常常控制不住自己的行为，所以经常会违反纪律。如上课讲话，不认真听课，不做笔记等等，但和老师的关系还不错，没有严重的顶撞老师的行为，而每次违纪我都会和他交流并且指导他该怎么做，肯定他勇于承担自己的责任，是有担当的男子汉的行为。由于他长期处在被否定的环境中，现在得到了肯定，所以进步很快。到了初一下学期，他基本不会和老师发生矛盾。 第二步：找“温暖”
我找他的父母谈话，取得他父母的支持，一起帮助他走出自卑的泥坑。李镇西说过：“学生最反感的是请家长。”所以，阳光放错时我没有去请他的家长。但如果他一星期没有违纪，我便会打电话给他的家长，请他们对阳光给以肯定，增加他的积极向上的动力。
第三步：强化良好习惯
孩子改正错误后会出现反复，所以必须不断的强化，让他形成习惯，才能保持下去。现在我经常会找他聊聊天，开开玩笑。用潜移默化的方式对他言传身教。
这个方案通过一年多的实施，可以看出刘阳同学的进步十分大，我们班用操行分的形式记录学生的行为，初一上学期他得了57分，是本班3个不及格的学生中的一个；初一下学期就达到了95分（我们班操行分上不封顶，最高有200多分。） 初二上学期，他现在不止很少违纪，并且积极讨论问题，我们班的老师都认为刘阳是很调皮，但很可爱。我很庆幸当年的宽容态度，让我取得了刘阳的信任，在以后的三年里，对刘阳的教育工作是事半功倍。前不久我在我的QQ里发现他的留言“謝谢老班”。我感到很欣慰，我只希望我能用我的宽容帮到更多的孩子。
一位伟人曾说过：“宽容所给学生心灵的震撼力远远比批评大得多。”应该说，宽容是化解师生对立情绪的一剂良药，宽容能架起师生情感交流的桥梁，宽容能让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改正错误，健康成长。
宽容，是教师人格魅力的体现，是教师素养的体现，是教育学生的一种策略和方法，有利于师生关系和谐发展，有利于学生个性健康自然发展，但宽容绝不是对学生姑息迁就或放低要求，而是另一种意义上的严格。作为一个教育工作者，每一位教师都应该宽容、尊重、激励每一位学生，尤其是那些在我们心中被认为是“后进”的学生，使他们增强学习信心，提高学业成绩，走向成功人生。因此，教师应该要努力探索和掌握热爱学生的艺术，在严格要求学生的同时，用宽容、尊重、激励，把爱撒进每个学生的心田，关心和帮助学生的成长，尤其是那些基础薄弱，成绩偏差的学生，更要加倍的予以关心、呵护。
在教育教学中，作为教师和班主任，我们一定要培养自己宽容的教育素养，真正学会宽容学生。特别地，当我们想用严厉指责或斥责学生时，不妨多从学生的角度去想一想，用一分宽容之心去厚爱他们，这份宽容，一定会让教育变得更加美丽的！
云南省玉溪市红塔区第五中学 代丽琼
工作单位：玉溪市红塔区第五中学
无意中我曾读到过一个故事，被深深地打动了。故事说古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我，老禅师的宽容让那个小和尚再也不好意思走出寺院，而是静下心来苦苦修行，可以想象他必将成为另一个好禅师。
常言道：“海纳百川，有容乃大。”其实它真正的含义就是学会理解，学会宽容。宽容是一种智慧、一种美德、一种修养、一种难得的高尚品质，更重要的是一种教育的方式。作为一名教师尤其是班主任，能有宽容之心去对待我们的学生，不仅维护了学生的自尊心，还给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地。对今后的未来充满了信心，同时能表现出教师的宽阔豁达的心胸，体现老师教育的独特之处。
我常常想，老师应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。
那年我担任了初一年级一个班的班主任工作，班里有个学生叫刘阳。新生入学的军训生活幸苦有快乐，我抓紧时间对学生进行细致的观察，着重学生的行为习惯的养成，培养学生的是非观，自我约束能力和班级荣誉感。军训第四天早上，我在办公室备课。一个学生跑来：“老师，老师，你快来，刘阳和教官吵起来了。”我一听，顿时火冒三丈，前两天才开过班会，重点强调了军训纪律，今天又出现这种局面，非好好教训他一顿不可。可是转念又一想，一大早就发脾气，不但自己的心情不好，还会影响学生一天的情绪，对孩子们的身心健康不利呀。于是，我稳了稳情绪，快速的走到操场上，看到我们班的教官一脸铁青看上去十分忍耐，刘阳一脸不屑，满不在乎的站在哪儿与教官针锋相对，场面颇为激烈。其他学生惊恐地望着他们，不知该怎么办。
我想：这可够热闹了，可不能浇油了，否则非炸了不可。 我走过去轻声对教官说：“请让我来处理吧，别耽了你上课的时间，好吗？”又轻轻对刘阳说：“我们到一边谈谈好吗？”
我把他带到一棵小树下，微笑着问他：“刘阳，军训辛苦吗？”
“嗯”他回了一个单音。
“教官很厉害吧？”我又接着问，
刘阳惊奇地望着我，不知这葫芦里卖的什么药。不过已经不像开始那样绷得紧紧的，态度缓和下来。我故意引导他向我抱怨教官的种种“过分的言行”，在他的抱怨过程中事情基本清楚。刘阳训练不到位，教官屡屡纠正的过程中，刘阳语气不善，态度恶劣。待他牢骚发的差不多了后，怒气也下去了。
我又笑着问他：“教官给你们讲过军队的纪律吗？”
“讲过了。”他的声音低了下来。
“都讲了那些呢？”
毕竟是孩子，又眉飞色舞的讲了一通。
“那你来说说，如果今天是在军队里，你是教官，你的士兵如你这般训练，你会生气吗？”
“会。”他的声音低了下去。
“那如果你的士兵也象你这般和你顶撞可以吗？”我又问，
他低着头，沉默了几分钟，抬起头来看着我说：“我会揍死他的。”
“哦？那你们教官可比你脾气好多了，他可没揍你。”我笑了起来，他看我没生气。胆子又大起来：“老师，其实我知道自己错了，就是拉不下脸来，我怕同学们笑我。” 于是针对他这次事件，我让学生在班上公开讨论。首先讨论他错在那里？他的屡教不改，他的态度散漫，他与教官讲话时的不耐烦的语气都是点燃教官怒火的导火索。让同学们告诉他为什么被罚，让他明白自己的真正错误不仅仅是没有站好；其次，讨论同学们对他的行为的看法和他该怎么做。同学们各抒己见，但大家都一致的认为刘阳的态度是处理这件事故的关键，他应该勇敢的向教官承认自己的错误，并保证以后好好训练。刘阳很有担当，对自己的行为向教官道歉了。
听着刘阳真诚的道歉，我示意他坐下，然后语重心长地说：“看到你这样懂事，老师很高兴。但不管怎样，你是孩子，老师允许你们犯错误，但不允许你们犯同样的错误！人不能被同一块石头绊倒两次，对不对？”
……
在这件事中我用宽容的态度引导刘阳认识到自己的错误，没有武断的只是批评责骂他，避免了师生之间的矛盾激化，取得學生的信任，让学生自己意识到自己的错误后解决了问题。
军训事件后，我了解了刘阳的历史，那叫一个辉煌：逃课、差作业、与老师发生冲突那是家常便饭，学校周围发生什么坏事他定是首要被怀疑的对象之一，但有一点好，他不是带头的那个。我找他谈心后，发现其实刘阳本性不坏，只是处理问题的能力十分幼稚，不是撒赖就是发脾气消极抵抗，所以和很多老师关系十分紧张。在新学校，新环境，新老师，新同学，刘阳还是很想摆脱过去，改变一下，但他没有自信。针对他的情况我设定了一个方案：
第一步：“利”诱
我先降低对他的要求，只要他违反纪律的时候，不顶撞老师，就可以按班规的处罚折半处理。若是当堂顶撞上课的老师那么处罚就是班规的两倍或视情节的严重情况来看。因为刘阳在新的环境中也想有好的表现，改变自己不光彩的过去，但是常常控制不住自己的行为，所以经常会违反纪律。如上课讲话，不认真听课，不做笔记等等，但和老师的关系还不错，没有严重的顶撞老师的行为，而每次违纪我都会和他交流并且指导他该怎么做，肯定他勇于承担自己的责任，是有担当的男子汉的行为。由于他长期处在被否定的环境中，现在得到了肯定，所以进步很快。到了初一下学期，他基本不会和老师发生矛盾。 第二步：找“温暖”
我找他的父母谈话，取得他父母的支持，一起帮助他走出自卑的泥坑。李镇西说过：“学生最反感的是请家长。”所以，阳光放错时我没有去请他的家长。但如果他一星期没有违纪，我便会打电话给他的家长，请他们对阳光给以肯定，增加他的积极向上的动力。
第三步：强化良好习惯
孩子改正错误后会出现反复，所以必须不断的强化，让他形成习惯，才能保持下去。现在我经常会找他聊聊天，开开玩笑。用潜移默化的方式对他言传身教。
这个方案通过一年多的实施，可以看出刘阳同学的进步十分大，我们班用操行分的形式记录学生的行为，初一上学期他得了57分，是本班3个不及格的学生中的一个；初一下学期就达到了95分（我们班操行分上不封顶，最高有200多分。） 初二上学期，他现在不止很少违纪，并且积极讨论问题，我们班的老师都认为刘阳是很调皮，但很可爱。我很庆幸当年的宽容态度，让我取得了刘阳的信任，在以后的三年里，对刘阳的教育工作是事半功倍。前不久我在我的QQ里发现他的留言“謝谢老班”。我感到很欣慰，我只希望我能用我的宽容帮到更多的孩子。
一位伟人曾说过：“宽容所给学生心灵的震撼力远远比批评大得多。”应该说，宽容是化解师生对立情绪的一剂良药，宽容能架起师生情感交流的桥梁，宽容能让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改正错误，健康成长。
宽容，是教师人格魅力的体现，是教师素养的体现，是教育学生的一种策略和方法，有利于师生关系和谐发展，有利于学生个性健康自然发展，但宽容绝不是对学生姑息迁就或放低要求，而是另一种意义上的严格。作为一个教育工作者，每一位教师都应该宽容、尊重、激励每一位学生，尤其是那些在我们心中被认为是“后进”的学生，使他们增强学习信心，提高学业成绩，走向成功人生。因此，教师应该要努力探索和掌握热爱学生的艺术，在严格要求学生的同时，用宽容、尊重、激励，把爱撒进每个学生的心田，关心和帮助学生的成长，尤其是那些基础薄弱，成绩偏差的学生，更要加倍的予以关心、呵护。
在教育教学中，作为教师和班主任，我们一定要培养自己宽容的教育素养，真正学会宽容学生。特别地，当我们想用严厉指责或斥责学生时，不妨多从学生的角度去想一想，用一分宽容之心去厚爱他们，这份宽容，一定会让教育变得更加美丽的！
云南省玉溪市红塔区第五中学 代丽琼
工作单位：玉溪市红塔区第五中学